Я хотела бы добавить с точки зрения "проблемного "ребенка.  Когда я родилась маме сказали что у меня есть "проблемы" и скорее всего социально адекватной я не смогу быть так же как и долго прожить.  Срок давали до 15-18 лет После детского сада был предложен только один вариант - школа для детей с отклонениями. Мама уперлась, сказала что я не даун и отвоевала мне место в школе с "лечебным уклоном" где были классы коррекции. По факту в этот класс спихивали всех детей у кого были проблемы в семье или кто не дотянул до школы с отклонениями или такие как я. И это был персональный 8 летний АД. ( был год в классе 5 когда у меня случился срыв и я отучилась в школе где в Подмосковье, так как московские школы отказывались меня принимать, либо требовали каких взяток)

Учителя не были проф подготовлены к особенностям как проблемных деток так и не здоровых.

Им абсолютно было плевать на подход к учебе, Да и вообще никто не хотел лишний раз связываться, хотя забавно но было всего две категории учителей- те кто орал и беспощадно валил на уроках и те кому было вообще плевать чем мы занимались и они даже урок толком не вели ( минус моего образования по математике что до сих пор заставляет меня комплексовать, ведь даже после  трех лет в колледже после с нормальными преподавателями и парой репетиров не дало видимых результатов для полноценной сдачи экзамена в институте)

Из лечебного у нас был только кислородный коктейль до класса 7.

К справедливости замечу что до 5 го класса был превосходный логопед без которого моя бы дислексия испортила бы мне жизнь знатно. Но слава богу обошлось и теперь я допускаю только в разговорной речи ошибки на окончаниях слов или не могу в принципе произнести какое то слово.)

Социальные проблемы в коррекционных классах не решались ВООБЩЕ.

Так как "проблемные дети" на то и проблемные что бы создавать неприятности, их избегали все.

Но детям с отклонениями которые учились с ними деваться было некуда. Совсем.  И так как  мы не могли сами за себя постоять то огребали конечно больше всех. Некоторых моих одноклассников это сломило очень сильно и они просто исчезали из школы и никто уже не знал где они и что с ними. Даже в дальнейшем после выпуска никакой информации найти не удавалось.

Психолог у нас был номинально.  По факту когда приходишь на консультацию ты получаешь стандартный набор рекомендаций:

1.поговорите с родителями ( пусть они решат за вас проблемы даже если они не могут)

2. перевод в другую школу( смотри пункт выше)

3. умение дать отпор ( как именно? поговорите с своим обидчиком и скажите как вам это неприятно, "Я так поговорила один раз с своим одним из обидчиков, мне просто дали по почкам и харкнули в рожу")

4. Дайте отпор (конечно не было прямым тексом сказано ,дай им в рожу, но все велось к этому. " я конечно психанула разок  и замахнулась стулом на одноклассника, меня конечно вызвали к директору и  как следует поорали на мое недостойное поведение ,а у меня было сил только на слезы и сопли")

Думайте были какие то еще рекомендации и лечение, помощь, социальная адаптация?

Да утка там плавала!

Тебя  ставили на равных с "проблемными" детьми но ниже чем "нормальные"

Предпочитали не замечать ,требовали как с нормальных- знания ,а если не мог, на 2.И никакой никакой помощи не было.

Мои родители считают что это закалило мой характер и теперь я социально адаптированный человек который ничем не отличается от "нормального"

Конечно не считая того что у меня было РПП в колледже, потом опять РПП после колледжа(хотя может так и не вылечили и он просто более бурно развился) и не больших деформаций в речи которые обычно мало кто то замечает, и панических атак - я вполне соответствую их описанию.

Но мне всегда интересно -а оно того стоило?

Ведь 8 лет ада до сих  пор снятся в моих кошмарах и бережно хранятся в моих дневниках которые я вела по настоянию своей крестной. И только сейчас иногда убирая самые темные углы я натыкаюсь на них но рука выкинуть не поднимается. В них вся моя боль школы. Все унижения от учителей и одноклассников.

Нашей стране нужно серьезно задуматься о том что бы для таких детей у которых есть отклонения подобного рода была возможность учится в социально благоприятной среде, не рядом с теми у кого жестокость по отношению к всему живому граничит с безумием.

Особенно помощь нужна детям у которых родители не имею финансовых возможностей что бы увезти своего ребенка в адекватное учреждение.

Может излишне много воды в этом тексте и может не смогла вам передать все что хотела, простите но я слишком много хотела написать и  старалась максимально кратко)

Могу рассказать еще какие то истории из того периода времени если бы это кому то было интересно.

Для Лиги Лени ответ сразу. Две причины.
1. В условиях дефицита специализированных образовательных учреждений средняя общеобразовательная школа должна принимать всех детей, кому не хватило мест в спецшколах. Точно так же, как после закрытия вытрезвителей алкоголиков просто увозят по скорой. "Оптимизация".
2. Непосредственно упёртость родителей необычных детей (это менее распространенная причина).

А теперь подробнее.
Давно я не писал посты про свою старшую дочь - Соню, которой всё-таки поменяли диагноз с органического расстройства (F07.0) на атипичный аутизм (F84.1). Посты:
Необычный ребенок
Необычный ребенок-2. "Лучше не тешить себя надеждой, намного лучше не станет...."
Актуальное про Соню
Что делать, если твой ребёнок "не такой"?
Опыт адаптации необычного ребенка в обществе
Об инклюзивном образовании

Кратко о том, что было за последние год-полтора: Соня продолжает ходить в садик с тьютором, при этом в садике мы оставались на дополнительный год (что на самом деле получилось проще, чем мы думали). Сейчас Соне 8 лет, и уже явно нужно идти в школу. С момента предыдущих постов есть новая порция позитивных улучшений, но к сожалению, случай Сони не относится к так называемому высокофункциональному аутизму, и задержка педагогического развития уже сложилась. Последние полгода искали для Сони подходящее образовательное учреждение.

Дано: город миллионник в Сибири. Специализированных школ для детей с РАС (т.н. 7-го типа) - крайне мало. Ресурсные классы существуют, но там спрос значительно превышает предложение (что-то типа "в прошлом году мы взяли одного ребёнка в ресурсный класс, а в этом году набор не планируется"). Из-за этого стали рассматривать и школы 8-го типа (для детей с умственной отсталостью, да-да, готовы даже просить ПМПК выдать именно такое заключение).

Что еще дано: жесточайший дефицит информации. " Дорожной карты" о том, где можно учиться детям с ОВЗ, просто нет. Официально есть состав школ с ресурсными классами, а по факту есть еще несколько школ, о которых никто не знает...

Поскольку у меня нет возможности заниматься вообще всем лично, я просил своих родителей узнать чуть больше информации. Моя мама поступила оригинально: позвонила в департамент образования. Далее тезисно:
- Ресурсные классы есть, но их мало.
- Если не хватает мест, то получайте заключение ПМПК, то подавайте документы в обычную школу, школа уведомит департамент образования, педагог (учитель!) разработает учебную программу и т.д
- То, что у вас свой тьютор - это очень хорошо, мы можем взять её на работу в школу (?!), чтобы она работала с вашим ребёнком.
- И еще много словесной информации, общий смысл которой: "ну если что - подавайте в обычную школу, нас школа уведомит и мы будем думать, что дальше делать".

Что в итоге получается:
1. Спецшкол и спецклассов не хватает. Палочка-выручалочка - это обычная СОШ, с обычными педагогами (которые максимум прослушали на повышении квалификации курс об инклюзивном образовании).
2. Механизма адаптации детей с ОВЗ в обычной школе тоже нет, только общие слова о прогрессивном инклюзивном образовании. Тьюторов - не хватает, раз даже были готовы нашего тьютора взять официально. Соответственно, сам процесс адаптации ложится на плечи администрации школы (у которой, как обычно, нет ресурсов), на самих педагогов (у которых и без нового ребёнка в классе еще 20-30 детей), ну и на родителей ребёнка с ОВЗ, которые - см. п. 3.
3. Родители ребёнка с ОВЗ, и в первую очередь мама - в большинстве случаев сам психологически надломленный и изрядно, простите, морально заебанный человек. И этому человеку (напомню, находящемуся еще и в дефиците информации) "русским по белому" говорят вести ребёнка в обычную СОШ. А вот СОШ к этому не готова - смотрим пункт 2 и получаем замкнутый круг.
4. Начинается негатив - но этот негатив циркулирует по тому же замкнутому кругу. Жалобы на ребёнка и его родителей администрации школы и РОНО обычно не дают ничего - ведь официально так оно и задумывалось. Единственный шанс убрать ребёнка из класса - это морально задавить маму, чтобы она забрала документы из школы и ребёнок ушёл в никуда. И тут опять получаем: мама ребёнка уже и так надломлена и прижата к стенке, ей просто некуда забирать и переводить ребёнка. Поэтому в 90% случаях конструктивного диалога не получится.
5. И самое главное: действительно, ребёнок с ОВЗ имеет абсолютно равные права с другими детьми. Такое законодательство и такие у нас образовательные стандарты в условиях оптимизации спецучреждений.
6. Я не делаю всех родителей детей с ОВЗ жертвами обстоятельств. Есть действительно неадекватные личности (как собственно, и некоторые родители вполне обычных детей). Определить, являются ли родители ребенка с ОВЗ проблемными, очень легко - достаточно узнать, есть ли заключение ПМПК. Если у ребенка есть признаки проблем, а родители ПМПК не проходили и настаивают, что ребёнок здоров, но к нему нужен подход - во тут звучит тревожный звоночек.

Нужна ли здесь мораль? Если нужна, то скорее такая: бороться нужна не со следствием, а с причиной. Проблемный ребенок с ОВЗ в обычной школе - это уже следствие, причина же - в дефиците мест в спецклассах и спецшколах, в дефиците кадров - в общем, в оптимизации расходов.

Своего ребёнка я, конечно, в обычную школу не отдам. Просто я понимаю, что для неё самой лучше получать квалифицированную помощь, а не номинально числиться в обычном классе обычной СОШ. Но похоже, что в процессе поиска подходящей школы я нашёл новую грань ситуации "в классе проблемный ребёнок". Такие дела.

Поступлю нескромно и выложу скрин своего же комментария.
Я, собственно, уже писал, что моя старшая дочь Соня имеет проблемы: органика/атипичный аутизм. Посты я уже писал про неё, например, последний.

Как вы могли догадаться, я за инклюзивное образование. Но я рассматриваю его как один из вариантов образования детей с ОВЗ. Что больше подходит - зависит от случая, нам в детском саду больше подходит инклюзия, у кого-то будет эффективнее пойти в специализированное образовательное учреждение.

В последнее время зачастили посты про то, что при инклюзивном образовании страдают обычные дети. Я и с этим тоже согласен. Потому и публикую пост.

Если кратко, то три важных условия нормального инклюзивного образования:
1) Ребёнок с ОВЗ реально будет получать пользы от этого больше, чем если бы он пошёл в специализированное учреждение.
2) Должен быть специальный педагог.
3) Ребёнок с ОВЗ не должен постоянно мешать всем остальным детям. Как раз случаи негатива и вызваны этим.

Если эти условия нарушаются, то и возникает негатив. Об этом как раз и пишут посты противники инклюзии. При этом я, как представитель другой стороны, вижу в тех историях нарушение указанных выше условий. А в этом случае пользы не будет никому: ни ребёнку с ОВЗ, ни другим детям.

P.S. Забавно, что на выходных хотел после долгого перерыва наконец написать очередной пост про Соню (сегодня идём на ПМПК). А в итоге на этой неделе будет два поста.

В Уфе уже два года работают инклюзивные ремесленные и творческие мастерские. Мультиформатное пространство «Улей» находится в отдаленной от центра северной части Уфы. Оно разместилось в четырехэтажном здании из желтого кирпича с большими окнами, построенном в тридцатые годы прошлого века. Ранее здесь располагалось ПТУ, что отражается в полном названии пространства «ПТУлей».

Внутри серые стены, высокие потолки, недалеко от входа стоит пианино, всюду лежат подушки, экосумки, подсвечники с самодельными свечами, игрушки, игольницы и другие поделки, много книг, которые приносят посетители.

Общественный центр «Улей» — проект благотворительного фонда «Твердая почва», который возник на основе эко-магазина. Фонд занимается экологическим просвещением, развитием ремесел и социальной поддержкой населения. На первом этаже располагаются тайм-кафе и благотворительный магазин. Каждый месяц сотрудники «Улья» организуют гаражные распродажи. На втором и третьем этажах находятся мастерские. Некоторые из них функционируют, другие еще полностью не оборудованы. Сейчас действуют столярная и швейная мастерские, кабинет для рукоделия и фотостудия, готовятся к открытию гончарная мастерская и оранжерея.

Руководители фонда планируют обустроить квартиру для сопровождаемого проживания и помещение, где будет возможно проводить занятия по канистерапии (метод лечения и реабилитации с использованием специально обученных собак)

Всего в «ПТУлье» занимаются 20 человек, не все посещают занятия регулярно. Ученики приезжают из разных концов города. Обучение для людей с инвалидностью абсолютно бесплатно. В Центре непринужденная обстановка. Посетители обучаются с удовольствием, мастера относятся к подопечным внимательно и терпеливо.

«Для ребят с ментальными нарушениями наш центр — пространство, где они могут проводить досуг. Людей с сенсорной инвалидностью мы стараемся обучить, чтобы у них появился дополнительный заработок. Я учу их плести авоськи. Разумеется, невозможно сразу работать с большим количеством человек, потому что к каждому нужен индивидуальный подход», — говорит учредитель проекта Снежана Янгильдина.

Занятия по плетению авосек посещают около десяти человек. Кураторы фонда обучают их и следят за успехами: для продажи нужен определенный объем. У всех разные показатели: кто-то может делать десять авосек в неделю, кто-то — в месяц. Сотрудники центра и ученики надеются наладить связи с крупными торговыми сетями, чтобы продавать изделия.

На курс по кулинарии приходят люди с ментальными нарушениями. Они надевают фартуки, берут посуду. В этот день они учились делать винегрет под наблюдением мастера, начали с очистки овощей.

«Я давно знакома с основателями проекта, поэтому пришла сюда сразу, когда открылся центр. Мы готовим горячие блюда и салаты, печем пироги. Я с интересом обучаю особых взрослых. Конечно, к ним нужно привыкнуть, сначала я относилась настороженно. Мы проводим время не только здесь, но также ходим с ними в парки, музеи и кино», — рассказывает куратор кулинарного курса Алия Шамсутдинова.

В «Улье» ожидают волонтеров и желающих научиться ремеслу. Сотрудники хотят, чтобы к ним приходили люди с инвалидностью и без — взрослые и дети. Целью проекта учредители называют приобщение к ручному труду и творчеству. По словам Анастасии Лапшиной, новым лицам в пространстве рады не только кураторы, но и подопечные, потому что они хотят общаться, а совместный досуг помогает им в социализации. Правда, пока помещение не оборудовано пандусом и не приспособлено для передвижения на колясках. Однако этот вопрос обещают решить.

Полную версию статьи читайте на портале для людей, которые видят по-разному, – «Особый взгляд».

Есть такое состояние психики человека как тирания. Никогда не думал, что тирании так много вокруг. Все началось с того, что я с настоящим интересом прочел учебник по клинической психологии Карвасарского. И преображения в собственной жизни не заставили себя ждать. До прочтения этой прекрасной книги всегда ощущал себя человеком с нормальной психикой, без детских психических травм. Оказывается моя мать самая настоящая женщина-тиран, а мой отец инфантильный мужчина. Просто представьте, пересмотреть все свое детство, юность и молодость с точки зрения отношения родителей ко мне, воспитания меня.

История произошла на кафедре одного из вузов нашей страны. Преподаватель ставит зачет студенту (этот зачет ставится сразу за 5 лет, предмет даже не физкультура, а спец.индивидуальная группа по физкультуре, студент числится в списках по инклюзивному образованию). Там была особенность в том, что студент имеет задолженность за два года, причем первые два года все в порядке и последний семестр тоже с посещениями отлично. Я тот самый преподаватель, который понимает ситуацию, который не будет устраивать кафкианский мир студенту ради получения зачета по физкультуре. Человек находился регулярно в больницах на протяжении двух лет, справки имеются, понимание болезни тоже. Прошу заметить, что мы говорим о предмете физкультура спец.индивидуальной группы. Здесь восстановить пропуски можно только посещениями. Это не теоретический предмет. Итак, я тот самый преподаватель, который без зазрения совести ставит зачет этому студенту. На следующий день мне звонок от завуча кафедры: на каком основании был поставлен зачет, так делать нельзя, будете писать объяснительную. Все это в строгой форме. Был звонок и студенту от нее с информацией об аннулировании зачета и вызовом на кафедру для выяснения причин (не смотря на то, что у студента билеты на поезд). Вот мы втроем и встретились с утра на кафедре, сели за мой стол. Студент плачет, извиняется за свою ситуацию, рассказывает всю жизнь, все операции и больницы. Я молча сижу и наблюдаю исключительно за завучем. Старая женщина сидит довольная, неосознанно перебирает ручки и листочки на столе, делая якобы порядок, слушает рассказ. Далее завуч предлагает подсчитать дни нахождения в больницах и простить эти пропуски занятий, а оставшиеся n количество посещений являться на кафедру и заниматься ( а это около 50 +- занятий). К слову и такие студенты бывают, и подход к ним другой, потому как и справок может не быть, и выдумок много, обмана, поддельных справок и прочее, суть в том, что данный студент имеет реальную историю жизни. Но мы с вами понимает, что невозможно отходить 50+- занятий за 3 дня никак. Даже, если считать сутки в академических часах. А я все слежу, к чему клонит завуч. Настала третья стадия общения. Прощение. Старая женщина делается в миг похожей на строго господа бога и начигает говорить о прощении. Зачет у студента остался. Завуч осталась довольна. А я сделал выводы.

19 Декабря 2019 компания Unimatic совместно с Фондом президентского гранта, при участии Антона Шипулина, открыли Инклюзивную образовательную площадку в рамках образовательного проекта «Дорога к жизни» на территории Уральского Радиотехнического колледжа.

На площадке размещена серия станков собственного производства Unimatic «Учебно образовательный комплекс Трансформер 3в1» и «Юный Машиностроитель».

Площадка позволяет людям с ограниченными возможностями освоить основные принципы работы и технологии работы высокоточного токарно-фрезерного оборудования с программами ЧПУ, на котором любой желающий сможет найти свою профессиональную предрасположенность, пройти переподготовку, или повысить квалификацию.

Образовательный комплекс настроен в первую очередь на людей которые хотят познакомится и освоить востребованные инженерные профессии на сегодняшний день.

Пожалуй, если хочешь сделать что-то хорошее, то нельзя не прийти на пикабу. Хочу рассказать вам о Ресурсном учебно-методическом центре Южного Федерального Университета. Целью деятельности Ресурсного учебно-методического центра ЮФУ является повышение качества и доступности высшего образования для инвалидов. С этой целью на базе центра реализуется программа сопровождения деятельности вузов по обучению инвалидов, используется передовой опыт по работе со студентами с инвалидностью. Проводится работа направленная на увеличение количества лиц с инвалидностью, ориентированных на получение высшего образования, увеличение количества студентов с инвалидностью, успешно завершивших обучение по программам высшего образования и увеличение количества трудоустроенных выпускников с инвалидностью. К сожалению, продвигать такое направление в интернете крайне трудно, а хочется рассказать о нем всем и найти тех, кому оно может быть полезным и даже изменить чью то судьбу. На маленьких сайтах информация лежит годами, а в группе вк такую тему не раскрутишь мемами. Поэтому мы нескромно пытаемся привлечь к себе внимание, чтобы нас заметили люди, которым мы так хотим оказать поддержку.

Но хватит лирики. Далее информация о конкурсе)

В рамках реализации государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2020 годы и в целях создания условий для полноценной интеграции инвалидов в общество, профессиональной ориентации и трудоустройства выпускников вузов Ресурсный учебно-методический центр по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Южного федерального университета проводит региональный конкурс «Я в профессии».

Цель конкурса: привлечение внимания к проблемам инклюзивного образования, к формированию инклюзивной культуры студентов, педагогов, родителей детей с ОВЗ и инвалидностью решение проблем, возникающих в ходе реализации инклюзивного обучения, создание условий для развития интеллектуально-творческого потенциала участников.

Конкурс проводится по следующим направлениям:

💥«Адаптивный спорт, техника, спорт, спортивные сооружения и инвентарь». Данный проект включает в себя, следующие номинации: Организация коммуникативной среды для людей с ОВЗ средствами физической культуры и спорта; Современные научные (инженерные, информационно-коммуникационные др.) подходы к созданию доступной и безопасной среды для людей с ОВЗ во время занятий адаптивной физической культурой, проведения спортивных и других массовых мероприятий; Сценарий массового физкультурно-спортивного мероприятия для людей разного возраста с ОВЗ; Программы активизации двигательной активности и улучшения функционального состояния лиц разного возраста с ОВЗ; Современный адаптивный спорт: спортивные сооружения, инвентарь, гаджеты и другие биомедицинские, технические и кибернетические решения (экзоскелеты и т.п.

💥«Мы создаем инклюзивное образовательное пространство». Данный проект включает в себя, следующие номинации: Лучший научно-исследовательский проект; Лучшее техническое изобретение.

💥«Пространство неограниченных возможностей». Данный проект включает в себя, следующие номинации: Методические разработки для реализации идей инклюзивного образования; Лучшие практики инклюзивного образования; исследовательская работа по проблемам инклюзивного образования; Инклюзивный образовательный старт-ап; Эссе «Успешный тьютор: 10 аргументов».

💥 «Творчество без границ». Данный проект включает в себя, следующие номинации: Искусство: «Изобразительное искусство»; «Дизайн»; «Художественная фотография». Технология: «Творческо-педагогический проект».

Подробная информация о требованиях к конкурсным работам по номинациям представлена в Положении о региональном конкурсе «Я в профессии», размещенном на сайте РУМЦ ЮФУ. Ссылка на сайт-https://rumc.sfedu.ru/

К участию в Конкурсе приглашаются студенты, обучающиеся по программам высшего образования. Заявки на участие в Конкурсе могут присылать как индивидуальные авторы, так и проектные коллективы (индивидуальные и групповые проекты). Обязательное условие – численность команды не должна превышать 3 человек, в том числе активное включение в состав команды не менее одного студента с инвалидностью.

Сроки проведения Конкурса с 25.05.2019 года по 21.09.2019 года:

1.заочный этап - с 25 мая 2019 года по 25 августа 2019 года

2.очный этап - с 20 сентября 2019 года по 21 сентября 2019 года

Победители заочного этапа будут приглашены для участия в очном этапе Конкурса.

Место проведения очного этапа Конкурса – Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону.

Регистрация на конкурс осуществляется по ссылке- http://rumc.sfedu.ru/konkurs2019/index.html#/

Заявку на участие в конкурсе можно отправить ответственным исполнителям проектов на следующие адреса электронной почты:

1) Конкурс молодежных научно-педагогических проектов «Мы создаём инклюзивную образовательную среду вуза»

Плёнкин Антон Павлович, тел. моб.: 89054592158, pljonkin@sfedu.ru

2) Конкурс проектов «Адаптивный спорт, техника, спорт, спортивные сооружения и инвентарь»

Лысенко Алла Викторовна, тел. + 7(863) 468-08-90 доб.200-96, alysenko@sfedu.ru

3) Всероссийская Олимпиада «Творчество без границ. Искусство и технологии».

Раздел «Искусство»: Ягуза Инна Александровна, тел. 8-928-956-7019, iayaguza@sfedu.ru

Раздел «Технология»: Ильина Наталья Владимировна, тел. 89281238873, почта ilina2@inbox.ru

4) Конкурс молодежных научно-педагогических проектов «Пространство неограниченных возможностей»

Музыка Оксана Анатольевна, тел. моб.: 89281442477, почта omuzika@gmail.com

Спасибо, если вы это прочли, спасибо если поставите лайк вк или подпишитесь на группу (https://vk.com/rumc.sfedu), рассказывая о нас и привлекая внимание к вопросу инклюзивного образования.