Ответ на пост «Есть ли у нас свобода воли?»
На эту теорию шикарно ложится кастовая система: тебе место там потому что ты такой и не можешь этого изменить
На эту теорию шикарно ложится кастовая система: тебе место там потому что ты такой и не можешь этого изменить
Свобода воли, это делать выбор, несмотря на риски и последствия. Ни одно животное не отправится в путешествие неизвестно куда, с насиженного обеспеченного места, просто потому что интересно что там. Именно благодаря свободе воли и выбора, мы имеем все блага цивилизации, летаем в космос, пишем книги, изобретаем лекарства. А у Сапольски перекос, на фоне наблюдения за приматами и сравнения обезьяны и человека. Это несомненно великий учёный, но в тоже время, каждый описывает реальность, исходя из своих знаний и искажений.
ЦИКЛИЧНОСТИ ТЕОРИИ – концепции, описывающие развитие общества или отдельных его подсистем (экономики, социальной политики, культуры и т.д.) как последовательность повторяющихся циклов; при этом под циклом понимается совокупность процессов и явлений, составляющих кругооборот в течение определенного промежутка времени и приводящих социальную систему в исходное или подобное исходному состояние. Эти теории возникли уже в глубокой древности. Представления о циклическом развитии общества, как и Космоса в целом, характерны для философии Гераклита, Эмпедокла, Платона, Аристотеля, Марка Аврелия, ими пронизана индийская философия. Так, согласно Платону, Космос существует как вечное чередование катастроф и рождений, свои циклы присущи развитию любого общества, напр. истории эллинов.
Научные специалисты Южно-Уральского государственного университета (г. Челябинск) разработали и предложили к выпуску отечественные биоразлагаемые моторные масла, которые отличаются экологической безопасностью и пригодны для использования в различной сельскохозяйственной технике и моторах лодок.
В свете нарастающей проблемы загрязнения окружающей среды многие зарубежные производители разработали технологии производства биоразлагаемых смазочных материалов, основанных на использовании растительных масел. Однако в России подобная продукция еще не развита.
Эту проблему взялись решать ученые из Южно-Уральского государственного университета, которые, начиная с первоначальных попыток воспроизведения иностранных составов и технологий, создали собственные перспективные материалы, превосходящие по эффективности все существующие на сегодня аналоги.
Для создания отечественных биоразлагаемых моторных масел был использован ряд сложных эфирных спиртов и многоосновных органических кислот. Технология их производства оказалась весьма простой. Кроме того, по сравнению с импортными аналогами, российское масло экономичнее в использовании при таком же уровне защиты смазываемых элементов.
В Челябинске готовы передать свой патент на биоразлагаемые моторные масла заинтересованным партнерам. Для запуска массового производства потребуется не более полугода, и все необходимое оборудование для этого уже производится российскими предприятиями.
Автор: Сергей Сараев.
Понятие о магме. Магма — это расплавленное вещество земной коры. Она образуется при определенных значениях давления и температуры и с химической точки зрения представляет собой флюидно-силикатный расплав, т. е. содержит в своем составе соединения с кремнеземом (Si) и кислородом (О) и летучие вещества, присутствующие в виде газа (пузырьков), либо растворенные в расплаве.
Магматические горные породы, образовавшиеся из расплава — магмы, играют огромную роль в строении земной коры. Эти породы сформировались разными путями. Крупные их объемы застывали на той или иной глубине, не доходя до поверхности, и оказывали на вмещающие породы сильное воздействие высокой температурой, горячими растворами и газами. Так образовались интрузивные тела.
Если магматические расплавы вырывались на поверхность, то происходили извержения вулканов, носившие в зависимости от состава магмы спокойный либо катастрофический характер.
Такой тип магматизма называют эффузивным, что не совсем точно, так как нередко извержения вулканов носят взрывной характер, при котором магма не изливается, а взрывается и на земную поверхность выпадают тонкораздробленные кристаллы и застывшие капельки расплава, превратившиеся в вулканическое стекло. Подобные извержения называют эксплозивными.
Поэтому, говоря о магматизме,следует различать интрузивные процессы, связанные с образованием и движением магмы ниже поверхности Земли, и вулканические процессы, обусловленные выходом магмы на земную поверхность.
Как интрузивные, так и вулканические горные породы содержат крупные залежи полезных ископаемых и, кроме того, являются надежными индикаторами тектонических и палеогеографических условий геологического прошлого, что позволяет нам проводить их реконструкцию.
Автор: Сергей Сараев
Возраст нашей планеты насчитывает примерно 4,6 млрд лет. В течение этого длительного периода условия развития и внешний облик Земли постоянно изменялись: материки и океаны меняли свои очертания, потепления климата чередовались с ледниковыми периодами, появлялись и исчезали различные виды растений и животных.
Все события, связанные с развитием планеты, отражены в слоях горных пород. Именно по ним можно определить, какие условия наблюдались на Земле в тот или иной период развития, какие животные и растения господствовали на земной поверхности. Точный возраст горных пород можно определить по их химическому составу, характеру залегания, сохранившимся остаткам и следам животных и растений.
Учёные разделили геологическую историю Земли на пять геологических эр: архейская (архей), протерозойская (протерозой), палеозойская (палеозой), мезозойская (мезозой) и кайнозойская (кайнозой).
Названия всех геологических эр, кроме архейской, имеют одинаковый корень «зой», что в переводе с греческого означает «жизнь». Таким образом, в названии геологических эр отражены этапы развития жизни на Земле. Архей — эра древнейшей жизни («археос» — древнейший), протерозой — эра ранней жизни («протерос» — первичный), палеозой — эра древней жизни («палео» — древний), мезозой — эра средней жизни («мезо» — средний), кайнозой — эра новой жизни («кайнос» — новый). «Архей» не содержит корня «зой», так как долгий период времени считалось, что в это время не существовало жизни.
На протяжении каждой эры происходило изменение площади материков и океанов, условий существования организмов, сменялись господствующие виды растений и животных, происходило образование новых форм рельефа и изменение уже существовавших.
Сама периодизация
Архей — одна из наиболее длительных геологических эр. Её продолжительность составляет около 1,5 млрд лет. В этот период сформировалась земная кора — верхний слой литосферы, появились водная и воздушная оболочки Земли. В водной среде, по мнению многих учёных, зародилась жизнь. Об этом свидетельствуют отложения известняка архейского возраста. Здесь появились первые простейшие организмы – сине-зелёные водоросли и бактерии. Первичная атмосфера была непригодна для дыхания организмов: она почти полностью состояла из углекислого газа, и в ней отсутствовал кислород.
Протерозой — самая продолжительная геологическая эра (около 2 млрд лет). В этот период на Земле существовали водоросли, черви, моллюски, а также ракообразные. По мнению учёных, в протерозое концентрация кислорода в атмосфере уже достигла более 10%.
Вместе архей и протерозой составляют практически 4/5 всего времени существования Земли. Об этих эрах известно не так много, несмотря на такую длительность, развитие жизни происходило очень медленно. Существовавшие в то время организмы практически не оставили следов своего существования. Это объясняется отсутствием у них твёрдого скелета, останки которого могли бы сохраниться. Всё это стало причиной отсутствия выделения отдельных периодов в данных геологических эрах.
Палеозой отличается от предыдущих геологических эр стремительным развитием жизни на планете (около 340 млн лет). Появились скелетные организмы — рыбы, от которых произошли первые земноводные, сумевшие выбраться на сушу. К концу палеозоя в прибрежных районах обитали амфибии, рептилии и даже примитивные млекопитающие, появились первые насекомые. Возникли наземные растения, которые начали выделять кислород, и в относительно быстрый промежуток времени суша покрылась лесами из древовидных папоротников и хвощей. Важным событием в конце палеозоя стало образование огромного суперконтинента — Пангеи.
Мезозойская эра, продлившаяся около 170 млн лет, также отличается своеобразием растительного и животного мира. Именно в это время на планете господствовали громадные рептилии — динозавры, самые крупные из которых достигали 12 метров в высоту и 30 метров в длину. Они заняли все возможные среды обитания: в море существовали морские ящеры, в воздухе парили летающие рептилии — птерозавры, а на суше обитали многочисленные растительноядные и хищники. Одним из самых крупных травоядных динозавров считается диплодок, чей вес достигал 100 тонн. Одним из самых известных и крупных хищников за всю историю нашей планеты считается тираннозавр.
В растительном покрове преобладали хвойные — ели, сосны, секвойи.
В конце геологической эры гигантские рептилии по неизвестной до сих пор причине вымерли. Наиболее популярной версией является падение гигантского метеорита в области современного Мексиканского залива, которое вызвало глобальное изменение условий окружающей среды.
В мезозое произошёл распад суперконтинента Пангея. В результате образовались два крупных материка — северный Лавразия и южный Гондвана. В дальнейшем Лавразия разделилась на Северную Америку и Евразию, а распад Гондваны образовал современные южные материки – Южную Америку, Африку, Австралию и Антарктиду. Некоторые части Гондваны, например нынешний полуостров Индостан – соединились с Евразией. Также образовались современные впадины Атлантического, Индийского и Северного Ледовитого океанов.
Кайнозойская эра не только самая молодая, но и самая короткая, её продолжительность на данный момент составляет 67 млн лет. Кайнозойская эра продолжается до сих пор. Именно в кайнозойскую эру сформировались современные очертания материков и океанов, появился современный растительный и животный мир. Главной особенностью растительного мира является господство цветковых растений, животного мира — преимущественное распространение млекопитающих и появление человека.
В четвертичном периоде кайнозойской эры произошло значительное похолодание, которое вскоре привело к началу Великого оледенения или ледникового периода, следы которого сохранились и до наших дней. Оледенение повлияло на растительный и животный мир: исчезли многие виды растений и животных, в том числе крупнейшие обитатели суши кайнозоя — мамонты.
Спасибо за предоставленную информацию Сергею Сараеву.
В современном мире образования обучение истории играет важную роль в формировании базовых знаний учащихся и развитии их аналитических способностей. Однако, многие школьники сталкиваются с трудностями в усвоении материала по истории из-за его объема, сложности и абстрактности. В данной статье мы рассмотрим различные методы и приемы, которые помогают школьникам эффективно усваивать и закреплять новые знания по истории. От традиционных подходов до современных технологий обучения, мы изучим разнообразные методики, способствующие развитию интереса к дисциплине и успешному освоению исторических знаний.
Ученики читают параграф по истории, а затем выписывают себе в тетрадь основные мысли по теме параграфа. Предупредите детей, чтобы делали конспект коротким и емким, покажите на примере, как его составить. Во-первых, так они научатся перерабатывать информацию и находить главное. Во-вторых, короткий конспект поможет им быстро подготовиться к проверочной работе или экзамену.
Когда изучаете новый материал, можно составлять совместно с учениками логические схемы. Изобразите на схеме исторические факты или события, чтобы ученикам было проще анализировать пройденный материал и запоминать информацию.
Например, вы проходите тему: «Формы правления». В конце урока вызовите одного из учеников к доске и предложите ему составить схему по видам форм правления. Чтобы составить схему, школьник должен вспомнить, что существуют две основные формы правления – монархия и республика. Монархия бывает абсолютная и конституционная. Конституционную монархию можно разделить на дуалистическую и парламентарную. Республиканская форма правления делится на парламентскую, президентскую и смешанную. Все это ученик структурно изображает на схеме. Пример такой схемы смотрите на рисунке:
Как может выглядеть структурно-логическая схема по теме «Формы правления».
Это графический способ организации учебного материала. Многие педагоги сравнивают кластер с моделью Солнечной системы. Кластер помогает школьникам осознать актуальность и структуру темы урока, лучше запомнить учебный материал.
Чтобы подготовить кластер, ученики должны пройти четыре этапа:
1) Прочитать текст учебника и выделить в нем основную смысловую единицу. Например, в теме «Внутренняя политика Ивана Грозного» смысловой единицей будет сам Иван Грозный;
2) Записать смысловую единицу;
3) Прочитать учебник еще раз и вокруг смысловой единицы написать дополнительные сведения. Например, Иван Грозный венчался на царствование;
4) Дополнить кластер новыми блоками, сведениями по теме, которых нет в учебнике. Например, Иван Грозный венчался на царствование в 1547 г. Схема может быть любого размера.
Школьники читают учебник. Потом вы даете два задания. Первое – придумать наиболее подходящее слово, которое характеризует прочитанный текст. По вашему сигналу ученики по цепочке называют свой вариант ответа. Лучший вариант вы записываете на доске, а дети – в тетрадях. Второе задание – охарактеризовать прочитанный материал одной фразой, а после найти в нем то, без чего текст был бы лишен смысла. Лучшие варианты также запишите на доске и попросите детей зафиксировать их в тетрадях
Фишбоун – это графическая схема в форме рыбьего скелета. Ее используют, чтобы систематизировать информацию по конкретной учебной теме. Схему может составить как учитель на доске, так и школьники самостоятельно. Также педагог может предложить ученикам составить фишбоун в качестве домашнего задания. Голова схематичной рыбы – это проблема. Верхние косточки – причины этой проблемы, нижние косточки – факты. Хвост рыбы – выводы. Записи на схеме должны быть короткими и состоять из ключевых слов. Как может выглядеть фишбоун, смотрите в конце урока в «Картотеке примеров».
Запишите на доске 5–6 исторических событий или дат в неверном порядке. Ученики должны восстановить правильный порядок в цепочке и объяснить его. Это задание кажется простым. Но многие ученики допускают ошибки в хронологии событий, так как задание рассчитано на внимательность. Такое упражнение отлично тренирует память.
Предупредите школьников, что вы собираетесь ошибаться на уроке. Перед началом урока сообщите ученикам, что будете намеренно искажать некоторые даты, факты и имена. Попросите школьников внимательно следить за вашей речью и при необходимости поправлять. Например, на уроке истории в 11-м классе вы говорите, что в 1861 году Юрий Гагарин совершил полет в космос. Ученики тут же должны вас поправить: 1861 год – это год отмены крепостного права, а Гагарин совершил свой полет в космос 12 апреля 1961 года.
Чтобы у детей была мотивация проявлять внимательность, предложите поощрение. Например, пятерку за урок ученику, который обнаружит больше всего ошибок. В конце урока подведите итоги и разберите все ваши ошибки.
Организуйте для учеников урок-аукцион. Лотами сделайте задания, а оплатой – оценки по предмету. Простая форма аукциона выглядит так: вы даете ученикам условные монеты, например по 20 штук. Каждый лот оцениваете в две монеты. Право ответа на задание появляется у того, кто предложит наибольшую цену. Победителем становится ученик, который потратил все монеты и ответил правильно на наибольшее количество вопросов. Такой ученик получает оценку 5.
Надиктуйте детям 5–10 слов. Например, исторические имена, события или другие термины по пройденному материалу. Затем дайте время, чтобы ученики объяснили значение этих слов. Другой вариант – на доске с одной стороны напишите слова, а с другой – их значения. Ученикам понадобится соединить стрелками слова и значения по их соответствию
Чтобы использовать этот прием, поделите класс на команды. Число команд должно быть четным. Команды начинают задавать друг другу вопросы, которые требуют знания дат. Побеждает команда, которая правильно отвечает на большинство вопросов.
Как и в хронологической дуэли, поделите класс на несколько команд. Каждой команде предложите назвать термины, имена, исторические названия по одной теме. Побеждает команда, которая назовет больше слов.
Это двусторонние карточки, с одной стороны которых находится вопрос, а с другой – ответ на него. Сорбонки помогают запоминать большой объем информации.
Попробуйте на уроке истории вместе с учениками изготовить такие карточки. Для этого потребуется плотная бумага, из которой нужно вырезать карточки размером 10 × 15 см. На лицевой стороне карточки маркером напишите дату, а на обратной – соответствующее дате событие. Например, на одной стороне карточки можно спросить: «В каком году в России отменили крепостное право?», а на обороте написать ответ: «1861 год». Как использовать сорбонки для проверки домашних заданий смотрите на картинках.
Как использовать «сорбонки».
Материал взят с сайта «Актион Студенты»: https://student.action.group/ .
Справились? Тогда попробуйте пройти нашу новую игру на внимательность. Приз — награда в профиль на Пикабу: https://pikabu.ru/link/-oD8sjtmAi
В связи с тем, что ежегодно во всем мире происходит почти 5 миллионов случаев смерти, связанных с устойчивостью к антибиотикам, срочно необходимы новые способы борьбы с устойчивыми штаммами бактерий.
Исследователи из Стэнфордского медицинского университета и Университета Макмастера решают эту проблему с помощью генеративного искусственного интеллекта. Новая модель, получившая название SyntheMol (синтез молекул), создала структуры и химические рецепты для шести новых препаратов, направленных на уничтожение резистентных штаммов Acinetobacter baumannii, одного из ведущих патогенов, ответственных за смертность, связанную с устойчивостью к антибактериальным препаратам.
Исследователи описали свою модель и экспериментальную проверку этих новых соединений в исследовании, опубликованном 22 марта в журнале Nature Machine Intelligence, чтобы не пропускать важные новости по биохакингу - подписывайся на наш телеграм
Общественное здравоохранение остро нуждается в быстрой разработке новых антибиотиков. Наша гипотеза заключалась в том, что существует множество потенциальных молекул, которые могут быть эффективными лекарствами, но мы еще не создали и не протестировали их. Вот почему мы хотели использовать искусственный интеллект для разработки совершенно новых молекул, которые никогда не были замечены в природе».
Джеймс Зоу, доктор философии, адъюнкт-профессор биомедицинской науки о данных и соавтор исследования
До появления генеративного ИИ, того же типа технологии искусственного интеллекта, которая лежит в основе больших языковых моделей, таких как ChatGPT, исследователи использовали различные вычислительные подходы к разработке антибиотиков. Они использовали алгоритмы для прокрутки существующих библиотек лекарств, выявляя те соединения, которые с наибольшей вероятностью будут действовать против данного патогена. Этот метод, который просеял 100 миллионов известных соединений, дал результаты, но только поцарапал поверхность в поиске всех химических соединений, которые могли бы обладать антибактериальными свойствами.
«Химическое пространство огромно», — сказал Кайл Свонсон, докторант Стэнфордского университета и соавтор исследования. «Люди подсчитали, что их около 1060 возможные лекарственные молекулы. Таким образом, 100 миллионов – это далеко не все это пространство».
Склонность генеративного ИИ к «галлюцинациям» или придумыванию ответов из цельной ткани может быть благом, когда дело доходит до открытия лекарств, но предыдущие попытки создать новые лекарства с помощью такого рода ИИ привели к созданию соединений, которые было бы невозможно создать в реальном мире, сказал Свонсон. Исследователям нужно было поставить ограждения вокруг активности SyntheMol -; А именно, чтобы гарантировать, что любые молекулы, придуманные моделью, могут быть синтезированы в лаборатории.
«Мы подошли к этой проблеме, пытаясь преодолеть разрыв между вычислительной работой и проверкой в мокрой лаборатории», — сказал Свонсон.
Модель была обучена конструировать потенциальные лекарства с использованием библиотеки из более чем 130 000 молекулярных строительных блоков и набора проверенных химических реакций. Он сгенерировал не только окончательное соединение, но и шаги, которые он предпринял с этими строительными блоками, предоставив исследователям набор рецептов для производства лекарств.
Исследователи также обучили модель на существующих данных об антибактериальной активности различных химических веществ в отношении A. baumannii. Руководствуясь этими рекомендациями и стартовым набором строительных блоков, SyntheMol сгенерировал около 25 000 возможных антибиотиков и рецептов для их приготовления менее чем за девять часов. Чтобы предотвратить быстрое развитие устойчивости бактерий к новым соединениям, исследователи отфильтровали полученные соединения только до тех, которые отличались от существующих соединений.
«Теперь у нас есть не только совершенно новые молекулы, но и четкие инструкции о том, как эти молекулы создавать», — сказал Цзоу.
Исследователи выбрали 70 соединений с наибольшим потенциалом для уничтожения бактерии и работали с украинской химической компанией Enamine над их синтезом. Компания смогла эффективно создать 58 таких соединений, шесть из которых убили резистентный штамм A. baumannii, когда исследователи протестировали их в лаборатории. Эти новые соединения также показали антибактериальную активность в отношении других видов инфекционных бактерий, склонных к устойчивости к антибиотикам, включая E. coli, Klebsiella pneumoniae и MRSA.
Ученые смогли дополнительно проверить два из шести соединений на токсичность на мышах, так как остальные четыре не растворялись в воде. Те двое, которых они тестировали, казались безопасными; Следующим шагом будет тестирование лекарств на мышах, инфицированных A. baumannii, чтобы увидеть, работают ли они в живом организме.
Эти шесть соединений сильно отличаются друг от друга и от существующих антибиотиков. Исследователи не знают, как их антибактериальные свойства работают на молекулярном уровне, но изучение этих деталей может привести к общим принципам, относящимся к разработке других антибиотиков.
«Этот искусственный интеллект действительно разрабатывает и обучает нас этой совершенно новой части химического пространства, которую люди просто не исследовали раньше», — сказал Цзоу.
Цзоу и Свонсон также совершенствуют SyntheMol и расширяют его охват. Они сотрудничают с другими исследовательскими группами, чтобы использовать модель для разработки лекарств от сердечных заболеваний и создания новых флуоресцентных молекул для лабораторных исследований.
Исследование финансировалось Фондом семьи Уэстон, Центром Дэвида Брэйли по открытию антибиотиков, Канадским институтом исследований в области здравоохранения, М. и М. Хеерсинк, Биохабом Чан-Цукерберга и стипендией Найта-Хеннесси.