Все органы и части организма имеют свои проекции, иными словами - представительства: органы чувств - в сенсорных, а мышцы - в моторных участках коры головного мозга. И чем важнее орган для животного или человека, тем большее место занимает в коре мозга его представительство. Наибольшую площадь в коре мозга свиньи занимает проекция «пятачка» (многим бо́льшую, чем проекция «окорока», то есть бедра), в коре мозга лошади - ноздрей, у овцы - губ. У ежа центр обоняния занимает около трети коры мозга, в то время как у обезьяны преобладает зрительная область коры и представительство рук и… хвоста.

У человека центры, имеющие узкоспециализированное представительство, занимают очень небольшие участки коры мозга, большая часть которой относится к ассоциативной области, объединяющей работу мозга в единое целое.

- Чего ты ноешь! Ну, сейчас плохая погода, а завтра-послезавтра будет хорошая…

- Ах, ты же левополушарный - потому и думаешь больше о будущем, да и по Павлову, как мыслитель, больше рассуждаешь! А я же художница, я правополушарная… Значит, как теперь вот наука установила, живу прошлым! - возразила собеседница, показывая на книгу «Функциональные асимметрии человека» Т.А. Доброхотовой и Н.Н. Брагина, изданную в конце 1981 г.

Эта проблема психофизиологии, связанная с правосторонней и левосторонней асимметрией человеческого мозга, после классических работ прошлого века Брока и Вернике, а также психиатра Михаила Осиповича Гуревича (1878–1953) о скрытых левшах, привлекает к себе все больше и больше внимания.

Павлов в свое время подразделял всех людей на два типа: первосигнальных (художественный тип) и второсигнальных (мыслительный тип); нервную же систему он делил на «этажи». Теперь этот многоэтажный «дом» делят и на подъезды.

А о первой и второй сигнальных системах я расскажу несколько дальше.

Центры Брока и Вернике:

Во время Великой Отечественной войны нашими дозорными был задержан относительно легко раненный человек, одетый в русскую форму и с документами солдата Советской Армии. Стали его допрашивать, а он не понимает ни русского, ни немецкого языка. И вообще не может ни говорить, ни писать. Вместе с тем человек этот не был глухим, живо реагировал на звуки и даже хорошо играл на гитаре.

Медицинское исследование показало, что этот солдат был ранен в левую височную область, в так называемую верхнюю височную извилину, где находится зона Вернике - сенсорный центр речи, описанный немецким психиатром Вернике в 1871 г. и получивший его имя. В результате произошло расстройство речи, называемое сенсорной афазией. В этом случае человек перестает понимать родную речь.

Как выяснилось потом, солдат этот решил, что попал в плен и вокруг говорят на немецком языке.

За одиннадцать лет до открытия Вернике в 1860 г. в клинике доктора Брока в Париже был больной, которого весь персонал называл «месье Тан-Тан». Он понимал все, что ему говорили, но в ответ мог только бормотать: «тан-тан-тан». Когда этот больной умер, Брока при вскрытии обнаружил в левом полушарии мозга, в задней части нижней лобной извилины, размягчение в результате кровоизлияния.

Брока предположил, что нашел центр, управляющий движениями речи.

Через год это подтвердилось: после смерти второго такого же больного Брока находит у него поражение того же самого участка мозга. Так был открыт в 1861 г. моторный центр речи, получивший имя Брока.

«Занимательная психология», Константин Константинович Платонов, 1997г.

Логопед – специалист, знакомый многим с детства. Несмотря на то, что эта профессия широко известна, как правило, основным направлением работы логопеда считают исправление звукопроизношения. Так ли это?

Профессия логопеда многогранна, так как это специалист, занимающийся выявлением, предупреждением и коррекцией нарушений речи у детей, подростков и даже взрослых людей.

Начнём с того, что же входит в компетенции логопеда? Это специалист, который знает закономерности речевого и общего развития ребенка, может проводить диагностику и выявлять нарушения речи с помощью психолого-педагогических методов.

Логопед:

• владеет различными технологиями коррекции устной и письменной речи; помогает неговорящим детям заговорить;

• разбирается в вопросах трудностей в обучении и способах их преодоления; развивает коммуникативные навыки;

• обучает детей чтению, письму и счёту

• занимается восстановлением речи после различных травм, состояний или заболеваний, которые стали причиной потери или нарушения речевой деятельности.

Где и с кем может работать логопед?

Логопед – специалист, работающий с детьми раннего, дошкольного и школьного возраста, с подростками и взрослыми людьми.

Чаще всего этого специалиста можно встретить в образовательных учреждениях: это государственные детские сады и школы, частные центры, центры содействия семейному воспитанию, психолого-педагогические комиссии. Логопед может работать в реабилитационных центрах и в медицинских учреждениях, вести частную практику. В зависимости от возраста человека, типа нарушения речи логопед решает различные задачи, используя индивидуальный подход.

Где же нужно учиться, чтобы стать логопедом?

Будущие специалисты обучаются в педагогических вузах на направлении специального (дефектологического) образования. Логопедия многогранна и тесно связана с другими науками.

В университете будущие логопеды изучают:

• специальные дисциплины, связанные с особенностями речевого развития;

• методики коррекционной работы;

• психологию, психолингвистику;

• методы работы с семьей;

• общую педагогику;

• филологию;

• основы физиологии и анатомии человека;

• неврологию.

Для успешной работы в будущем студенты-логопеды за время учёбы посещают различные базы практики, где у них есть возможность не только наблюдать за работой специалистов, но и самостоятельно проводить некоторые занятия с детьми. Практика проходит в детских садах и школах под руководством педагогов университета и специалистов в учреждениях.

Профессия логопеда позволяет овладеть различными умениями, применить творческий потенциал, овладеть широким спектром знаний, постоянно развиваться. Одним из достоинств этой специальности является то, что, работая не пропадает интерес, каждый день взаимодействия с детьми или взрослыми приносит новые эмоции, творческие и профессиональные идеи, возможность узнавать что-то новое.

Автор: Андриашина Анастасия Ивановна, преподаватель кафедры «Специальное (дефектологическое) образование» факультета «Клиническая и специальная психология» Московского государственного психолого-педагогического университета, практикующий учитель-логопед.

Тут говорится в мантре: "Тело – это комок невежества, а чувства – сеть дорог, ведущих в ад". Из них, из этих чувств, язык самый жадный, поэтому делается вывод: йога, контролируйте язык, значит, с этого начните.

Если вы говорите – говорите правду, истину. Не искажайте факты, не произносите ложь – это контроль языка.

Или вы можете говорить приятные вещи людям, описывая хорошие качества их, достоинства – это тоже хорошее использование языка. Пробуждает в нас позитивный взгляд на людей, на мир, на жизнь, развивает все положительные отношения, когда мы говорим позитивные вещи друг другу, опираясь на факты.

Такие даже упражнения психологи делают: "Посмотрите друг на друга и с хорошей стороны друг друга описать сейчас". И столько радости в этом процессе вообще! Только сидели чужие люди, стали описывать друг друга с хорошей стороны – оказалось, такое сокровище рядом со мной, Боже. "И я тоже, о Боже мой!""Да мы тут все!" И все плачут.

"Такого не было никогда в моем опыте вообще. Мы все хорошие, оказывается, люди!" А теперь другой эксперимент: "Повернитесь друг к другу и давайте ищите недостатки". Ой, что начнется! Какой ужас, какой кошмар!

Чувства – ма̄тра̄-спарш́а̄с ту каунтейа (Бг. 2.14). Если их правильно использовать, то мы не заметим этой разницы между плохим и хорошим, потому что два в одном: и хорошее и плохое.