Детям ещё необходимо развивать способность понимать желания и идеи других людей, так сказать, их теорию разума. Особенно маленькие не понимают смысл распорядка дня, не осознают количество времени или срочность встреч. Они живут моментом, в потоке, из которого их часто вырывают в повседневной жизни. Почти всем родителям знакомы конфликты во время повседневной жизни своих детей, которые не могут оторваться от игр, потому что тот мир гораздо интереснее, чем предстоящие домашние задания. Это и понятно: переключаясь на занятие, которое воспринимается как менее приятное, даже у взрослого человека этот переход будет протекать не так гладко. Остановить мозг в процессе такой игры очень сложно, потому что в этой игре много нового и, следовательно, захватывающего. И оно происходит за короткий промежуток времени.

Основные изменения обычно происходят в школьном контексте. К моменту поступления в детский сад и через несколько лет в начальную школу, повседневная жизнь детей всё больше определяется другими людьми. Тут же происходит частая смена учителей, классов, детских садов и школ, а также переход в среднюю школу. Одни летние каникулы перед «перезапуском» — это, с одной стороны, расслабляющая буферная зона, но в то же время и этап, полный неопределенности перед тем, что же будет дальше. Переход в школу сам по себе является сложным процессом. Меняется не только место и окружение, но и «воспитатель», друзья и статус – например, когда ребёнок оказывается одним из самых высоких в детском саду и вдруг одним из самых маленьких в первом классе. С каждым переходом на следующий школьный уровень необходимо также приобретать новые социальные навыки.

По моим наблюдениям дети идут в детский сад во всё более раннем возрасте и некоторые ещё даже не готовы к этому. Неудивительно, что, учитывая стремительные темпы развития нашего общества, такие переходы могут вызвать больший стресс. На детей оказывается огромное давление. Для примера: я всегда представляю, что на следующей неделе у меня будет новая работа… ну например, технолог на производстве удобрений. И мне все говорят, мол, да ладно, расслабься, никто не умел с самого начала, а все справлялись. Вот и ты справишься. А я ведь понятия не имею об удобрениях в принципе! Конечно я буду очень сильно нервничать. Именно так чувствуют себя дети. Обычно они почти не знают, чего ожидать от того же детского сада. Кроме того, огромное давление ожиданий часто создается со стороны окружающей среды.

Тот факт, что некоторым детям приходится сложнее, чем другим, не их вина. Всё это происходит главным образом из-за недостаточной подготовки и поддержки в окружающей среде, нереалистичных ожиданий и жёстких систем. Порой, изменения бывают радикальными. Дети, которым эти изменения кажутся более трудными, заслуживают того, чтобы их индивидуальные потребности ценились в первую очередь. Я считаю, что нужно принимать ребёнка в его индивидуальности, говорить с ним, оценивать его потребности и возможности, а не мерить всех по одной шкале.

Потому что то, что может показаться беспроблемным с точки зрения взрослого, детям часто кажется совершенно другим. И не надо ходить за сложными примерами из взрослой жизни. К примеру: мои клиенты-подопечные до сих пор не могут смириться с тем, что надо идти в школу после длинных каникул. Эта способность, а точнее психологическая стойкость — это то, на что дети способны гораздо меньше, чем взрослые.

На мой взгляд, решающим фактором в том, будет ли очередной «переход» лёгким или трудным, является потребность ребёнка в безопасности. Люди с очень сильной потребностью в безопасности, как правило, испытывают трудности с разными «переходными» моментами. Тут важно снизить свои ожидания как родителю. Ну например: я часто сталкиваюсь с тем, что родители ждут от первоклассников, что те с лёгкостью осилят эту первую ступень школы, и они удивляются и не понимают, когда дети приходят домой истощёнными или агрессивным. Это для меня значит одно: у родителей завышенные или нереалистичные ожидания.

Я и мои коллеги рекомендуем ритуалы во время перехода в школу, которые ребёнок может использовать, чтобы подготовиться к новой ситуации. Посещение нового здания школы ещё до занятий или волшебный камень в кармане могут иметь большое значение. Такие вспомогательные штуки помогают дать ребёнку ощущение безопасности. Да что там ребёнок… я сам часто прихожу на новое место, будь то курсы повышения квалификации или новый тренажерный зал, что бы осмотреться перед «основным» походом. Так, это место уже не будет для меня новым и уже знакомые ощущения придадут уверенности.

Часто родители говорят о нарушении развития, если замечают, что ребёнок ведёт себя «как-то не так». Самое распространённое у нас: страх перед новой ситуацией или новыми взрослыми людьми часто расценивается как «психическое на здоровье» со стороны мам и пап. Нарушение развития можно подозревать лишь тогда, когда интенсивность реакций возникает даже при небольших изменениях. Например, если у ребёнка нет толерантности к любым переменам или к любым отклонениям от рутины. Если семейная жизнь должна быть полностью ориентирована на потребности и реакции ребёнка и вместе с ребёнком страдает вся семья, то возможно имеют место быть нарушения развития. Это может быть расстройство аутистического спектра, СДВГ или тревожное расстройство. В таких случаях не обойтись без вмешательства специалистов.

Но чаще всего это мелочи, которые можно изменить при правильном общении с ребёнком. Переходы – это задачи развития. Желание многих родителей и учителей (идеальный переход) понятно, но не очень реалистично. Переход всегда знаменует собой конец чего-то одного и в то же время начало чего-то другого — своего рода плавающее состояние, которое необходимо заземлить. Важно нормализовать это и ожидать, что это будет непросто.