Вдохновился постом: От Калки до нашествия: Натиск монголов за Запад

Пост является ответом на комментарий автора: Вот даже интересно, как бы всё пошло, если бы отказались славяне половцам помогать

При моделировании исторических процессов с новыми вводными, главное соблюсти тонкую грань и не удариться в альтернативные бредни. Попробую.

Дисклеймер:
В моделировании не учитываются форс-мажоры вроде: хан упал бы с лошади и умер, аномальные погодные явления  и теории заговора.

Допустим, что отказались славяне половцам помогать, какие изменения были бы:

Самое очевидное, что не было бы битвы на Калке, а значит многие славянские князья и дружинники остались бы живы, а информацию о не самом лучшем состоянии славянских войск монголы не получили.

Как это могло повлиять на ход истории:

1) Вот Судебэй покарал подлых пособников меркитов и думает что делать дальше, логично вернуться домой и доложить об успехе, менее логично двинуться на запад и посмотреть что там такое. Провести разведывательный поход. В первом варианте, отсутствие, информации сохраняется, во втором информация наверняка появилась бы и наверняка такая же как при Калке. 

2) Развиваем ветку событий где информации нет и монголы вернулись домой.

Империя созданная по лекалам Чингисхана осталась бы такая же, ей нужны были завоевания и новые территории. Доктрина Чингисхана о империи от моря до моря тоже осталась на месте, как и военный потенциал. То есть Курултай 1235 года так же бы состоялся.

3) В реальной истории Курултай закончился планом:

- Основные силы поход на запад;

- Первые не основные силы поход на дозавоевывание Китая;

- Вторые не основные силы на поход в Среднюю Азию.

На рисунке ниже видны результаты стратегии Курултая, они обозначены как "Завоевания потомков Чингисхана в XII веке"

Чем бы мог закончиться Курултай при вводной, что монголы не знают (или знают не так много) о военном потенциале княжеств Руси. Предполагаю, что изменения могли быть в только в организации похода на запад, сам поход был бы в любом случае. Так как из реальной истории видно, что запад является стратегическим направлением.

4) Развиваем тему что могло бы поменяться в организации похода:

- Численность основных сил. Если бы она изменилась, то скорее всего в большую сторону; 

- Сроки проведения похода. На сколько могли отложить поход? На то время когда надо собрать информацию, то есть провести разведывательную операцию, как в пункте номер 1. На все про все 1- 2 года хватит с запасом. Но вероятен случай, что поход не отложили бы вовсе и разведку производили сразу по развитию кампании. Например силы которые пошли в Среднюю Азию могли бы взять эту роль на себя.

По результатам моделирования, делаю вывод:

"Если бы славяне не поддержали половцев, то очевидно, что битва при Калке не состоялась бы. Многие князья и дружинники сохранили себе жизни, а монголы не получили бы информации о низкой тактической  боеспособности и организации славянских войск.
Поход монголов на запад состоялся в любом случае, единственные изменения могли бы быть в его организации, что касается численности сил и сроках начала похода. Изменение численности могло быть только в большую сторону, за счет других не основных направлений (Средняя Азия или Китай).
Оптимально возможное отклонение от сроков начала похода - это + 1 или 2 года.
Но вариант, что сроки бы начала не изменились, а разведка производилась дополнительными силами - выглядит вполне реалистичным."

Развивать в этом посте версию что: "Если поход состоялся бы на 1-2 года позже чем в реальности. Сумела бы Русь подготовится и дать отпор?" - совсем не хочется, а то это будет модель над моделью и без холивара не обойдется.

Данная статья относится к Категории: Лженаука

Комментарий И.Л. Викентьева:

Замечу, что Роберт Дилтс вряд ли сумел выявить креативные стратегии Альберта Эйнштейна, а тем более НЕ смог – с их помощью – решить бизнес-задачу молодому менеджеру…

«В предыдущей главе я обсудил значение теории относительности для решения психологических конфликтов. Ниже я привожу ряд шагов, ведущих к разрешению конфликтов на уровне убеждений или личностном уровне, - шагов, интегрирующих противоположные точки зрения.

1. Определите антагонистические точки зрения, ассоциирующиеся с изменением, т.е. «первую» и «вторую» позиции. В конфликт могут быть вовлечены вы сами и другой человек; два разных человека или две ваши разные части (например, две части моей клиентки: одна - желавшая и другая - страшившаяся изменения).

2. Установите «третью», или «метапозицию», вне двух конфликтующих позиций. Определите стоящие за конфликтом положения, например, следующее: «Вселенная - недружелюбна».

3. Сформулируйте символические или метафорические образы конфликтующих частей (например, «бабочка» и «мать-динозавриха»).

4. Поставьте себя на каждую из рассматриваемых позиций, найдите её позитивное намерение или цель (так, для «бабочки» это «рост», для динозавра - «выживание» и «защита»).

5. Определите общую цель для обоих позитивных намерений, цель «высшего порядка» (например, стремление «стать успешным человеком»).

6. Определите дополнительные способности каждой части, они часто помогают друг другу (так, дополнительной способностью «бабочки» является способность «готовиться к будущему», а способность «динозавра» состоит в умении «оценивать настоящее»).

7. Возвращайтесь на метапозицию и сформируйте новый символический образ двух частей, работающих в единстве и гармонии (в нашем примере это была «мать-орлица в гнезде»). В предыдущей главе я привел пример применения стратегии к решению серьёзной личной проблемы. Следующий пример является иллюстрацией того, как ту же самую стратегию можно применить в бизнес-контексте.

Однажды я консультировал молодого человека, оказавшегося в кризисной ситуации, как ни странно, после повышения по службе. До этого он прекрасно ладил с товарищами по работе. Он был действительно очень ориентированным на других человеком: помогая остальным, выполнял за них сложные задачи, которые им было не под силу решить самостоятельно, выручал в трудных положениях. Естественно, правление компании решило: «Парень что надо! Сделаем-ка его управляющим».

И вот в один прекрасный день он становится управляющим к великой радости сотрудников: «Отлично, теперь мы со всем справимся. Он за нас всё сделает, как обычно. Он же - один из нас!» Тут-то и возникли проблемы. Молодой человек возразил: «Постойте! У нас отныне другие отношения. Я теперь отвечаю за большую систему. Ценности, которыми я теперь руководствуюсь в моей новой роли и которые определяют мое поведение, совершенно иные. С этой новой позиции я не могу (да это и неэкологично) делать для вас то, что выполнял раньше».

Тогда всё, что прежде обеспечивало его продвижение, стало работать против. Сотрудники обвинили нового управляющего в предательстве: «Предатель, ничтожество...» Его собственный начальник заявил: «Эй, что происходит? Предполагалось, что ты будешь ладить с этими парнями. Всё валится из рук. Если ты не сможешь их контролировать, нам придётся с тобой расстаться».

Молодой человек оказался между двух огней. С одной стороны, он чувствовал ответственность за своих сотрудников, с другой - сам отвечал перед руководством и всей компанией.

Для начала я попросил его представить некий символический образ конфликтной ситуации. Себя он вообразил моряком со старинного парусного судна, своего босса - морским офицером, а сотрудников - мятежной командой. Герой нашего повествования проявил себя как положительный лидер, и капитан фрегата освободил его от повседневных обязанностей, возложив ответственность за порядок. Но вместе с тем капитан судна вручил ему хлыст, с которым наш герой чувствовал себя неловко, и в придачу это внушало страх и ненависть остальным матросам. Затем мы определили метапозицию, откуда управляющий мог взглянуть на ситуацию в целом, включая и себя самого. Следующим шагом стало установление предположений, стоящих за конфликтом и их отражение в символической конструкции.

Мой клиент осознал, что негативное отношение сотрудников было рождено ощущением того, что компания является чужой и враждебной и от неё необходимо защищаться. Реакция его босса определялась убеждением, что для эффективной работы необходим внешний контроль за рабочими. Общим для всех участников оказалось следующее положение: они не представляли себя частями одной системы, между сотрудниками и руководством компании не было должного контакта. Именно такой стиль отношений сложился исторически и никогда ранее не оспаривался.

Рабочие интуитивно чувствовали, что им надо от чего-то «избавиться», потому что правила поведения на работе не отвечали истинным профессиональным потребностям и были установлены без учёта их интересов. Высшее руководство компании понимало, что рабочих надо контролировать, потому что они постоянно нарушают правила.

Я попросил своего клиента поставить себя на место каждой из конфликтующих сторон и найти их позитивные намерения. Команда считала, что способна справиться с работой самостоятельно в атмосфере дружеского понимания и при минимальном вмешательстве извне. Позитивным намерением босса, или «капитана», было желание поддерживать порядок на корабле для спокойного выполнения своей миссии.

Я также попросил молодого человека взглянуть на проблему с точки зрения его собственной миссии в жизни. Он сформулировал свою позитивную цель следующим образом: быть ключевым игроком в эффективной команде.

Затем мы обсудили важность признания всех различных точек зрения, и тот факт, что ни одна из них, в конечном счёте, не представляет собой истинной реальности.

Мы начали искать общие перспективы и намерения. Постоянно доминировало одно желание - осознать себя значимым звеном системы, участником общего дела, «командой корабля». В результате эксперимента молодой управляющий понял: если у рабочих будет возможность вносить и внедрять собственные предложения, то у них появится ощущение участия в управлении. Осознание себя «частью компании» даст им большую мотивацию, большую личную заинтересованность.

И, как это случилось с Эйнштейном, обретённая молодым менеджером способность воспринимать события с различных точек зрения дала ему огромное преимущество. Он обнаружил, что сможет теперь разумно балансировать между работниками и высшим руководством. Когда я попросил молодого управляющего переформировать образ ситуации, он рассмеялся и сказал, что «бычий кнут» превратился в «бычий рог».

Роберт Дилтс, Стратегии гениев. Альберт Эйнштейн, Том 2, М., «Класс», 1998 г., с.137-140.

Источник — портал VIKENT.RU

+ Ваши дополнительные возможности:

Плейлист из 17-ти видео: КАК СТАТЬ ГЕНИЕМ?

Изображения в статье

Изображение Barbara A Lane с сайта Pixabay

Изображение pasja1000 с сайта Pixabay

Изображение moerschy с сайта Pixabay

Внимательно еженедельно изучая материалы нашего канала + рекомендованные ссылки, Вы можете пройти спецкурс по Теории творчества, который НЕ читается ни в одном университете мира.

Аналогичные материалы в Категории: Построение научных теорий

«Основоположником науковедения считается Дж. Бернал. В 1939 г. он опубликовал книгу «Социальная функция науки», ставшую теперь классической. После второй мировой войны большой вклад в науковедение внес Дерек Прайс. Будучи по специальности физиком, он стал широко применять количественные методы для изучения развития науки. Юджин Гарфилд организовал в Калифорнии (США) Институт научной информации и в 1961 г. приступил к подготовке «Индекса научных ссылок» («Science Citation Index», сокращенно SCI), который оказался весьма эффективным орудием исследования в науковедении. [...] У нас в СССР науковедением на профессиональном уровне занимается в Киеве Г.М. Добров. Недавно он опубликовал монографию «Наука о науке». В самое последнее время в Москве группа научных сотрудников, работающих в различных областях знаний, стала активно заниматься некоторыми проблемами науковедения. В начале 1967 г. в Институте истории естествознания и техники АН СССР стал функционировать общегородской семинар по количественным методам изучения развития науки.

Несмотря на то, что науковедение как самостоятельная научная дисциплина развивается уже около 30 лет, нелегко очертить круг вопросов, которыми занимается эта новая область знаний. Нам представляется, что сейчас можно говорить о широком спектре логических схем, позволяющих изучать процесс развития науки. Рассмотрим коротко эти модели.

1. Информационная модель. Наука рассматривается как самоорганизующаяся система, управляющаяся своими информационными потоками. Развитие науки изучается как развитие её информационных потоков.

2. Логическая модель. Наука изучается как логическое развитие идей. При таком подходе самостоятельное значение приобретает проблема логической классификации наук. Этот вопрос обстоятельно рассмотрен в хорошо известной монографии Б.М. Кедрова «Классификация наук».

3. Гносеологическая модель. Она занимается изучением методологии научных исследований. В этой модели основными проблемами являются обоснование математики, гипотеза и эксперимент, математическая теория эксперимента (статистические методы анализа экспериментальных данных, математические методы планирования эксперимента и т. д.).

4. Экономическая модель. Здесь изучается взаимодействие науки с экономическим развитием страны, оценивается экономическая эффективность научных исследований.

5. Политическая модель. В рамках этой модели рассматриваются взаимодействие науки с политической идеологией, связь между развитием науки и престижем страны, оборонный потенциал страны.

6. Социологическая модель. В этой модели множество научных работников рассматривается как некая социальная группа. Последняя взаимодействует с другими группами, отстаивает свои права, оказывает влияние на общественную жизнь страны. Нам представляется весьма любопытной книга Дона Прайса «Science Estate / Научное сословие», в которой делается по пытка рассмотреть, правда, с весьма специфических позиций, социологические проблемы развития науки в США.

Особый интерес могут представлять микросоциологические исследования в науке. В среде научных работников, естественно, могут возникать микрогруппы, сложным образом взаимодействующие друг с другом. Такие группы могут объединять научных работников по национальному и возрастному признакам, по образовательному цензу, по ученым степеням, по взглядам на науку и ее цели, по какому-либо другому признаку или даже по целой их совокупности. Здесь, по-видимому, можно широко использовать методы разыгрывания острых ситуаций (социолог-исследователь — режиссер разыгрываемой ситуации), предложенные Морено.

7. Демографическая модель. Научный потенциал страны изучается как демографическая задача.

Здесь весьма существенна проблема возраста научного коллектива. Одна из задач формулируется так: можно ли сохранить молодыми научные коллективы в стареющих городах?

8. Модель «Научный работник — творчески активный индивидуум». Проблеме психологии научного творчества посвящена очень большая литература (только в США по данному вопросу имеется несколько тысяч публикаций). В информационном бюллетене, изданном Институтом истории естествознания и техники АН СССР, помещен обзор американской литературы по проблеме научного и технического творчества, снабженный обширной библиографией (более 600 названий).

9. Модель системотехники. Наука рассматривается как система, подлежащая управлению. Здесь существенны проблема оптимальной организации научных разработок, применение метода «исследования операций» к организации научных исследований. (Весной 1967 г. в Москве в Академии наук СССР состоялся специальный симпозиум по этому вопросу под руководством А.А. Ляпунова.)

Каждая из перечисленных выше моделей охватывает лишь какой-либо один аспект рассматриваемого явления.

Естественным казалось бы считать стремление к комплексному, всестороннему изучению процесса развития науки. Нам, однако, кажется, что такой подход сейчас является преждевременным. Лишь после того как будут получены содержательные данные в рамках каждой модели, можно будет говорить об объединении результатов исследований и о комплексном подходе к проблеме. Здесь заранее нужно быть готовым к очень большим трудностям — придется сопоставлять результаты, полученные специалистами разного профиля, исследовавшими сложную проблему существенно различными методами.»

Налимов В.В., Мульченко З.М. Наукометрия. Изучение развития науки как информационного процесса. — М.: Наука, 1969. — 192 с. — (Физико-математическая библиотека инженера) — с. 5-8.

Пример прислал Трушинский Анатолий Игоревич.

Дополнительные материалы

Концепция научно-исследовательских программ по Имре Лакатосу

Базисная единица анализа по С.А. Лебедеву

НАУЧНЫЕ ЗАДАЧИ — плейлист из 25-ти видео

Изображения в статье

Изображение Yuri_B с сайта Pixabay

Изображение Pete Linforth с сайта Pixabay

Изображение Pete Linforth с сайта Pixabay