Альбина Потапова, учитель и классный руководитель одного из классов в средней школе, рассказала о том, как ведут себя пятиклассники и почему для многих детей школа становится травмирующим опытом.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Меня зовут Альбина, мне 25 лет и я учитель русского языка, литературы и родного русского (русского) языка в 5-х классах и классный руководитель одного из них. И меня очень волнует вопрос и агрессии в наших школах.
Я взяла новый класс в начале учебного года и через некоторое время заметила определенную тенденцию.
У детей четко сформирована система «око за око». Если кто-то ошибся при выполнении задания, то сосед по парте тут же может среагировать обзывательством. Дальше начинается взаимная словесная перепалка, которую я стараюсь немедленно пресекать. Фразы “Ну ты и тупой”, “Ты дебил” и тому подобные являются частыми спутниками образовательного процесса.
Лучшая защита для детей - это нападение.
Мальчики, которые не ходят в столовую, забирают у девочек пеналы и прячут их по классу или перекидывают друг-другу. Когда девочки просят отдать, те не отдают. Девочки бегут за мальчиками и начинают их бить, мальчики бьют в ответ. Или мальчик может подойти к девочке и просто дёрнуть её за наушники или скинуть с парты вещи и сказать ей что-нибудь матом. На мой вопрос, почему он так делает, ребенок начинает вспоминать всё, что было сделано девочкой с первой четверти или даже с начальной школы. К слову сказать, девочки тоже могут первые провоцировать их.
Я учу детей разговаривать, вести диалог, говорить простые фразы: «Не говори так! Не оскорбляй меня, это не приятно!» И если девочки охотнее перенимают такую модель поведения, то у мальчиков ответ один: «Если я так отвечу, это проявление слабости, значит я трус!»
Я уже более полугода пытаюсь доказать, что это убеждение ложное.
Я провожу с ребятами тематические беседы и классные часы, провожу игры на сплочение коллектива, где все должны взаимодействовать или найти общее со своим одноклассником. Отклик есть, но очень не большой. Здесь я пытаюсь искать новые методы, - всё же у меня не так много педагогического опыта за плечами. Советуюсь с другими классными руководителями.
Дети не понимают, что словом можно обидеть, - даже если это была шутка. Не знают о границах, - читают чужие записки, берут вещи без спроса. Ребенка могут дразнить за повязку одного из героев аниме, за манеру одеваться или просто потому, что одна девочка выше других. В классе есть компании по интересам, причем они не делятся по гендерному признаку. Чаще всего дети дружат с теми, с кем есть общие интересы, с кем ходят на кружки или в секции, у кого дружат родители.
Каждый раз, когда в классе что-то происходит, я должна известить родителей. Если ребёнку что-то порвали, сломали или ребёнка оскорбили, — родители должны быть в курсе. В основном, родители больше включены в образовательный процесс детей, а не в их социальную жизнь.
Некоторые реагируют адекватно, говорят, что спросят у ребёнка, почему произошла такая ситуация. Другие родители говорят: "Ну я с ним поговорю!", и это "поговорю" ничего хорошего не предвещает. Кто-то вообще говорит: "Ой, когда моего ребёнка "обидели" - так ничего! Ну, конечно, я поговорю," - тут понятно, что разговора не будет.
Все реагируют по разному. И каждая мама всегда за своего ребёнка. Иногда родители просто не хотят или не могут увидеть другую сторону. Их дети взрослеют, - в школе и вне школы, это разные дети.
Я считаю, что многое в жизни класса зависит от классного руководителя в начальной школе, от его отношения к детям. Это авторитет, некая ролевая модель. Перед тем, как взять этот класс я беседовала с их прошлым учителем. Мне было рассказано об одном “проблемном” мальчике. Мальчик оказался вполне обычным. Да, ему тяжело высидеть ряд уроков, ему нужна какая-то постоянная деятельность, - умственная и физическая. Все это можно скорректировать. Однако детский коллектив до сих пор отказывается с ним активно коммуницировать, дети могут постоянно его одергивать.
Или, например, отношение к оценкам. Для многих оценка - не показатель труда, упорства и знаний, а оценка их личных качеств. “Отлично” - ты хороший, ты достойный. “Удовлетворительно” - ты недостаточно хорош.
И всё, что я могу делать - это рассказывать и показывать, что можно иначе.
Только слаженной работой всех участников можно решить вопрос нежелательного поведения детей. В школе проводить больше классных часов с детьми, больше игр, где все дети задействованы. Очень важно беседовать с ними, давать детям высказаться. Да, их 30 человек и это очень долго. Однако все, о чем они говорят в таких беседах, очень для них важно! И даже если со стороны взрослого это пустяк, надо учиться детей слушать. И я учусь.
Было бы здорово, если бы родители тоже учились слушать и слышать своих детей, меньше ругали за оценки и побольше говорили об интересах самого ребенка, выстраивали доверительные отношения. Также я хотела бы попросить родителей давать меньше оценочных суждений о других детях, сравнивать “лучше-хуже”, критиковать. Потому что дети потом приходят с этими “знаниями” в школу, и это еще один повод для ругани и обзывательств.
Проблема не столько в детях, на мой взгляд, сколько во взрослых, не имеющих возможности им помочь.