Вспоминает музыкант Диана Арбенина:

«Ночь. Зимний Питер. Начало 90-х. В последней электричке спешу домой к сестре - на праздничный новогодний ужин. За окном - мороз, а на моей голове «из одежды» только наушники плеера - незадолго до этого я подстриглась, как говорится, под ноль, стала абсолютно лысой.

В пустом вагоне кроме меня ещё какой-то тип - весьма подозрительного вида. Ну, думаю, сейчас что-то будет. Так и случилось. Не успела выйти из вагона, он ко мне: «Гони, парень, плеер!» И даже сквозь одежду я почувствовала холод ножа. Но... Я вдруг так обиделась, что он обозвал меня парнем, что, не думая о последствиях, отрезала: «Я тебе не парень».

Грабитель, кажется, ничего не понял, опять своё: «Парень, ты что, не слышал, плеер давай...». Тут уж я совсем возмутилась: «Тебе что, надо доказать, что я не парень?»

Тут уж он от удивления обалдел: жертва, вместо того чтобы добровольно всё отдать, еще чего-то собирается доказывать. Этим замешательством я и воспользовалась: «Идём, - говорю. - Сам всё увидишь».

И притащила его домой к сестре. Мы отлично провели время - часа полтора пели и играли на гитаре, грабитель оказался неплохим музыкантом.

А меня эта история многому научила. Коммуникабельность не только спасла мне жизнь, но, кто знает, может, уберегла воришку от еще одного неверного проступка?..»

Журнал «Story» декабрь 2009 – январь 2010, с. 24.

Изображения в статье

Диана Арбенина, источник фото

Длиннопост

Доброго времени суток. Моя проблема абсолютно банальна, но в то же время очень сильно осложняет мою жизнь.

Все началось, как я думаю, с детства. Я был в 3 классе, все было, как у всех: общительный пацан, много друзей, какой-никакой авторитет, гуляния до ночи — все это у меня было, и проблем, как я помню, не было. Потом я переехал в другой город. Все изменилось и перевернулось с ног на голову. В школе 4 класса я был не единственным новеньким, что, я думаю, важно заметить, кроме меня была еще девочка. Я вел себя очень странно по отношению к коллективу: ни с кем не общался целенаправленно и вел себя, откровенно, как мудак: насколько я помню одноклассники были доброжелательны, но я все портил, даже не знаю как объяснить это, например, кто-то что-то спрашивал у меня и я с серьезным видом говорил что-то, что явно указывало на характер моего отношения к человеку. Это повторилось и в данный момент (1 курс колледжа), но не нем сейчас. Все это продолжалось до 9 класса, и следовательно копилось, ухудшая ситуацию, отношения с одноклассниками были, как с, не знаю кем. В общей беседе вконтакте мои вопросы рушились под тяжестью всеобщего игнора, а когда я вмешивался в разговор (там же, в беседе), я просто исчезал из мира, в глазах одноклассников: они что-то яро обсуждают, спорят, и тут я вставляю свою, что немало важно, «правильную» копейку. Она падала в бездну, ее как будто бы не было.

С другой стороны.

Та девочка, которая пришла со мной в тот 4 класс была всегда не обделена общением. На протяжении всех лет она дружила с еще одной девочкой из класса, они были лучшими подругами, потом поссорились, «новенькая» ушла в другую компанию, и до сих пор она прекрасно со всеми общается. Я эту аналогию, понятно, не просто так привел, может она привнесет какой-то вклад в решение проблемы.

Сейчас же я учусь в колледже. Все повторилось, однако в этот раз по-началу я не вел себя как мудак. Но с течением времени мой круг общения из 5 человек (в том числе и я) начинает меня выдвигать из этого самого круга. Да вроде бы все нормально, все как всегда, но я то знаю, что не будь меня месяц на учебе, они позабудут обо мне, да и писать будут пару дней всего (они в принципе мне особо не пишут, как и я им, потому как я, возможно, боюсь дальнейшего развития событий, да и школа сделала свою «работу», я не могу сочувствовать человеку напрямую, т. е. когда кто-то будет явно чем-то расстроен, я может быть спрошу почему, но потом я уйду и по пути буду думать, как нелегко этому человеку, как должны были сложиться события жизни, чтобы привести этого человека к тому, что он есть.). С одним из одногруппников я еду обычно домой автобусом. Первое время месяц, может быть, мы общались не только на улице, но и в автобусе, он постоянно ходит с наушниками. Первое время он их не надевал, потом он надевал один наушник, сейчас же он сразу надевает их, все это с промежутками по времени, в общей сумме — три месяца.

Я не знаю как быть. Я пробовал разобраться в чем проблема, но не доходил до конца. Все мои предположения сходятся на одном - я мудак и по характеру, как я полагаю, токсичен. Когда все, а в особенности мой круг общения, начинают смеяться, веселиться, шутить, рассказывать истории, обделяя меня, я быстро меняюсь в настроении, и весь оставшийся день грущу, только добравшись до дома, могу освободить свои мысли, и улучшить настроение. Мне не интересны те темы, на которые общается мое окружение, я думаю: я выше этого, я умнее. Мне некуда деваться, я терплю их и их инфантильность, хотя они и старше меня на год, однако, я сам чувствую себя обидчивым маленьким мальчиком, в те моменты, когда мои глаза открываются. Говорят: «Покажи мне своих друзей, и я скажу кто ты». Параллели провести не смог я, все рушится, на поиске токсичности в одном из друзей, возможно я знаю кто это, но он абсолютно адекватен, для своих лет. Но не в этом была суть.

Я боюсь остаться в своих мыслях, которые я предпочитаю не просто так, они дают мне то, чего я хотел бы от друзей, размышления, споры, догадки и еще многое другое. Я заметил, что мне очень нравится спорить с друзьями, все споры я помню будто они были вчера, я много помню, помню детали, помню слова, меня раздражает халатность, с коей обращаются ко всему те люди, которых я встретил в своей жизни. Я даже запятые пытаюсь ставить максимально правильно, я думаю, я выделюсь этим. Я думаю, я выделюсь горячими спорами, я выделюсь своей заумностью, я выделюсь интересом к наукам, интересом к учебе, интересом ко всему, я выделюсь наблюдательностью, я выделюсь властью, я выделюсь контролем всего, я выделюсь умением, я выделюсь музыкальным слухом, я выделюсь чувством гармонии, я выделюсь критическим мышлением, однако всем все равно, их волнует ничего, кроме самих себя, своих проблем, я не Иисус, но альтруист, я помогаю с тем, что могу сделать, я отвечаю на сообщения мгновенно, я пытаюсь быть объективен, я пытаюсь помочь, я пытаюсь не забыть проблем человека, я пытаюсь, пытаюсь, думаю, думаю, но все впустую, все спустя рукава. Я тоже эгоист и делаю это из-за себя.

В конце концов хочу сказать, что я мужик и брал яйца в кулак (для удаления людей, которые могут быть слегка тривиальны в решении данного вопроса) делал все через силу, это был один из способов, которые я видел, для решения моей проблемы.

Я буду очень признателен ответу.

Здравствуйте, Жанна Галиновна!

Меня зовут Игорь, я пресс-секретарь креативного агентства Курага. Мы внимательно изучили предложение филиала «Дряньскэнергосбыт» ООО «КЕК-Энерго». Мы провели брифинг, собрали совет директоров, собрались вокруг вайтборда, выписали каждую задачу и напротив написали себестоимость производства. Затем сложили все цифры столбиком. В принципе, если работать по себестоимости, то легко можно уложиться в запрошенную сумму 81 954 руб.

— А НДС? — спросил коммерческий директор и тут же осёкся. Далее раздался дружный хохот. Просто, у нас такое правило: кто первый вспоминает, что в цену надо заложить НДС, тот его и оплачивает. Так что, с этим будьте спокойны. НДС оплатит наш коммерческий директор.

— Но ведь доставка тоже денег стоит… — начал было руководитель проектов, и тоже замолчал. Снова смех. Ведь второе правило гласит: кто доставку вспоминает, тот и оплачивает все курьерские издержки, ездит по городу, забирает готовую продукцию, затем всё это упаковывает и доставляет в Дряньск. Так что доставку оплатит руководитель проектов. Сам виноват.

— Погодите, а в чём же выгода бизнеса? — вдруг донеслось с торца стола. Секунду все смотрели на генерального директора. А затем был такой смех — стены шатались. Который раз генеральный попался на эту уловку. Можете себе представить? Выгода бизнеса! Как вы уже догадались, если генеральный вспоминает про выгоду бизнеса (ну, это деньги из которых ещё платят зарплаты и покупают яхты на мальдивах), то он оплачивает всю богодельню из своего кармана. А потом пришла уборщица и разогнала наш стартап. И я так и не узнал, чем закончился этот смех директоров. Поэтому, вынужден отказаться от предложения. Но за предложение, спасибо!

- - - -

Не отправленное корпоративное письмо. Ответ на какой-то срочный запрос изготовить большой перечень праздничной атрибутики (типа: футболки, флажки, шарики, ленты и т.д.) и всё это доставить в другой регион. Цифра 81k — настоящая. Названия, имена — изменены. Черновик хранился с августа 2018 г. Удалён.

(по мотивам этого треда)

В этой статье я расскажу о системе коммуникации для невербальных или функционально невербальных (могут говорить, но не используют речь для удовлетворения своих потребностей) детей. Это система коммуникации обменом изображениями или PECS (Picture Exchange Communication System). Эта система обучает детей использовать картинки для просьб, комментариев и описаний, а в конечном итоге и для разговора. PECS способствует развитию устной речи и является ее моделью, просто вместо слов в ней используются изображения.

1. Это система обучения

Вопреки распространенному заблуждению, PECS — это не название для картинок с символами. Да, иногда мы называем сами картинки, которые мы используем в этой системе, PECS, а также называем папку с этими картинками «папка PECS», но этот термин НЕ является синонимом картинок, визуального расписания или символов для коммуникации. У меня свой «пунктик» на том, что люди неправильно используют этот термин, потому что на самом деле PECS — это СИСТЕМА по обучению навыкам коммуникации. Эта система состоит из нескольких этапов (из шести, если говорить точнее). Эти этапы основаны на науке о вербальном поведении — области прикладного анализа поведения, которая посвящена всем видам речевого поведения, включая текст, устную речь и все формы коммуникации. Система включает в себя отдельные стадии по обучению различным навыкам, в том числе тому, как выразить просьбу с помощью картинки, как отличать одно изображение от другого, как идти к другому человеку или в другое помещение ради коммуникации, а позднее, как комментировать и использовать другие функции коммуникации. На всех этих стадиях система моделирует устную речь и поощряет ее развитие.

2. Она делает акт коммуникации наглядным

Коммуникация не сводится к тому, чтобы просто что-то назвать или попросить. Коммуникативные нарушения у людей с аутизмом мешают им понять сам процесс коммуникации. Человек должен знать, что именно надо сообщить, а также как привлечь внимание другого человека, передать сообщение и настаивать на передаче сообщения, пока он не добьется успеха или не потерпит явную неудачу. Что хорошо в системе PECS, так это то, что для передачи сообщения ребенок должен найти нужное изображение, привлечь внимание партнера по коммуникации и произвести обмен изображения на предмет. Если партнер не возьмет изображение, то коммуникация не состоялась. Это делает акт коммуникации наглядным. Люди с РАС часто пытаются передать сообщение с помощью устной речи, но при этом не привлекают внимания собеседника, и их сообщение игнорируется. Или они пытаются один раз и сдаются, если им никто не отвечает. Передача изображения из рук в руки означает, что нельзя сказать что-то из другого угла комнаты и ожидать, что тебе ответят. Коммуникация становится наглядной и более понятной.

3. Она обучает начинать коммуникацию самостоятельно

Для людей с аутизмом характерны трудности с инициацией действий. Это значит, что многие из них будут сидеть и ждать, пока кто-нибудь не спросит: «Чего ты хочешь?», или не протянет им систему вспомогательной коммуникации, чтобы они что-то сообщили. Не знаю как вы, но если я сижу за столом и хочу еще картошки, то я не жду, пока кто-то заметит, что я чего-то хочу, и спросит меня об этом. Вместо этого я привлекаю внимание того, кто сидит ближе всего к картошке, и прошу его передать ее. Точно также, я не жду, пока мне дадут изображения, чтобы я могла о чем-то попросить. Даже если я не говорю на том же языке, что и окружающие, я постараюсь привлечь их внимание и укажу на картинку, нарисую или использую другую стратегию. Это и есть самостоятельное начало коммуникации, и мы должны обучить ему детей. Они должны быть в состоянии озвучить свои потребности, желания и мнения так же, как и все мы. Для этого они должны сами начинать коммуникацию. Во многих случаях мы должны УЧИТЬ их этому.

В системе PECS мы не используем фразы или инструкции вроде «Чего ты хочешь?» Вместо этого мы специально создаем ситуации, когда ребенок захочет что-то попросить, а затем второй человек, не говоря ни слова, начинает подсказывать ему физически, стоя позади. Постепенно эти подсказки уменьшаются, и ребенок учится самостоятельно начинать обмен изображениями с партнером по коммуникации, чтобы получить какое-то поощрение. В результате, ребенок начинает самостоятельно сообщать, чего он хочет, и затем его учат преодолевать расстояние до изображений и до партнера по коммуникации, чтобы передать ему сообщение.

4. Она может уменьшить нежелательное поведение

Есть исследования, которые показали, что если применение PECS начинает выполнять ту же функцию, что и проблемное поведение, то это нежелательное поведение начинает уменьшаться. Разумеется, если я бью других людей, чтобы мне дали попить или любимую игрушку, и на это указывает функциональный анализ поведения, то вы можете научить меня самостоятельно просить то, что мне нужно, и такая коммуникация заменит нежелательное поведение. Это очень простой пример, и очень часто все гораздо сложнее, но многочисленные исследования указывают на то, что чем лучше у человека (с аутизмом или без него) навыки коммуникации, тем меньше у него будет проблемного поведения.

5. Она может способствовать развитию устной речи

Многие родители (и педагоги) боятся, что любой вид вспомогательной коммуникации помешает развитию устной речи ребенка. Нет ни одного исследования, которое бы говорило о том, что это так. На самом деле, исследования показывают, что PECS (и некоторые другие виды альтернативной коммуникации) с течением времени могут привести к увеличению устной речи. Некоторые дети естественным образом перестают использовать PECS, когда у них развивается устная речь, потому речь более проста и эффективна. В систему PECS включены протоколы подкрепления и стратегии для поощрения и развития именно устной речи. Появление навыков коммуникации повышает вероятность, что ребенок будет использовать устную речь, и если ребенок не владеет устной речью в достаточной степени, система предоставит ему функциональный способ коммуникации.

6. Ее очень легко понять

Картинку понять очень просто. Жестовый язык и устную речь некоторых людей бывает сложно разобрать, и это приводит к постоянным ситуациям, когда человека не понимают. Картинки поймет кто угодно (потому что мы используем подписи к каждой картинке) и где угодно. Это делает коммуникацию успешной и эффективной в разных местах и ситуациях, что, в свою очередь, поощряет дальнейшее развитие коммуникации.

7. Ее применение постоянно расширяется

Когда ребенок научился совершать обмен одной картинки на предмет, то его учат преодолевать расстояние до папки с картинками и до партнера по коммуникации. В рамках системы коммуникация ребенка расширяется, когда его учат использовать не одну карточку, а доску с предложением, в результате чего он может описывать предметы, которые он просит, а затем и комментировать происходящее.

8. Она опирается на сильные стороны ребенка

Люди с аутизмом обычно (но не всегда) обладают слабыми навыками двигательной имитации, мелкой моторики и репрезентативной памяти. Однако зачастую у них лучше развиты способности к зрительному восприятию и различению зрительных образов. Поскольку PECS — это стратегия, основанная на зрительном выборе, она опирается на сильные стороны ребенка (навыки зрительного восприятия), чтобы развить слабые стороны (коммуникативные навыки). Это отличается, например, от языка жестов, который требует, чтобы ребенок имитировал движения, в том числе точно воспроизводил движения мелкой моторики, и обладал ментальной репрезентацией движений для каждого слова.

9. Она дешева

Хотя это и не главная причина использовать PECS, эта система не стоит дорого, карточки с изображениями и папку можно изготовить самостоятельно, а в наше время стало еще легче находить подходящие изображения в Интернете или просто делать фотографии на свой мобильный телефон. Вам просто понадобятся канцелярская папка с разделителями, распечатанные изображения, ламинатор и клейкая лента Велкро. Я не говорю, что каждому ученику нужно начинать с низкотехнологичной системы альтернативной коммуникации, но обычно неплохо начать с хорошо изученной системы, которая не требует больших затрат. Другими словами, финансовые затраты НЕ могут быть причиной отказа от обучения коммуникации.

10. Ее эффективность подтверждена исследованиями

Для меня это очень важный пункт. PECS — это один из методов с подтвержденной эффективностью, которые вошли в отчет Национального центра профессионального развития по рекомендуемым методам помощи при аутизме.

Дополнительная информация:

Фрост Л., Бонди Э. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS): руководство для педагогов. М.: Теревинф, 2011. — 416 с. ISBN 978-54214-0026-0

Источник