Как я это понимаю в реальности нашей страны? Ну, если у вас семья не маргинальная, и не живущая "от зарплаты до зарплаты", то пользоваться услугами школьного логопеда или дефектолога большого смысла нет. Работа с ним как правило не индивидуальная, по сути это класс с детьми с ОВЗ, да и сам специалист, если он очень хороший, то как правило, живет не на школьную зарплату, а уходит на вольные хлеба. Так как время ребенка с ЗПР является очень ценным ресурсом, то при наличии денег лучше воспользоваться услугами платного психолога, нейропсихолога, платного дефектолога и платного логопеда. Т.е. в этой части польза не такая явная.

По поводу специальной программы обучения. В теории, если ребенку ПМПК рекомендовало специальную программу, то учитель обычной общеобразовательной школы должен оценить способности и текущее психическое состояние ученика, и написать для него, родимого, отдельный учебный план, вести урок для обычных учеников и для него по разному, давать разные задание в классе и на дом. И если учебный план можно взять готовый, любезно предоставленный министерством образования, то вот индивидуальный подход в классе при наличии 30+ учеников - это что-то нереальное. Да, мы помним, что по стандарту детей с ЗПР должно быть в классе не более чем сколько-то там и сам класс вообще должен иметь не более тоже сколько-то там учеников, но мы же про реальность говорим. Так что в обычной жизни, ученик, который принес заключение ПМПК, просто сидит на своей парте, занимается чем хочет (если у него СДВГ, то он плохо сосредотачивается и просто "ловит ворон"), а учитель не кричит на него, за то что он смотрит в окно, а не на доску. Такого ученика вызывают к доске редко, а если вызывают, то учитель заранее уверен, что ученик ответит. Ну и конечно, такому ученику "натягивают" оценки, т.е. стараются двойки не ставить. Определенный компромисс - родители не требуют от учителя особого внимания для ребенка, учитель взамен не требует от ученика качественных знаний. Я понимаю это так. Если не так - поправьте меня.

Но я думаю, все именно так как я пишу. Т.е. на бумаге задания создаются для ребенка заранее, такие, чтобы он мог их выполнить, а на самом деле он выполняет обычные задания, но столько сколько может, и за это получает тройку или даже четверку, и это считается всеми, что он выполнил задание по своей индивидуальной программе. По сути просто вопрос, что раньше, курица или яйцо :)

Первый вопрос, который я хотел бы задать уважаемым пикабушкникам, которые в теме - это существуют ли сейчас, в 2025 году программы 7.1. и 7.2. Если гуглить программы седьмого вида, то интернет пестрит материалами именно про 7.1 и 7.2, именно по этим заключениям ПМПК есть статьи, обзоры, советы. Однако, если погуглить паблики, форумы, чаты, то что я слышал, так это что сейчас, в 2025, да и в 2024 годах 7.1 и 7.2 ПМПК не ставят. Их просто нет. Некоторые ставят 07, некоторые 7.00. Либо 7.1 и 7.2 существуют, но это для начальной школы, а для основной школы нет деления, а есть семерка (07). Но, простите, а как же знаменитые послабления на выпускных для 7.2, их что, отменили? Короче, я запутался... Скажите, как на самом деле? Есть 7.1 и 7.2? Могут ли их поставить при переходе из началки в основную?

Итак, сейчас есть заключения ПМПК с цифрой 7. Уж не знаю, 7.1 это или 7.2 или 07 или 7.00, кому как повезет. В принципе, цифра не важна, важно понять, какие права дает ребенку с ЗПР волшебная семерка.

Первое право - не получать двойки в четверти, полугодии и итоговые. Как я это понимаю. Если ребенку ПМПК поставили 7, то школа должна подготовить программу. Если школьник не тянет эту программу, получается ... школа подготовила не ту программу, а значит школа должна подготовить правильную программу, которую школьник должен "тянуть". А если не тянет, то программа должна корректироваться так чтобы "тянул". Вот и получается, что школе проще либо не ставить двоек вообще, либо хотя бы делать так, чтобы четвертные оценки были не ниже тройки. Здесь, на Пикабу, учителя жаловались, что "приходят мамаши, трясут справкой ПМПК и спрашивают, почему их дитяточке поставили не 4 а три, например. Разумеется, я на стороне таких мамаш :) Но разве что буду рад и тройке... Второй вопрос, который меня интересует, прав ли я в своих рассуждениях, и можно ли требовать от особо упрямых учителей не допускать итоговых четвертных двоек? Так то все понимающие в основном, но люди разные. Верна ли логическая цепочка? Подскажите, пожалуйста.

Второе право - это не оставаться на второй год. Насколько я понимаю, у школы нет механизмов оставить школьника с рекомендациями ПМПК при согласованной школой и родителями программе обучения оставить такого ребенка в одном классе два года, если родители этого не захотят. Также школа не может направить ребенка на пересмотр на ПМПК, чтобы, например, "выдавить" его на УО. Так ли это* - третий вопрос. Я так понял, что есть особые случаи, когда школа может направить ребенка на ПМПК на пересмотр программы, чтобы поставили УО, но это можно делать только в каких-то особых условиях и только во время перехода из начальной в основную.Ну я так понял.

Третье право - поблажки на экзаменах и контрольных работах. Вот тут я не знаю ничего. Буду рад, если кто-то напишет развернутый ответ. Ну, начнем с простого - рядовые контрольные работы. Я так понимаю, учитель, памятуя о том, что с двойками надо осторожнее, сама просто может завысить оценку. Ну типа 8 задач в контрольной, обычным детям на тройку надо решить хотя бы четыре, а для детей с ЗПР на тройку - пусть хотя бы две решат. Что-то типа такого. Куда интереснее, если это годовая промежуточная аттестация. Она же должна каким-то стандартам соответствовать. А кто ее проводит? Школьные учителя? А если проверка из управления образования? Как быть? Какие дополнительные права имеет ребенок с ЗПР на этой самой аттестации? Чтобы успешно перейти в следующий класс? Есть ли у него дополнительное время? Будут ли для него индивидуальные задания? Имеются ли право родители требовать индивидуальные задания на аттестации? Это по сути четвертый вопрос.

Самый главный ресурс для школьника с ЗПР - время. Его не хватает. Ребенок это ребенок, и школа - это не вся его жизнь. Конечно, хотелось бы, чтобы ребенок имел возможность заниматься хобби, спортом, да и просто потусить с друзьями во дворе, мяч погонять. Школа не равно детство. Ребенок с ЗПР имеет такие же права как и все другие дети и если у него есть желание ходить в те или иные секции, то почему бы и нет. И тут возникает вопрос домашнего задания. Рекомендации Минпросвещения, секретом не являются - 1 класс — до часа; 2–3 классы — до 1,5 часов; 4–5 классы — до 2 часов; 6–8 классы — до 2,5 часов; 9–11 классы — до 3,5 часов. Разумеется, родители детей с ЗПР воспринимают эти нормы как грустную шутку, нередко ребенок ложится спать в 11-12 часов ночи. Проблема еще в том, что учителя просто не понимают, что такое жить с ЗПР. Вспоминаю случай, когда пятиклассник учил две недели стихотворение на двух страницах, учил серьезно, старался, хотел получить хорошую оценку, учил и утром и вечером и в обед и между уроками и перед сном, и рассказывал стих всем родственникам и друзьям, имеющим неосторожность зайти в гости, все как полагается, короче, за две недели выучил только одну страницу из двух. Но выучил. Приходит сдавать, учительница говорит: "молодец, постарался, но пока стих я не принимаю, до завтра выучи вторую страницу". Занавес. Конечно, это просто непонимание. Учителя даже с опытом работы просто не понимают что такое ЗПР. Но вот вопрос номер пять - можно ли настаивать на сокращении домашнего задания? Обязаны ли учителя пойти навстречу?

Конечно, многим может показаться, что раз у ребенка проблемы, то учиться надо больше, чем обычным детям, типа, обычным задали 5 задач по математике, а ребенок с ЗПР должен решить 10, так он лучше поймет и лучше запомнит. И да, к сожалению, многие родители ставят во главу угла именно отметки, выполнение требований школы и вообще "не хотят ссориться со школой", хотя до 12 лет, в связи с особенностями развития головного мозга время лучше потратить не на задачки школьного курса, а именно на развитие головного мозга, всякие там нейроупражнения, работу с сенсорикой, объединение двигательных и ментальных упражнений, игры - развивашки. А в реальной жизни часто родители этим не занимаются, потому что из-за ДЗ не хватает времени. А ведь развивашки главнее и важнее ДЗ. Школа то пройдет, а с мозгами жить всю жизнь.

Идеальным решением было бы маме уволиться с работы и заниматься ребенком с ЗПР самой, на домашнем обучении. Дело в том, что дети с ЗПР, особенно с СДВГ, по сути, в школе теряют время. Они там не учатся. Они просто сидят и "ловят ворон". Учителя не слушают. Задания не делают. Часто даже ДЗ не записывают. Просто потерянное время, причем первая половина дня, она для соображалки получше второй... Но, увы, увольняться мамам с работы никак нельзя, дело в том, что семьи с "особенными детьми" в группе риска на развод, часто отцы "не вывозят", и это приводит к их уходу из семьи. Сценарии совершенно разные. То ребенок взбесил папу и папа начал применять силу, физические наказания, бить пол сути, понятно дело это развод. Либо мама, которая на работе устала, потом готовка еды, потом уроки с ребенком, и она про супруга не вспоминает, ни ласки, ни секса, ни понимания. Разумеется, нет секса - развод. Либо папаша "задолбался" от семейных проблем и нашел отдушину на стороне, "женщину, которая его понимает". Короче... нельзя матерям с "особыми детьми" терять рабочее место, вот такая проза жизни... Но меня не туда понесло...

Отвлекся, простите, я же хотел вопросы задать... Итак, сейчас вроде как нет 7.1 и 7.2, а есть 07. Но, простите, 7.1 и 7.2 различаются очень сильно! И дело даже не в том, что 7.2 это дополнительный год, этот год дают в началке, вопрос в другом. С каждым классом учиться все тяжелее и тяжелее, идет усложнение материала. Насколько я понял, а я мог и неправильно понять, согласно "Приложение N 7. Требования к АООП НОО для обучающихся с ЗПР" пункта "2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области" то в случае 7.1 обучение в основной школе идет по обычной программе, а в случае 7.2 - по урезанной. Т.е. есть какие-то базовые вещи которые должен знать школьник и они перечислены в 2.9.3, а остальное не так критично. Так ли это? И что это значит на практике? У детей с программой 7.2 меньше предметов? Или их столько же, но они учатся по другим учебникам? Вернее, по программе, которая урезает материал учебника??? В большинстве статей написано, что по 7.2 такой же набор знаний, как и по 7.1 и как у детей без ЗПР. Тогда зачем пункт 2.9.3? Короче, шестой вопрос - можно ли получать в школе меньше знаний, имея ПМПК 7.1 или 7.2, чтобы экономить время?

Я думаю, вы понимаете смысл этого поста - как разгрузить ребенка с ЗПР, но так чтобы он мог учиться в обычной школе и получить диплом.

Частично я это понимаю так. Пока ребенок учится на 7.2, он сдает контрольные и аттестации вместе со всеми, но ему "слегка завышают", как бы делая вид, что он выполнял контрольную работу по своей 7.2 программе, которую никто не составлял. А в конце 9 класса ребенок сдает не ОГЭ, а ГВЭ, а он попроще будет, и при этом получит такой же аттестат. И только два экзамена опять же. А вот если 7.1, то абсолютно все то же что и у детей без ЗПР, те же экзамены, такое же их количество и никакой помощи. Или все же есть? И сейчас, в 2025 году есть ли 7.1 и 7.2 для основной школы, и если нет, то программа 07 дает ли какие-либо привилегии на выпускном экзамене в 9 классе? Те кому поставили программу 07 могут сдавать ГВЭ? Дается ли им дополнительное время? Это был седьмой вопрос :)

Восьмой вопрос будет странным :) Блуждая по интернету, я обнаружил, что популярен вопрос "нам поставили 7.2, как отказаться?" или "как перевестись на 7.1 с 7.2?". Вот эти вопросы мне непонятны. 7.2 дарит уникальные возможности. Хочешь лишний год в началке - пожалуйста. Не хочешь - никто не заставит. В 9 классе 2 экзамена вместо четырех. Хочешь - ГВЭ, а хочешь, можешь выбрать ОГЭ. Диплом такой же. Во время обучения отношение учителей будет более мягким в плане оценок. Почему родители так боятся 7.2? Что я упускаю? Может, родители боятся, что от 7.2 до УО один шаг? Может школа может заставить пройти ПМПК у кого 7.2 чтобы перевести на УО? Может их заставляют перейти в другую школу, так как у них нет классов 7.2, а именно эта школа им удобна по расположению? (7.1 это обычный класс, а 7.2 специальный.).. В чем подвох?

Пока вот такие вопросы... понятно, что это, конечно, не все, хотелось бы рассмотреть тему, когда ребенок учится не все 5 дней в школе, а например три дня, хотелось бы разобраться с тем, как быть, если двойки все же ставят, хотелось бы понять, можно ли избежать двоек, если, например, не сделано ДЗ, но обязуемся сделать его на выходных и т.д. Но и так пост длинный. Пришлось его написать, так как ответов я не нашел. И это реально непонятно, детей с ЗПР сейчас очень много, а подробных постов-статей просто нет, лишь перепечатки одного и того же... чудеса...

Отношение к таким ребятам полностью зависит от классрука и предметников. В одном классе девочка-аутист в началке ходила под себя на уроках, кричала, била, слюни пускала,но учитель выстроила работу с ней таким образом, что класс тогда и сейчас - они уже в восьмом - очень дружен. Жёстко пресекают какие-либо издёвки над ней, и Одноклассники не позволяют, хотя другие классы на переменах иногда подшучивают над ней.

Иная ситуация - классрук просто ненавидел девочку (воде бы у неё умственная отсталость) и её мать с началки, как следствие, они сейчас в седьмом, класс этого ребёнка жёстко травит, и из других классов также. Мама бесхребетная и никак не может её защитить.

Как мы их оцениваем - это что-то с чем-то и заслуживает ещё такую же по длине простынь.

Палка о двух концах. Мы заложники системы, которая работает НЕПРАВИЛЬНО.

Thoughts?

В инклюзию попадают не все. Агрессивных или постоянно кричащих детей у нас нет, все тихие и доброжелательные. От природы тихие или закормленные таблеточками. А если таблетка не действует или мама не хочет травить деточку, такая деточка в инклюзию не попадает, для них есть спецучреждения. Вместе с нормальными детьми учатся те, кто им не мешает.

Смысл инклюзии в том, чтобы этих детей видели. Это сигнал одноклассникам и соседям, а в целом всему обществу: не бойтесь жить в этой стране, не бойтесь влюбляться, заводить семьи, рожать детей. Даже если тебе не повезет и случится самое страшное (а что может быть страшнее ребенка-инвалида?), ты не пропадешь, государство тебя не бросит. Твой ребенок будет таким, как Джонни из класса или Мария из соседнего подъезда: сытым, красиво одетым, улыбающимся. Будет пускать пузыри на последней парте и делать “хай” одноклассникам. И ты не будешь  шататься от недосыпа, выглядеть в 30 на 60 и мечтать поскорее умереть, а будешь такой, как мама Джонни, то есть немного усталой, но вполне довольной жизнью.

Собственно, все социальные гарантии так работают. Показывают человеку, что с ним будет, если ему очень не повезет. Ничего страшного. Надо только соблюдать свою половину социального договора: соблюдать закон, работать, платить налоги. И голосовать за демократов, которые продвигают социальные гарантии.