Будь готов: 7 ответов на самые неудобные детские вопросы
Почему важно отвечать: Как я уже показала на примере, воображение ребенка разыгрывается, и чаще всего не в лучшую сторону.
Почему важно отвечать: Как я уже показала на примере, воображение ребенка разыгрывается, и чаще всего не в лучшую сторону.
Почитал посты в Лиге Педагогов и немного (сильно) удивлен общей позицией "все учителя маразматики, все родители психически неуравновешенны". Выскажу свое мнение.
Белый верх, черный низ - это лучшее, что можно было придумать!
Школа учит:
Знаниям по предметам
Дисциплине
Послушанию
Интегрированию в общество
И т.д.
Все, наверное, представляют, что обучение идёт от простого к сложному? Так вот форма "черный низ, белый верх" - это база дисциплины и послушания.
Это просто в выполнении.
Тем более в 2023. Для любителей жаловаться на погоду (от минус 30 до плюс 40) раскрою тайну: Белый верх бывает с коротким рукавом, а ткани черного низа бывают разной плотности. Т.е. одеть ребенка, что бы ему не было жарко или холодно вроде бы как не самая сложная задача.
Это полезно для психики.
Дети очень жестокие. Начнёте одеваться "кто как хочет" - устанете потом лечить психику ребёнка. По-любому кто то будет одеваться богаче. Кто то круче. И т.д. Ваш ребенок точно будет в чем то хуже. Зачем вам дополнительные проблемы на пустом месте?
Это важно в концентрации внимания.
Во всех детях живет дух соперничества. При всех прочих равных условиях (все одинаково одеты, прически и т.д.), что будет являться приоритетом оценки "значимости"? Правильно - знания.
Это может быть и красиво и удобно.
В дополнении к п. 1 - если вы считаете что черные брюки и белая рубашка это некрасиво и неудобно - у вас незакрытый гештальт, который вы переносите на своего ребенка. Это и красиво и удобно. Футболка с микимаусом лучше белой рубашки только в вашем сознании. И вы навязываете этот стереотип ребёнку. Неудобно в этой одежде одно - заниматься активными видами спорта. Что, собственно, так же важно для учителей в школе.
Это полезно для послушания и дисциплины.
Простая задача - одеться так, как сказали. Научат этому - дальше дадут посложнее задачу. Родители, кто этого не понимает, потом жалуются на абсолютно неконтролируемого ребенка, который "внезапно" перестал слушаться. Плюсы брюк и рубашки - эту одежду нужно готовить. Она должна быть поглажена перед ноской. А это уже дисциплина.
Это учит уважать "чужие" правила.
Позволяйте ребенку всё. Но не конфликтуйте со школой. Вне школы - ходи в чем угодно. Хоть перед школой переодевайся. Но внутри - уважай правила. Была волна постов про шорты, офисы, заводы, Чечню и Дагестан. Вот пример. В церковь женщины надевают платок и юбку, а мужчины не ходят в шортах. И головные уборы снимают. Правила такие. И никто не кричит "Церковь это тоже Россия! Везде бабы в шортах ходят и в церкви пусть ходят в шортах! Жарко же!". Петиции не подписывают. Таким вещам учат в школе на простых вещах "черный низ, белый верх".
Всем добра и послушных, здоровых и умных детей.
Опасность
Мамы часто повторяют детям, чтобы они не прыгали по холодным лужам и не играли с соседской собакой, которая может укусить. Однако это может привести к тому, что малыш будет считать мир враждебно настроенным, и думать, что любое действие может привести к опасным последствиям, поэтому лучше вообще ничего не делать. Во взрослом возрасте такому ребенку сложно будет проявлять инициативу, и быть решительным.
Вместо этого стоит говорить: «Давай вначале наденем резиновые сапожки, чтобы вместе скакать по лужам!» или «Будь осторожен, пожалуйста, береги себя». Важно, чтобы ребенок учился познавать окружающую среду, пусть даже и совершая ошибки.
Не плачь!
«Не нужно плакать», – то и дело твердят многие мамы и папы, видя слезы ребенка. Тем самым они наводят малыша на мысль, что выдавать свои эмоции нехорошо, ведь за это ругают. Вырастая, люди с такой установкой становятся молчаливыми и скрытными. А все их переживания будут проявляться в виде агрессии или плача.
Ещё больше полезной информации в нашем телеграм канале: Хорошая мама
Публикую с разрешения моего нейропсихолога Татьяны Галиевой.
Дети путающие право и лево с трудом научатся читать, писать, считать или уже ненавидят русский, математику и читают через слово.
➡Потому что пространственные предоставления связаны с тем что мы видим, слышим, чувствуем и ощущаем телом, а это напрямую влияет на мышление.
В раннем возрасте ребёнок учится понимать пространство через своё тело:
близко от меня или далеко («дотягиваюсь я рукой до полки с игрушками или нет, смогу я достать любимого мишку с полки или нет, упадёт игрушка, которую я выбросил из коляски или нет»),
сверху о меня или снизу («мама смотрит на меня сверху и мне приходиться поднимать голову, чтобы увидеть её когда я сижу или ползу, а когда я вижу свою машинку на полу, то мне приходиться смотреть вниз если я уже научился ходить»),
за мной или спереди («что-то там сзади упало, я услышал и обернулся», «это передо мной дверь и надо её открыть чтобы войти или выйти»).
Для нас взрослых это банально, а для внутренней системы координат ребёнка очень важно👇
От того как хорошо ребёнок научится понимать своё тело и положение тела в пространстве зависит то, как он легко научится ориентироваться в дальнейшем в таких понятиях как: относительно меня и относительно других объектов.
➡Например:
сзади от меня,
за домом,
сверху или над деревом,
снизу или под моими ногами,
справа от меня или слева от Светы,
рядом с Мишей,
за Олей,
между Светой и Мишей,
далеко или близко,
в середине,
сверху справа,
снизу слева.
Для ориентировки в пространстве каждый человек пытается определить где он, куда ему надо и как дальше двигаться.
Это похоже на умение пользоваться картами, схемами и определять расстояние или время, которое понадобиться для перемещения.
То есть, овладев элементарными пространственными представлениями ребёнок переносит их в речь: «Оля стояла за мной, когда Петя начал отнимать у неё совочек».
Затем учиться понимать расстояние и время: «до бабушки можно доехать на велосипеде, а до тёти лучше ехать на машине»; «Мы с мамой встаём рано утром. Потом идём выгуливать нашу собаку Банни. После обедаем и она отвозит меня на рисование. Когда я возвращаюсь я играю с друзьями во дворе, а потом папа приходит с работы, это уже вечером. Мы вместе ужинаем и после вечернего мультика я ложусь спать».
Так формируется зрительный образ буквы и цифры: ребенок уже понимает форму и размер большой и маленькой буквы, понимает разницу между цифрой «3» и буквой «З», понимает «куда смотрит» кругляшом буква «Я».
Затем ребёнок учиться писать и переносит свои знания на овладение письмом: удерживать размер букв в пределах строки, чтобы буквы не съезжали вниз или не «бежали» над строчкой, учится писать заглавные буквы чуть выше строки.
Затем учится ориентироваться на листе бумаги: «отступи 2 клеточки слева и пиши ответ», «спустись на 2 строчки вниз после предложения и начинай писать», «пиши с красной строки».
Затем в решение математических и логических задач.
Затем в алгебру и геометрию.
Теперь представьте ребёнка, который не усвоил какие-то пространственные представления, они не сформировались, а его учат читать, писать, пересказывать, считать. Конечно что-то ему понятно, что-то нет, что-то усваивается, что-то нет, что-то запоминается, а что-то постоянно «вылетает из головы».
🆘Ему с трудом удаётся понять что от него хочет учительница, которая требует писать буквы ровно и одного размера, а еще она просит научиться правильно оформлять задачи, даже родителям это уже объясняла: они поняли, а он нет.
🆘Просит научить его беглости чтения, потому что он с трудом читает даже по слогам.
🆘А когда дети пишут графические диктанты он смотрит в окно, потому что совершенно непонятно что он него хотят.
И это только маленькая часть айсберга...
Основные причины: осложнения в родах (гипоксия), гипертонус, неравномерное двигательное развитие в первый год жизни (например, ребёнок не ползал, а сразу пошёл), плохо развитая мелкая моторика, СДВГ, СДВ, левшество.
Всё это так или иначе влияет на речь ребёнка и пространственную ориентацию!
Например, я долго не понимала почему я путаю право и лево, не могу научиться читать, писать не переставляя буквы местами, не улавливаю суть математических задач, вообще не понимаю геометрию, а дело было в нарушении работы теменной-затылочной области при генетическом левшестве и СДВ.
Если бы мои родители понимали как мне помочь в моторном развитии, то этих проблем у меня бы не было. И не было бы последствий в виде дисграфии (нарушении чтения) и дислексии (нарушение чтения).
Теперь вы видите как важна помощь и поддержка таким детишкам.
Определите где правая, а где левая рука
Тест: ищем правую ногу и левую руку
Тест на выявление пространственных представлений ребёнка
Тест на мышление и логику
Выбери правильный вариант для машины и вертолёта, если смотреть на них сверху
Зеркальный рисунок на определение пространственных представлений ребёнка
Тест на логику (Кто быстрее?)
Тест на логику (Кто тяжелее?)
Тест: легко ли вы ориентируетесь в понятиях право и лево
Если ребенок не справляется с заданиями, то просто помогите ему: приводите ко мне на бесплатную диагностику или делитесь результатами в комментариях ниже, а я помогу вам рекомендациями :)
Привет, пикабушникам-родителям.
Я тут подумала совместить приятное с полезным и написать серию постов про развитие детей раннего и дошкольного возраста. Четко. По делу. Не факт, что кратко.
Давайте знакомиться, меня зовут Яна. Я детский логопед и педагог-психолог (специалист службы ранней помощи). Кстати, если кому интересно все-таки разобраться, кто же такой логопед и почему логопед не врач, даже если сидит в белом халате, напишите, будет мемный длиннопост.
Ну а теперь к сути! Рассматривать развитие ребенка мы будем по 4-м основным линиям развития
Начнем с младенческого возраста (от рождения до года). В развитии человека существуют ведущие виды деятельности (ВВД) и для каждого возрастного периода свой вид. Почему так важно его учитывать? ВВД как бы связывает ребенка с внешними источниками развития психических процессов и формирования личности. Например, семимесячный малыш развивается во время эмоционального общения со взрослым, обычно родителям не приходит в голову усадить его за парту и вручить учебник. У младенцев, лишенных эмоционально-личностного общения со взрослым, недостаточно формируются предпосылки речевого развития. Дети, от которых отказались родители, длительно пребывавшие в больнице, отстают в психическом развитии. До 9-10 месяцев они сохраняют бессмысленный, безразличный взгляд и мало двигаются.
Почему у младенца ВВД - общение? Он же еще не говорит! Общение (коммуникация) ≠ речь.
Средства общения могут быть речевыми и неречевыми. Малыш общается с вами ещё до овладения речью. Многие мамы замечают, что со временем по плачу могут определить его причину (голод, полный подгузник), чем не общение?
Чему стоит уделить внимание, не паниковать, а именно уделить внимание и уточнить у врача.
Как стимулировать развитие ребенка? Опираясь на ВВД. Младенец изучает мир с помощью мамы и папы и эмоционального общения с ними.
- Обнимаем, гладим, поем песенки, разговариваем во время купания, кормления, одевания.
- Улыбаемся, эмоционально поощряем, когда ребенок издает звуки и повторяем их.
- Научите играть в такие игры, как "Ку-ку" - почитайте на досуге, насколько важная игра.
- Научите тянуться за игрушкой, держа ее над головой или на расстоянии, подбадривая ребенка.
- Показывайте ребенку новые, разные по ощущениям предметы (холодные, горячие, колючие, гладкие, шершавые, мягкие, твердые), сопровождайте эмоциональными восклицаниями: Ай! Колючий! Брр, холодный!
- Рассказывайте ребенку про предметы, события, которые его заинтересовали: собака идет, гуляет; я мою твои ручки.
- Чаще поощряйте желаемое поведение, чем ругайте за нежелательное. В ответ на нежелательное поведение скажите четко "Нет/нельзя", не нужно годовалому ребенку долго читать нотации, кричать, и тд. Отвлеките, переведите фокус его внимания, используйте свои эмоции.
- Обращайте внимание ребенка на звуки, стимулируйте звукоподражания: Слышишь, водичка шумит: ШШШ, а теперь капает: Кап-кап/ послушай, машина едет ВВВВ, и тд. Дайте ребенку детские муз. инструменты или то, что издает звуки: барабан, погремушка, ксилофон или же кастрюлю с ложкой, пусть стучит: Бам-бам! Помните, что в доречевом этапе ребенок накапливает базу неречевых и речевых звуков, что является основой для самостоятельной речи.
- Поощряем игры с предметами, кубиками, сортерами (учим подбирать прорезь для форм и тд), вкладыши.
- Дайте ребенку игрушку, которую можно тянуть за веревочку. Например, машинку, которую он может катить за собой.
Если вы дочитали до конца - я в шоке. Спасибо! Надеюсь, было полезно. Пишите в комментариях нужно ли разобрать детей раннего возраста (1-3). До связи!
Помните прекрасный советский мультфильм "Праздник непослушания"? Если вы посмотрите или вспомните сюжет, кульминацию и конец этого шедевра педагогики, то читать дальше нижеизложенную статью вам, вероятно, не нужно. Вы уже знаете ответ на вопрос.
Истоки непослушания
Как в любой проблеме, для её решения надо сначала найти истоки — откуда эта проблема вытекает, и причину — почему. Если устранять только симптомы капризов (вытирать слёзы платочком и угощать сладостями чтобы не плакал), они будут появляться вновь и вновь. Если сурово наказывать за непослушание или принять его как неизбежность, смирившись, ситуация только разрастётся. Но есть и ещё один способ отучить ребёнка капризничать, который на практике оказывается очень эффективным.
Запрету надо учить
Новорождённый человечек не выстраивает интриг. Он плачет, если ему плохо, улыбается, когда хорошо. Он честен и полностью от вас зависим, поэтому слово нельзя для него неактуально. Запрету надо учить, когда у ставшего на ноги карапуза появляется свобода передвижения и выбора. Ему это слово тоже ещё не понятно, но произносить его надо. Ручка тянется к хрустальной вазе. Нельзя! Всё равно тянется. Посмотри, какой мячик у меня! Давай поиграем! Вы не огорчили малыша, не обидели. Запрет прозвучал, и отступление было достойным.
Непослушание — это форма протеста. Ваш ребёнок уверен, что вы диктатор и без вас ему будет лучше. Очередным насилием, как шлёпанье по попе или подзатыльник, вы не переубедите в обратном. Накажите по-другому. Как воздействовать на непослушного ребёнка — оставьте его одного. Уйдите в другую комнату. Если каприз произошёл на улице, попробуйте не успокаивать, а начать уходить от скандалиста. Можно спрятаться за кустик или угол дома и наблюдать. Последствия, как правило, будут такими: малыш поймёт, что вы ушли, начнёт вас искать и прекратит истерику. Он хоть и маленький, но может оценить ситуацию — если никто не обращает внимания, то незачем кричать и капризничать.
Осознав, что рядом нет мамы (или папы) он прекратит истерику и тут же начнёт вас искать. Не ругайте его! Даже не вспоминайте про инцидент. Он так больше не будет делать. А если забудется и попытается ещё раз диктовать условия, поступите точно так же. После второго или третьего раза уж точно исправится.
Напишу (может кто-то возьмет на ум в воспитании своих детей) свою историю транформации из придурка, неуча в школьника-хорошиста. В первом классе я очень плохо учился, по итогам года даже хотели мне поставить двойку по математике. Могли и на второй год оставить, но так как родители были учителя, пожалели. Мало того, что я плохо учился, так я еще был хулиганом, родители краснели за меня родительских собраниях, я постоянно дрался, причем часто бил кого-нибудь просто так, весь мой дневник был исписан красными чернилами (Помню например, такие фразы как: пнул мальчика из другого класса, сорвал урок и т.д.). Еще случай был принес как то я в школу патроны от охотничьего ружья, (при этом подговаривал друга взорвать или поджечь школу!) и оставил их в раздевалке в кармане пальто, их нашла уборщика, был скандал, отца вызывали в школу. Даже не знаю, чтобы из меня выросло. В один прекрасный момент, в очередной раз моя мать пришла из школы после родительского собрания и мне было сказано, что с сегодняшнего дня каждый день я буду читать книги (любые художественные), честно говоря читал я в то время плохо по слогам, и вот началось – до сих пор помню картину, мать с ремнем и криками каждый день заставляла меня читать вслух книги, не помню сколько, но много страниц каждый день. Сначала были слезы, вопли и т.д. Но постепенно даже сам того не замечая, я стал быстро читать самостоятельно, меня стали заманивать сюжеты книг (например: Незнайка на луне, Борьба за огонь, Остров погибших кораблей и др. Я прочитал очень много книг, записывал в блокнот, сейчас как помню их названия. Вы не поверите, но к концу следующего 2 класса я стал хорошо учиться, по итогу 3 класса я был торжественно принят в пионеры в числе первых достойных школьников! Далее уже по накатанной учился на 4 и 5 (мог бы и лучше, но у нас был такой класс, в котором учились человек 6 только второгодников, и лучше было не высовываться из массы). После школы закончил технический ВУЗ. Теперь анализируя то время начинаю понимать какую роль в моей жизни сыграло именно чтение и как оно активно развивает русский язык, логику, память, и влияет на освоение и других предметов.