Начиная с этого момента моя работа кардинальным образом влияет на всю мою жизнь. Есть очень личное, что я пока не готова представить на суд Пикабу полностью. А вот краем глаза можно.

Часть о новых трудностях на тернистом пути преподавателя -  Часть тринадцатая. Новые шишки

Я стояла в кабинете директора, где атмосфера все более накалялась, а напряжение росло. Щеки пылали, в ушах звенело.

- Андрей, что хочешь, со мной делай. Штрафуй, наказывай, это твое право. Но я не собираюсь приходить на уроки и играть в игрушки там, где люди не готовят домашнее задание. Игры существуют, чтобы отвлечь и развлечь. Расслабить. Но группа номер 33 и так расслаблена, дальше некуда.

- Мы с тобой это обсуждали сто раз! На уроке должно быть интересно!

- Попытайся меня понять. Группа меня не восприняла изначально, им не нравится, что сменили преподавателя. Я им не нравлюсь как человек, это видно. Я не могу их заставить слово повторить или упражнение сделать, выучить диалог. Конечно и игры мои они зарубят на месте, это саботаж. Они любят Олю. Я им не подхожу.

- Ну смотри, они подошли и сказали, мы идем сухо по учебнику, за 3 недели ни одной игры, ничего интересного.

- Они 3 недели валяют дурака, не готовятся. Мы застряли на одном месте, а материал не усваивается. Куда им игру еще? Это непедагогично, понимаешь? Расхолаживать и без того безалаберных людей. А знаешь, почему они подошли к тебе именно сегодня? Потому что я позволила себе сказать им, что это не работа, и результата у нас нет.

- Не оправдывайся!

- Они меня саботируют. Группа 33 любит Олю, это ее "дети", они с нею с нуля. Верните им Олю. А со мной поступай, как посчитаешь нужным. Я решаю, что делать на уроке, я в доме хозяин, я не пойду на поводу у группы, как марионетка. Ты сам меня этому учил.

- Потом поговорим, меня уже ждут - сухо сказал директор.

Вечером я сидела в маленьком кабинете и ревела. Так радовалась тому, что вернули уроки, и зря. Хамство и несправедливость никуда не делись, а справляться с ними без слез я еще не научилась. Группа 33... Ну зачем эта Светлана меня задирает? Что я ей плохого сделала? Неужели обязательно высмеивать меня, цепляться к каждому слову? Я спохватилась - через двадцать минут новенькие, фонетика... Нужно успокоиться и привести себя в порядок, сейчас вот холодной водой умоюсь, и лицо не будет зареванным.

Знакомство с новой группой прошло довольно весело, я с энтузиазмом перешла к объяснению нового материала:

- Сегодня у нас носовые звуки, представьте себе, что вы немного простыли. И повторяйте в нос: "эн", "ан". Смотрите, - я повернулась к доске и написала слово "printemps". - Это слово "весна", читается "прэнтан".

- Примавера! - произнес Олег, один  из мужчин группы, самый серьезный, спокойный и тихий.

- Повторите, "прэнтан", - обратилась я к нему.

- А в Лингво по-другому написана транскрипция. Там написано "прэтэ". - Группа захихикала.

Это стало последней каплей. Одни дурака валяют, игры им подавай. Этот вообще отказывается правильно читать слово. Да что за непослушание такое, а?

- У Вас преподаватель я, а не "Лингво", - твердо заявила я, глядя ему прямо в глаза. Мужчина поднял руки, словно в знак капитуляции. По глазам было видно, что он почувствовал, что переполнил чашу моего терпения. - Будете делать то, что говорю я, - тем же тоном продолжила я.

- Хорошо, хорошо, прэнтан, - спокойно ответил он.

Урок продолжился и закончился в дружелюбной обстановке, но я очень жалела о своей несдержанности. Олег ушел очень быстро, я не успела собраться с мыслями и извиниться, а лишь проводила виноватым взглядом

"Мдааа, вот и еще одна жалоба назрела... Ну и пусть идет... Мне и так стыдно, дальше некуда".

К моему удивлению, ее не последовало. К моему еще большему удивлению, в последующие недели Олега стали часто обсуждать мои коллеги. Судя по разговорам, он нашел Вконтакте всех, кто работал в этой группе, и стал предпринимать активные попытки общения. Очень активные.

Наступил май. Как-то мы разговаривали с моей коллегой Аленой после работы, и речь зашла о парнях.

- Ань, а ты с кем-то встречаешься?

- Не сложилось как-то, - неожиданно для себя разоткровенничалась я. - Я до сих пор влюблена в Вову, хоть мы полтора года не виделись.

- Ого, а что так?

- Вова из моего села. Общались немного, даже в кафе ходили один раз, а потом он начал морозиться. Ну а потом мне работу предложили, я переехала. Вот и заглохло.

- Ничего себе! Обидно-то как. И ты до сих пор одна в чужом городе? Своей компании нет?

- Да, это точно. Сколько себя помню, я всегда одна, как-то не срастается. Даже подруги не приживаются - пусть не отношения, но хоть компания была бы. А так... Мне очень скучно здесь одной. Интернета нет, хозяйка не хочет сверлить стену. Сестра переехала ко мне уже давно, но мы с ней не ладим. Поэтому я не спешу уходить домой, остаюсь здесь до 11 вечера, якобы чтобы офис закрыть. С сестрой дома конфликты постоянные, домой я не хочу. Да и некуда больше идти. Вот и возвращаюсь как можно позже, и сразу спать. А утром поскорее на работу, к обществу, так сказать.

- Смотри! - Алена показала мне парня из списка своих друзей Вконтакте. Это Костя, он очень общительный. Недавно просил меня познакомить его с кем-нибудь, потому что друзей куча, а девушки нет. Ты личку открой, я ему твой id сброшу, он тебе напишет.

- Да ну, неудобно как-то - запаниковала я. - У меня фото ужасные, я ему не понравлюсь.

- Понравишься, ты в Костином вкусе. Да не бойся ты, он хороший мальчик, я его знаю. Не глупи!

- Ну... - я неуверенной рукой полезла в раздел настроек профиля. - Открыла. Как я буду выглядеть со стороны... Страшко, которое ищет себе парня через подружку - с чувством и отчаянно смущаясь, сказала я. Я закрыла лицо руками. Зачем я только посвятила Алену в перипетии своей несуществующей личной жизни? Вот теперь, лезу в непонятную историю с заочным знакомством. Позор...

А дальше были майские выходные, и ввиду отсутствия интернета у нас в квартире, я не имела возможности заходить на свой аккаунт.

Когда такая возможность появилась, меня ожидал сюрприз в виде тридцати пяти новых сообщений. Но только пять из них были от Кости...

Продолжение повествования о моей первой работе. О том, как непросто быть администратором, я написала здесь: Часть двенадцатая. Белка в колесе

Через месяц после Нового Года и небольших праздничных каникул я получила...  новое расписание. Андрей выдал мне его лично, вызвав на короткий разговор.

- У нас огромный поток людей, и мы вынуждены вернуть все, как было. Ты нам нужна в качестве преподавателя. Но переводы и нотариус на тебе так и остаются, этого я пока изменить не могу. Да и не хочу, вон как у тебя хорошо получается.

Я обрадовалась, что мы с Олей снова работаем во вторую смену, и снова будем вечером возвращаться домой вместе. При виде знакомых номеров групп и фамилий в списке мое сердце ёкало. Я поняла, что соскучилась, что мне очень не хватало работы с моими "детьми".

Весь февраль прошел довольно сносно, и после перерыва я поняла, что стала преподавать совершенно по-новому. Я вдруг начала яснее видеть желания и предпочтения группы, острее чувствовать их настроение. Я переживала неудачи и радовалась успехам вместе с ними, словно с героями любимой книги или фильма.

Уровень моих знаний теперь был таким же, как и у моих коллег - я вспомнила или доучила весь необходимый материал, а благодаря работе с переводами, могла ответить на почти на любой вопрос из разряда : "Ой, мне так интересно, а как будет на французском "теория вероятности"?

Но перерыв в преподавательской деятельности помог мне также и понять свой самый большой недостаток: мне совершенно не удавалось сработаться с людьми, которым трудно дается язык. Этим людям каждое мое объяснение не облегчало понимание темы, но еще более запутывало, что очень их огорчало. Уроки в таких группах проходили трудно, напряженно, люди нервничали, атмосфера накалялась. Я вся внутренне сжималась, не могла расслабиться, не могла быть самой собой. Вся группа сидела, скрестив руки и закинув ногу на ногу, а я избегала смотреть им в глаза, чтобы их неприветливые лица не напугали меня еще больше.

В первых числах марта я пришла на работу, и меня вызвал директор.

- Присаживайся,  - сказал Андрей, как только я вошла. Я сразу поняла, о чем мы сейчас будем говорить. Я нутром чуяла, что на меня пожаловалась слабая группа, и я даже готова была поспорить, что без труда назову ее номер.

Я не ошиблась. Высказав мне пожелания клиентов и выслушав мою сторону, начальник стал объяснять мне мою ошибку.

- Да, у них пока действительно плохо получается. Все мы разные, кто-то схватывает на лету, а кому-то нужно несколько раз одно и то же правило объяснить. И что, нам теперь только гениев суперспособных на курсы принимать?

Я промолчала. Этот аргумент был более чем резонным.

- Учитель на уроке не должен играть роль всезнайки. Да, ты подтянула свой уровень, и больше никто не приходит ко мне с претензиями, что ***слов не знает. Это твой плюс. Но одного знания мало. Ты должна уметь объяснить. И сделать так, чтобы студенты почувствовали себя сильными во французском языке, способными.

- Я не знаю, как это сделать, - честно призналась я. - Оно, вроде бы, простое правило рассказываешь, элементарное, а им непонятно.

- Объясняй проще. Это для тебя элементарное, потому что ты в этом каждый день варишься. А для бухгалтеров, айтишников и сварщиков это нечто совершенно невиданное и неслыханное  Выйди на один уровень с людьми! Разбавь атмосферу шутками, играми. Мы не в университете, и это хорошо. На уроке должно быть приятно находиться. А люди уже в школу идти боятся, потому что там будет строгая ***, которая нас за каждое неправильное слово ругает.

- Я не ругаю, просто поправляю.

- Мне люди говорят, что у тебя такое недовольное лицо, что они слово сказать боятся.

- Странно, - усмехнулась я. - Я испытываю то же самое...

- Так, у меня нет времени всякую чушь выслушивать, - вспылил Андрей. - Кто преподаватель? Кто в доме хозяин? Ты главная, ты ведущая, ты руководишь, задаешь тон. А они ведомые. Это наши гости, понимаешь? Улыбаться нужно, быть приветливой, быть вежливой. Чтобы проводить идеальные уроки, просто нужно быть хорошим человеком, нужно обладать положительными качествами. Это имеет огромное значение.

- Я всегда думала, что огромное значение имеет то, сколько учитель знает.

- Ты удивишься, но это не самое главное. Правила можно выучить, непосредственно готовясь к уроку. А вот искусство общения так просто не постичь. Это и воспитание, и чувство юмора, и характер. У нас же коммуникативная методика, мы преподаем иностранный язык через ситуации, общение. Вот и получается, что в первую очередь мы должны уметь общаться.

Той ночью я очень долго обдумывала услышанное и не могла уснуть. Как теперь идти в группу, зная, что они уже достаточно серьезно настроены против меня? Как мне с ними теперь общаться? Как я могу шутить, быть веселой и приветливой с людьми, которые только что воткнули нож мне в спину? Как смотреть им в глаза? Как мне избавиться от гнетущего чувства страха, от зажатости? Как перестать бояться людей и быть собой?

Потом я стала размышлять над тем, что сказал мне Андрей, и над тем, в каком свете группа видит меня. Поразительно, но они точно так же боятся и стесняются меня, как и я их, они так же зажаты и напряжены, им так же неприятна эта атмосфера.

"Как же мне найти к ним подход?" - ломала я голову под яростное тиканье хозяйских часов в комнате. "Нужно будет придумать какую-нибудь игру минут на пятнадцать, чтобы все расслабились. Желательно, с юмором что-нибудь..."

Это был хоть какой-то выход, словно лучик света в пугающей темноте. На душе стало немного легче, и я наконец-то погрузилась в сон.

Здравствуйте, напоминаю, что я пишу эти статейки для начинающих репетиторов и для тех, кто еще сомневается в выборе первой профессии. Благодаря вашей положительной реакции, были опубликованы уже следующие работы:

• Репетиторам (https://pikabu.ru/story/repetitoram_5698536);

• Педагогическое образование репетитора (https://pikabu.ru/story/pedagogicheskoe_obrazovanie_repetito...);

• Репетиторство. Снова о домашке (https://pikabu.ru/story/repetitorstvo_snova_o_domashke_57065...);

• Репетиторам. Мотивация (https://pikabu.ru/story/repetitoram_motivatsiya_5708657);

• Репетиторам. Проблемы и решения (https://pikabu.ru/story/repetitoram_problemyi_i_resheniya_57...).

Теперь же речь пойдет о полезных мелочах, которые помогают мне сделать рабочий процесс наиболее простым и эффективным. Ведь не все упирается в одну только методику преподавания. И спешу уточнить, что эти советы больше подойдут тем репетиторам, которые сами ходят к ученикам.

1) Одежда;

Частично я уже затрагивала эту тему. Но я делала там упор на то, что ребенка ничего не должно отвлекать от учебы. Но о собственном удобстве педагог тоже не должен забывать. И о здоровье – тем более.

Если на улице холода – то лучше одеваться по принципу «капусты». Во всех домах и квартирах топят по-разному. Весь транспорт имеет различную температуру. А погода на улице может меняться катастрофически быстро! Как, например, в Волгограде на этой неделе. Ночью -10, днем +4, вечером -7. Шикарные перепады. И если у меня дети расписаны с самого утра и до вечера без возможности заскочить домой – то утренняя шуба станет настоящим кошмаром к обеду.

Обувь – без каблука. Придется бегать много. И по самому разному грунту. Особенно весело становится в гололед. Я раньше пыталась на каблуках ходить. Они расшатались в первый же месяц работы. Вместе с ними чуть не вывернулись несколько раз мои щиколотки.

Если же вы мужчина или у вас есть машина – вам проще. Тут можно и не комментировать ничего особо.

2) Рояль в кустах;

Все книги и методички из дома с собой не утащить. А если вас нанимают для помощи по школьной программе – то родители вряд ли станут приобретать дополнительные сборники ради ваших занятий. Зачем? У ребенка же учебник есть.

Ну, или не все пойдут на это. Дополнительные сомнительные траты.

Однако есть вещи, которые полезно и легко носить при себе, не зависимо от того, планировали вы их использовать сегодня на уроках или нет. Ситуации меняются неожиданно. Например, ребенок просит объяснить эту, а не ту тему. Или вы неожиданно поняли, что ему нужно как-то подсобить по-особому.

Я лично ношу всегда с собой песочные часы (можно, конечно, и телефоном пользоваться, но на песочные часы дети как-то иначе реагируют, что приносит свои плоды); стикеры (для заметок, игр или напоминалок); пенал с принадлежностями (все самое ходовое: крандаш, 2-3 цвета ручки, резинка, точилка); игральные кубики (я очень часто использую их для разминочных игр или для повторения материала, или для закрепления и тд и тп); раньше еще носила с собой карты «свинтуса» для отработки лексического материала с детьми (можно адаптировать под разные темы, как и игральные кубики).

На всякий случай, уточню, что я высоко ценю игровые элементы в проведении уроков. Не каждый день ими баловать нужно, но иногда точно полезно. И очень эффективно. Если же у вас другая методика преподавания – то вы со временем определитесь со своими собственными полезными мелочами.

3) На всякий случай;

Бутылка воды, обезболивающие, таблетки от горла или леденцы (наш рабочий инструмент всегда в зоне риска из-за специфики профессии), пластыри, жвачка, салфетки (влажные и сухие), платок, перекус (хотя бы мюсли).

Может быть, что-то забыла… в любом случае, дополнить этот список можно. А вот уменьшать его я бы не советовала. Понимаю, что остаться без бутылки воды – не катастрофа. Да и не в диком обществе живем. Если задушит кашель – ученик проявит участие и нальет вам кружку. Однако я очень трепетно отношусь ко времени, потраченному впустую. Так вот эти 10 минут, пока ученик надо мной хлопочет, мне выкидывать очень неприятно. Поэтому стараюсь держать все необходимое под руками. Чтоб ничто не останавливало и не прерывало учебный процесс.

4) Методички и сайты;

Чтобы не быть голословной – расскажу о том, чьи книжки я почти всегда беру с собой к ученикам на всякий случай (потому что они небольшие и полезные). Этот пункт конкретно для преподавателей английского и русского языка. Хотя некоторые могут быть со мною не согласны. У каждого свои любимые книги.

Русский язык:

• Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. «Русский язык»;

• какая-нибудь книжка наподобие «Весь школьный курс в схемах и таблицах» (понимаю, что интернет на телефоне – наше все, но не везде он стабилен… хотя можно подключиться к вай-фаю… в общем, это на ваш выбор);

• Безкоровайная Е.В. «Полный курс русского языка» 1-4 классы;

• Ахременкова Л.А. «К пятерке шаг за шагом» 4 или 5 класс.

Английский язык:

• Голицынский Ю. «Грамматика. Сборник упражнений»;

• Ключи и методические указания к Скульте «Английский для детей».

Чаще всего не приходится нести ВСЕ, но обычно я тасую между собой именно эти книги. Плюс я еще всегда ношу с собой распечатки некоторых сборников и книг, которые либо по размеру и весу мне таскать везде нереально, либо я их не приобрела в магазине.

Английский язык:

• Raymond Murphy (Красный Мёрфи);

• Можно еще использовать Бонк, хотя я ее пока не распробовала;

• Скульте «Английский для детей» (это сугубо мой фетиш; очень многие ругают этот учебник);

• Самые разные и супер-полезные учебники из серии Timesaver (аудирование, чтение и грамматика для разных уровней и возрастов).

Плюс еще держу разные полезные закладки в интернете, такие как Gramma.ru для русского языка, 2 переводчика для английского (wooordhunt, google translate), несколько сайтов с тестами и играми.

Все остальное варьируется в зависимости от темы урока, если вы знаете ее заранее. Либо от учебника, по которому вы работаете.

Вот примерно как-то так. Если еще что-то важное вспомню (или если вы спросите) – напишу об этом в следующий раз. Всем спасибо за внимание ;)

Хоть предыдущий пост (https://pikabu.ru/story/repetitoram_5698536) и не купался в горячем (не был он на это нацелен, собственно), но оживление в комментариях было неподдельным. И это вдохновило меня на то, чтобы все-таки продолжить данную тематику. Похоже, начинающим репетиторам по-прежнему непросто вливаться в профессию, т.к. этому специально нигде не учат. А проблемы возникают не только на почве педагогики и методики преподавания. Вот я и решила в этом посте ответить уже на конкретно поставленные вопросы от читателей.

Итак, насколько же критично иметь педагогическое образование?

Как известно, не все факультеты и институты его дают. Либо дают крайне мало. Например, у нас в педе методика преподавания и педагогика давалась 4 года из 5. А в соседнем вузе на том же факультете ее давали чисто ознакомительно. То ли всего полгода, то ли год. Этого мало.

Так вот, какое мнение у меня сформировалось на этот счет. С одной стороны, без данной науки я бы чувствовала себя, как без рук. Когда знаешь, что тебя учили работе с коллективом – становится хоть чуть-чуть спокойнее. Будто у тебя есть костыли. Однако…

Правда жизни такова, что если у тебя нет призвания – то эти костыли тебе не помогут. У меня был спортивный тренер, который не имел высшего образования вообще, но так шикарно работал с коллективом, что у нее никогда не было фактов грубого нарушения дисциплины и дурного отношения детей к старшим.

Было несколько знакомых преподавателей в школе, которые пришли из института, продвигающего науку. Методику им тоже за все годы почти не давали. И первые годы в школе давались им намного тяжелее, чем студентам из педа. Сами же рассказывали как-то раз об этом. Но ничего. Вскоре втянулись. И были порой даже адекватнее и приятнее, чем заумные женщины, которые якобы все делали по методике. Но выбешивали этим учеников еще больше.

Без особого чутья педагогика не помогает. Но если есть чутье – то ее можно по книжкам и опыту довольно быстро наверстать. Так что мой вердикт таков – отсутствие педобразования не так критично, как могло бы показаться, для репетитора.

Если вы орете на ребенка матом, злитесь за медлительность или считаете тупыми всех своих учеников – то в этом не отсутствие методики виновато. А ваша собственная элементарная профнепригодность. Хотя данная наука помогает грамотней построить урок, чтобы ребенку было проще все усвоить. Но опять же, опыт сыграет более важную роль, чем теория. Я хоть и отучилась в педе свои законные 5 лет, но все равно допускала ошибки в последовательности этапов и заданий урока. Позже исправилась, т.к. на собственных ошибках поняла больше, чем на чужих учебниках.

ОДНАКО! Если чутья у вас нет, опыта тоже, а работать в этой сфере почему-то вдруг захотелось – то окунитесь хотя бы в особенности детской психологии. Там столько возрастных этапов и изменений… что голова ходит кругом. И пока я училась в институте – я как-то не воспринимала всю эту информацию всерьез (в отличие от той же самой методики преподавания), как вдруг получила этой «несерьезностью» по лицу на работе. Дети ниже 7 класса и вправду очень похожи между собой в своих кризисах, поступках, мотивации и поведении. И со многими приходится заниматься буквально не обучением, а дрессировкой.

А о том, КАК правильно дрессировать этих зверенышей – об этом, как раз, и расскажут вам книги по методике, педагогике и детской психологии. Мне пришлось перекопать и поднять столько литературы заново, что я уж и пожалела о том, что недостаточно вдумчиво вчитывалась в эту науку в студенческие дни. Ну, кто ж знал?

Меня в институте больше пугали подростками. Что они дикие, дурные, агрессивные. Может быть, внутри коллектива это и вправду так. Но младшие школьники лично для меня оказались вообще персональным адом. Это настоящие бесы! Даже те, кто мило улыбается и лезет обниматься. Но они милые только пока с них ничего не требуешь. А как доходишь до урока – то тут в ход идет все.

Капризы, слезы, мольбы, глухая оборона (когда просто молчит и игнорирует), некрасивое поведение, оскорбительное поведение, манипуляции, попытки уйти с урока (реально просто вставали и выходили из комнаты) и тд.

Так вот пока я не перечитала всю полезную литературу про них и не переписала вновь в голове опыт знакомых преподавателей – не научилась справляться с младшеклассниками. Теперь я хотя бы могу добиться от них результата к концу урока. Хотя и не без труда.

А вот почему с ними столько проблем – об этом лучше либо писать отдельный пост, либо почитать специализированные книги. Там необъятное море проблем и особенностей.

Ах вот еще, что я забыла упомянуть. Некоторые люди считают, что если женщина родила и вырастила ребенка – то она автоматически является хорошим педагогом. А вот нифига. Ладно, еще, если женщина вырастила несколько детей. Но один ребенок, боюсь, дает лишь материнский опыт, который далек от школьной педагогики. Потому что, во-первых, цели другие. Во-вторых, внутрисемейные отношения отличаются от деловых. А в пределах школы и урока, в частности, преобладают именно деловые отношения.

Вот, вроде бы, и все. Остальные вопросы освещу в следующий раз. Всем спасибо.

Так вышло, что если ты начинаешь работать репетитором – то помощи не жди. Во всяком случае, так было со мной и моими ровесниками, которые ступили на сей увлекательный путь.

Как быть учителем в школе или институте? Этому худо-бедно учат. И в интернете можно найти множество статей. А вот репетитором… Как быть этим неведомым зверем? С чего начать? С каких книжек? Чего ожидать?

К сожалению, все это мне приходилось постигать практически самостоятельно. Ну, или периодически хватала какую-то информацию с форумов и около-образовательных сайтов, где некоторые педагоги расщедривались на статьи про свой жизненный опыт.

Я несколько лет работаю в этой сфере. Накопились некоторые наблюдения и советы, которыми я готова поделиться с начинающими коллегами. И хотя я не претендую на истину в последней инстанции, но некоторым они могут быть полезными.

И вот еще, о чем хочу предупредить. Некоторые факты и советы кажутся, прям, очевидными до жути. И у читателя может возникнуть вопрос «а разве до этого ты сама не догадалась в свое время?». Нет, друзья мои. Не все так очевидно на первый взгляд, когда сталкиваешься с проблемами и недопониманием без теории за плечами. Ну что ж. Поехали.

Вы по телефону обсудили с потенциальным клиентом основную информацию, пожелания и просьбы. Пришло время, идти на первое пробное занятие (я сама хожу по ученикам пока что).

1) Сразу сообщайте клиенту свою ценовую политику. И обязательно объясните, берете ли вы деньги за первое занятие или нет?

Очень многих людей удивляет, что первое занятие тоже оплачивается. Я, в таком случае, объясняю, что беру деньги за потраченное время и транспорт. Плюс, я успеваю помимо тестирования знаний ребенка еще и помочь ему с домашней работой. То есть я РАБОТАЮ на первом занятии, а не просто лясы точу. Вот и все.

2) Помощь с «домашкой».

Тут репетиторы делятся на несколько лагерей. И многие откровенно не понимают, зачем нанимать учителя для выполнения школьных домашних заданий.

Объясняю. Есть дети, которые реально не тянут школьную программу настолько, что не могут даже самостоятельно выполнить д\з. Зачем я буду им давать какую-то побочную информацию из своих сборников, если у него и так все плохо? Он просто утонет и запутается еще больше.

И частенько бывает такое, что родители тоже уже не могут помогать дитю со школьной программой. И я их прекрасно понимаю. Например, я бы не смогла дать своему ребенку знания и помощь по математике за 8 класс. Я уже очень далека от всех этих теорем и правил, которые в последний раз проходила *дцать лет назад.

Так что репетиторы такие тоже нужны и важны. И не нужно прыгать выше головы. Помогайте. Однако не делайте д\з за ребенка. Оооооочень многие дети пытались сесть мне на шею и свесить ножки под предлогом «вас же для этого наняли – сделайте за меня». Конечно, они не прямым текстом это говорили, но по поведению и косвенным фразам вывод напрашивался именно такой.

И я знаю, что некоторые репетиторы таких клиентов обожают. Одна девушка мне так и сказал: «Ой, с ними так легко! Приходишь, делаешь за ребенка всю домашку. Он получает пятерки. Родители радуются и платят тебе. А то, что он сам ничего не выучил – плевать. После меня хоть потоп».

Я слишком ответственная. И делать свою работу плохо не могу. Я учу ребенка. И, пускай, в первые несколько месяцев оценки не прыгнут резко из троек в пятерки. Но зато потом (в следующей четверти или полугодии) ученик начинает наконец-то понимать школьную программу и справляется с нею уже сам без моей помощи. То есть я могу заболеть на неделю – и он не съедет резко обратно в двояки. Не это ли счастье? Для меня мои хорошисты намного ценнее, чем иллюзорные отличники.

3) Внешний вид.

Не хочу сказать, что репетитор должен быть синим чулком, но он должен быть ухожен, прилежен и приятен глазу. Любое исключение из правил приводит к тому, что ученик не может сконцентрироваться на уроке. Это как минимум. Как максимум – ваш вид может не понравиться родителям, и они откажутся от вас, не объясняя причин. Даже если вы хороший педагог.

Единственный крупный казус, который произошел со мной и за который мне до сих пор стыдно – это ситуация с рубашкой. Была у меня такая чудесная, голубенькая с какой-то оборочкой на груди. В общем, строгая, но симпатичная.

На улице зима, рядом со столом ученика стоит батарея. Одеться правильно довольно сложно. Во всех домах и квартирах разное отопление. Вот и выходит, что в одних паришься, в других мерзнешь, а в результате – заболеваешь от того, что потный выскочил на мороз.

Но я отошла от сути. Короче позанималась я с девочкой. Все хорошо прошло, хотя она была немного рассеянной. Но я думала, что причины в погоде. А на следующий урок ко мне подошла ее бабушка, и у нас состоялся такой диалог.

Б: - Извините, а вам у нас не жарко?

Я: - Нет. А почему вы спрашиваете?

Б: - Да внучка сказала, что у вас на уроке вся кофта пропотела подмышками. И ей было вас жалко, что вы бедные запарились.

Мамочкииииии…. Как же мне было стыдно. Я в этот день даже урок толком провести не смогла, не думая о своих подмышках. Это ужасно. Дезодоранты не помогают. Пришлось просто отказаться от таких вещей, на которых эти чертовы разводы можно легко увидеть.

Был еще один неловкий случай. Когда я ходила на уроки к девочке 4 класса, которая то и дело, отвлекалась на мои украшения. То сережки ей, обалдеть, как нравятся, то подвеска завидная… и так из урока в урок периодически переключается на эту тему.

Понимаю, что дело было далеко не в моих украшениях. К тому же, они были не такие уж и броские. Просто ребенку было скучно на занятии – вот и искала пути отступления. Но как только я избавилась от слишком ярких прибамбасов и объяснила ей, что отвлекаться на уроке нехорошо – она хотя бы перестала разговаривать на посторонние темы до конца занятий. Прицепиться больше было не к чему.

Хотела я еще больше пунктов расписать, но что-то и так получилось объемно. Надеюсь, было интересно и хоть немного полезно. Если кто-то в чем-то хочет меня поправить – пишите. Как по мне, то обмен опытом – это бесконечный плодотворный процесс.

Ну и если будет интересно – продолжу описывать и публиковать свои наблюдения из данной профессии.