Ситуация в образовании
Довелось мне, извините по другому не скажу, вляпаться, в систему образования. Анализ текущего состояния проводился на 100+ школьниках и студентах нескольких десятков образовательных учреждений 4-х регионов т.е. некоторая претензия на объективность присутствует.
Для ЛЛ - фактически образования в России нет.
Теперь подробно.
Первый важный фактор - как все знают (надеюсь) единой государственной программы обучения в России нет. Каждое образовательное учреждение формирует собственную программу обучения. Контроль осуществляется через ОГЭ/ЕГЭ и выпускные испытания ВУЗ/ССУЗ. Фактически это означает, что в ССУЗ/ВУЗ приходится исходить из того, что студенты в группе в школе не обучались от слова совсем. Потому что в группе часть опорной темы (части школьной программы на которой освоена тема в ССУЗ/ВУЗ) просто не знают. На следующем занятии другую опорную тему не знает уже другая часть студентов, как итог все занятия строятся из того, что в школе студент вообще не учился. Другой подход вообще не работает. Да и работать не может.
Второй важный фактор - зарплаты педагогов всех уровней образования. В своей массе за час работы педагог получает меньше специалиста начального уровня (ССУЗ/ВУЗы) или продавца в магазине (школы), поэтому в образовательных учреждениях обычная ситуация, когда порядка 10% педсостава это те, кто работает по призванию и остальные, это те кого даже в Пятёрочку на кассу не взяли. Те, кто предлагает "идти в учителя по призванию" не в курсе, что желающих на порядки меньше, чем педагогов в стране. Да, можно найти учителя "по призванию", такие есть, количественно их даже много... Но вот относительно всех педагогов хорошо если 15% наберется. Как итог - в предметах у педагогов "по призванию" ученики очень хорошо разбираются, в остальных - на уровне "прочитал учебник и забыл".
Третий фактор - показателями системы образования являются результаты выпускных экзаменов. В итоге задания идентичные ОГЭ/ЕГЭ и экзаменационных заданий более-менее решать ученики умеют (кроме материалов от учителей "по призванию"). За пределами этих заданий - полный ноль. Если в ЕГЭ была задача
А + Б + В - студенты более-менее решают.
А + Б + В + Г - полный ступор, понимания что делать нет, не смотря на то что решение практически то же самое.
Диплом школы показывает, что ученика научили решать ОГЭ/ЕГЭ, диплом ССУЗ/ВУЗ, что его научили сдавать экзамен этого ССУЗ/ВУЗ. В вопросе профессиональной квалификации цена документов - нулевая.
Четвертый фактор - перегруз. Из-за второго фактора нередко педагоги берут 2 и даже 3 ставки, либо подработки за стенами образовательных учреждений. Не для того, чтобы выбиться в олигархи, а чтобы просто выжить. Как итог - подготовка к занятиям на нуле т.к. делать её физически некогда. Вообще некогда. После всех "зарабатываний на жизнь" нередко на сон у педагога остается 5 - 6 часов по 6 дней в неделю. Ещё раз повторю - это вынужденная мера, если муж/жена или родители педагога не могут её/его полностью обеспечить, то перегруз неизбежен.
Пятый фактор - бюрократия и мероприятия. Времени на современное обучение и так не хватает, но и это время зачастую забирают на разные мероприятия и заполнения документации. Первое и второе нужно исключительно чиновникам и делается исключительно "на отъебись". Детям, за единичными исключениями, нахер не нужны эти мероприятия, макулатура нахер не нужна вообще никому, потому что реального положения вещей она даже в логарифмическом приближении не отражает и отражать не может. Например, есть распоряжение "сверху" что нужно поучаствовать в мероприятии и нужно собрать 40 учащихся и сделать фотоотчет. Из учеников набирают человек 10, просят всех родственников/знакомых на 10 минут заскочить, делают фотоотчет (иногда на несколько мероприятий) и всё. Большинство учеников вообще не в курсе большинства "мероприятия" ибо их уже придумали слишком дохуя. Причём настолько дохуя, что если все их реально организовывать и проводить, то учить будет вообще некогда. Совсем. С бюрократической макулатурой в принципе та же история - очень дохера отчетов, которые педагогу некогда делать, поэтому заполнение "на отъебись" и которые показывают погоду. Опять же - педагогам не лень организовывать мероприятия в т.ч. довольно качественные и оригинальные, не проблема заполнить бумажку. Проблема в том, что и первого и второго сегодня стало слишком уж дохера.
Шестой фактор - образовательное учреждение обязано выпустить с дипломом и выпускает. Собственно это отягчающее остальных факторов. Ученики быстро понимают, что даже при абсолютно нулевых знаниях их натаскают на минимум по экзамену и "за глаза" какое-нибудь "удовлетворительно" влепят. Как итог - даже минимальное желание учиться у 90+ % учащихся отсутствует в принципе. Фактор осложняется тем, что эта категория учеников уверена в том, что отсутствие у них мозгов - проблема педагога, а не их личная.
Седьмой фактор - подавляющее большинство, а именно почти все родители в образовательном процессе участвуют только как "требую чтобы моего Эйнштейна (как вариант Марию Складовскую-Кюри, если девушка) сделали лауреатом Нобелевской премии". Но при этом НИКАК не участвуют в образовательном процессе. "Вы моему Саше двойку поставили! Не сделал домашнее задание? Вы обязаны были сделать так, чтобы он сделал домашнее задание! Это вы во всём виноваты". Адекватные родители, которым не безразлично образование их детей безусловно есть, но их меньшинство.
Восьмой фактор - учебники и учебно-методические материалы. Качество очень низкое по всем параметрам. Нормальные учебники должны формировать последовательную систему усложнения образовательных элементов. Должны. Но похоже такие мелочи волную только педагогов, но не авторов учебников. Безусловно, что есть классные учебники (зачастую переиздания советских), но основная масса - полный пиздец. Например, у дочки был учебник в котором была тема со всеми формулами по степеням, а следующая тема... Что двоеточие, слэш и горизонтальная черта обозначают деление. Эта тема после степеней.
Девятый фактор - отсутствие системности в образовании. Объясню на примере физики. В СССР (а у меня именно советское образование) мы сперва изучали задачу, строили схему, выводили формулы, потом подставляли значения и решали задачу. То есть было понимание задачи на всех уровнях - принципа, как его применить и как всё сделать. Сейчас есть набор некоторых приёмов, при этом понимания что это, зачем это и как его применять на практике - нет. Юристы, например, могут легко заполнить бланк документа, но на задачу РАЗРАБОТАТЬ бланк уходят в вечную перезагрузку и смотрят на тебя глазами новорожденного без признаков разума.
Теперь о хорошем.
Небольшой, но существенный % учащихся идёт в ССУЗы/ВУЗы именно за бумажкой, а не учиться. Учатся они самостоятельно, стараются устроиться на стажировки/практики по профессии в т.ч. бесплатно. Благо хороших образовательных материалов практически по любой профессии найти не большая проблема. То есть такие ребята (искреннее моё уважение) учатся ВОПРЕКИ системе образования. Немного раздражает то, что именно этих студентов используют везде как затычек, но причины этого более чем понятны.
Ну и ремарка на выходе.
Нельзя идти против реальности. В образовании сегодня за стандарт принят набор тупых пропагандонств, которые в массе не работают и работать не могут. Сегодня я не вижу сильных системных сторон в образовании. Вообще. То есть "есть проблемы, но..." я написать не могу, потому что не знаю, что можно системного в это "но" записать. Есть классные ученики, студенты, педагоги, учебники, школы, ВУЗ/ССУЗы... Как исключения из системы. Вопреки системе.
Можно сделать что угодно в рамках одной школы или ССУЗ/ВУЗ закрыв "разрыв с реальностью" квалификацией отборных кадров. Но это - единичные специально созданные исключения. В армии никто не вооружает солдат поголовно чем-то типа крупнокалиберной снайперской винтовки ОСВ-96 в уникальном обвесе. Это - инструмент, но не всех, а только единичных профессионалов. С какого хера все вдруг решили, что в образовании поголовно армия уникальных единичных профессионалов я вообще ХЗ, ибо это в принципе невозможно, кроме разве что в бреду наркомана.
Как итог на выпуске из системы образования мы преимущественно получаем человека, который несущественно отличается от того, который вообще не посещал учебные заведения. Такой "специалист" абсолютно не интересен на рынке труда т.к. его нужно учить по сути "с нуля" и не редко, что начинать надо с чтения, сложения и вычитания. Это не шутка. Возможно из-за того, что современная молодёжь много времени проводит в мессенджерах очень часто отмечаю, что в крупном абзаце читается первое и последние предложение, середина абзаца выпадает из восприятия полностью, даже при чтении вслух. Ещё чаще из чтения вслух выпадают или неверно проговариваются слова, зачастую сильно меняя смысл прочитанного. Базовую математическую четверку (+ - * /) в рамках хотя бы 100 умеют далеко не только лишь все.
Сотрудники постоянно выбывают. Пенсия, болезни, смерть... Заменять их сегодня фактически некем, студентов, которые реально учатся, сильно меньше, чем потребность в кадрах и всё больше и больше профессий уходят в хронический дефицит кадров, а там где пока "хоть кто-то есть" уровень профессионализма падает постоянно.
В текущих реалиях нужно срочно возвращать хотя бы советскую систему образования. Хотя бы.