Педагогическое образование репетитора⁠⁠

Хоть предыдущий пост (https://pikabu.ru/story/repetitoram_5698536) и не купался в горячем (не был он на это нацелен, собственно), но оживление в комментариях было неподдельным. И это вдохновило меня на то, чтобы все-таки продолжить данную тематику. Похоже, начинающим репетиторам по-прежнему непросто вливаться в профессию, т.к. этому специально нигде не учат. А проблемы возникают не только на почве педагогики и методики преподавания. Вот я и решила в этом посте ответить уже на конкретно поставленные вопросы от читателей.

Итак, насколько же критично иметь педагогическое образование?

Как известно, не все факультеты и институты его дают. Либо дают крайне мало. Например, у нас в педе методика преподавания и педагогика давалась 4 года из 5. А в соседнем вузе на том же факультете ее давали чисто ознакомительно. То ли всего полгода, то ли год. Этого мало.

Так вот, какое мнение у меня сформировалось на этот счет. С одной стороны, без данной науки я бы чувствовала себя, как без рук. Когда знаешь, что тебя учили работе с коллективом – становится хоть чуть-чуть спокойнее. Будто у тебя есть костыли. Однако…

Правда жизни такова, что если у тебя нет призвания – то эти костыли тебе не помогут. У меня был спортивный тренер, который не имел высшего образования вообще, но так шикарно работал с коллективом, что у нее никогда не было фактов грубого нарушения дисциплины и дурного отношения детей к старшим.

Было несколько знакомых преподавателей в школе, которые пришли из института, продвигающего науку. Методику им тоже за все годы почти не давали. И первые годы в школе давались им намного тяжелее, чем студентам из педа. Сами же рассказывали как-то раз об этом. Но ничего. Вскоре втянулись. И были порой даже адекватнее и приятнее, чем заумные женщины, которые якобы все делали по методике. Но выбешивали этим учеников еще больше.

Без особого чутья педагогика не помогает. Но если есть чутье – то ее можно по книжкам и опыту довольно быстро наверстать. Так что мой вердикт таков – отсутствие педобразования не так критично, как могло бы показаться, для репетитора.

Если вы орете на ребенка матом, злитесь за медлительность или считаете тупыми всех своих учеников – то в этом не отсутствие методики виновато. А ваша собственная элементарная профнепригодность. Хотя данная наука помогает грамотней построить урок, чтобы ребенку было проще все усвоить. Но опять же, опыт сыграет более важную роль, чем теория. Я хоть и отучилась в педе свои законные 5 лет, но все равно допускала ошибки в последовательности этапов и заданий урока. Позже исправилась, т.к. на собственных ошибках поняла больше, чем на чужих учебниках.

ОДНАКО! Если чутья у вас нет, опыта тоже, а работать в этой сфере почему-то вдруг захотелось – то окунитесь хотя бы в особенности детской психологии. Там столько возрастных этапов и изменений… что голова ходит кругом. И пока я училась в институте – я как-то не воспринимала всю эту информацию всерьез (в отличие от той же самой методики преподавания), как вдруг получила этой «несерьезностью» по лицу на работе. Дети ниже 7 класса и вправду очень похожи между собой в своих кризисах, поступках, мотивации и поведении. И со многими приходится заниматься буквально не обучением, а дрессировкой.

А о том, КАК правильно дрессировать этих зверенышей – об этом, как раз, и расскажут вам книги по методике, педагогике и детской психологии. Мне пришлось перекопать и поднять столько литературы заново, что я уж и пожалела о том, что недостаточно вдумчиво вчитывалась в эту науку в студенческие дни. Ну, кто ж знал?

Меня в институте больше пугали подростками. Что они дикие, дурные, агрессивные. Может быть, внутри коллектива это и вправду так. Но младшие школьники лично для меня оказались вообще персональным адом. Это настоящие бесы! Даже те, кто мило улыбается и лезет обниматься. Но они милые только пока с них ничего не требуешь. А как доходишь до урока – то тут в ход идет все.

Капризы, слезы, мольбы, глухая оборона (когда просто молчит и игнорирует), некрасивое поведение, оскорбительное поведение, манипуляции, попытки уйти с урока (реально просто вставали и выходили из комнаты) и тд.

Так вот пока я не перечитала всю полезную литературу про них и не переписала вновь в голове опыт знакомых преподавателей – не научилась справляться с младшеклассниками. Теперь я хотя бы могу добиться от них результата к концу урока. Хотя и не без труда.

А вот почему с ними столько проблем – об этом лучше либо писать отдельный пост, либо почитать специализированные книги. Там необъятное море проблем и особенностей.

Ах вот еще, что я забыла упомянуть. Некоторые люди считают, что если женщина родила и вырастила ребенка – то она автоматически является хорошим педагогом. А вот нифига. Ладно, еще, если женщина вырастила несколько детей. Но один ребенок, боюсь, дает лишь материнский опыт, который далек от школьной педагогики. Потому что, во-первых, цели другие. Во-вторых, внутрисемейные отношения отличаются от деловых. А в пределах школы и урока, в частности, преобладают именно деловые отношения.

Вот, вроде бы, и все. Остальные вопросы освещу в следующий раз. Всем спасибо.