С самого детства нас учат быть похожими: на хорошо учащихся сверстников, на героев фильмов, сериалов, книг, на успешных родственников, да в общем-то, на кого угодно только не на себя. С младенческих лет нас отдают в садик, где чисто технически нас должны учить самостоятельности и раскрыть потенциал т.е. предрасположенность к чему-либо. Однако... На деле, как раз-таки тут начинается первая ступень “компрессии” человека. Под компрессией я понимаю подгон личностных, физических и психологических качеств под определенную планку т.е. норматив.
В рамках этой программы подтягивают отстающих от нормы, и урезают потенциал выходящих за её пределы. Происходит это следующим образом. Если ты не успеваешь за программой, тебе помогают, объясняют, уделяют особое внимание. Если же ты обгоняешь программу, демонстрируешь явное превосходство над остальными детьми или неуместное поведение в группе, тебя наказывают, отчитывают и заставляют следовать ходу утвержденной программы. Первая стадия нужна для того что бы приучить нас к подчинению, привить мысль равенства, развить социальную функцию.
Далее обработанный материал отправляют в школу. Это вторая стадия. Здесь нас обучают базовым знаниям, которые по идее должны в дальнейшем запустить процесс самообразования...но не тут-то было. Система образования представляет собой зубрешку преподаваемого материала. Информация бездумно заучиваться, а не изучается. Однако если ученик выражает явное несогласие с какой-либо частью программы его тут же привлекают к дисциплинарному наказанию. В следствии этих действий запускается деградация рассудительной функции. Поскольку после садика люди помнят последствия ненормативного поведения, в школе даже при наличии своего мнения (противоречащего какой-либо входящей информации) считается целесообразным держать рот на замке. Я называю это принцип “закрытого рта”.
Далее третья стадия. Поступление в ВУЗ или Техникум. Эти учебные заведения должны наделять людей практическими инструментами по той или иной специальности и окончательно закрепить процесс самообразования в повседневной жизни. Но отнюдь, всё не так радужно. Большая часть “изучаемого” материала, а это 70-80% по той или ной специальности как правило не несёт в себе практического применения в реальной жизни. Так же тут действуют всё тот же школьный принцип “закрытого рта”. Человек боится удостоверится в правильности своих мыслей (если они идут в рознь с преподаваемым материалом) от чего окончательно угасает желание самообразования.
В итоге, в результате всех этих дисциплинарных и “образовательных” ритуалов, человек успешно обучается одному – повторению. Я называю этот феномен “тавтология”. Суть его заключается в том, что человек с раннего детства принудительно учится повторять выгодное окружающим поведение, образ жизни и даже образ мысли. В результате этого мы теряем не только индивидуальность, но и способность широко мыслить, так как сознательно запихивает себя в рамки копируемого образа.
Этим феноменом успешно пользуются: маркетологи, религия, политики и шарлатаны. Однако опасность тавтологии заключается не только в функции социального подчинения. Тавтология в прямом смысле уничтожает личность на ментальном уровне. Человек частично теряет рассудительную способность, притупляются мыслительная деятельность, сужается кругозор. Теперь человек желает копировать, нежели создавать. Копировать поведение, одежду, аксессуары, образ жизни, высказывания, мысли, предпочтения в еде, выбор партнера и так далее.
Для того что бы не потерять себя как личность, необходимо избавиться от тавтологии, а это значит:
- избавится от кумиров
- избавится от привычки заучивать и начать изучать
- излагать свои мысли, даже если они противоречат общепринятым “истинам”
- излагать свои мысли так, как считаешь нужным
- заменить привычку копировать, на извлекать личную пользу
- читать разноплановую классическую литературу (она развивает мыслительную деятельность)
Избавится от тавтологии, значит начать творить себя.
Автор: Яровой Денис