"Домашнее задание". Часть 2. Лапша на ушах, или мифы о "домашке"
В этой части попробуем разобрать популярные в народе заблуждения относительно пользы "домашки", тем самым поснимать лапшу с их ушей. Практическими примерами снабжать не буду, ибо цель - донести суть, тем более, что примеры может каждый увидеть в реальной жизни на примере собственного выпуска из школы.
Миф 1. "Домашнее задание нужно для закрепления ранее пройденного материала".
Да как бы не так! Закрепление ранее пройденного материала наступит только в результате его постоянного применения на практике. Только применяя на практике ранее полученные знания и навыки, ты постигнешь истинное понимание изученного ранее, увидишь связь знаний с окружающей природой и явлениями, увидишь и поймёшь вживую воплощение знаний в реальность через осмысленное действие, дающее определённый результат. Только на практике человек поймёт суть определённых знаний в любой сфере, будь то автомеханика, агропромышленность, медицина или юриспруденция. Пытаться "понять теорию", решая придуманные с потолка абстракции, соотносящиеся с жизнью чуть менее чем никак, идея изначально глупая. Суррогат практики - отнюдь не лучший помощник теории.
Миф 2. "Домашнее задание помогает лучше усвоить предмет".
Снова мимо. Усвоить предмет помогает только адекватная подача информации по нему, плюс обратная связь ученика в виде адекватного усвоения поданной информации. И здесь без индивидуального подхода (о, привет, Макаренко) не обойтись. Вундеркиндов, способных усваивать тройной объём материала, нужно стимулировать либо возможностью углублённого изучения предмета (если у него есть внутренняя тяга к нему, и видится практическая польза для вундера в его дальнейшей жизни, пусть даже в виде хобби, с которого его "прёт"), либо возможностью досрочного его изучения с высвобождением для него времени, которое выделено в рамках программы, на его собственные нужды. Последним, к слову, следует стимулировать и просто адекватных учеников, способных быстро и качественно усвоить материал. Отставанам же рекомендуется либо предоставить дополнительное время обучения ("продлёнка" за доплату - так, к слову, чадо ещё усвоит ценность собственного времени и азы самостоятельности в условиях капитализма), либо возможностью просто прекратить дальнейшее его изучение. Тем более, есть Интернет, есть библиотеки, и если вдруг понадобится - у него есть альтернатива в виде самостоятельного изучения - заодно развиваем скилл "ценность знаний и ценность личного времени", "самостоятельнос.... СТОП! О самостоятельности дальше.
Миф 3. "Домашнее задание учит самостоятельности".
ЛПП! Самостоятельности учат только те решения которые человек принимает сам, и который готов сам разделить все риски своего решения. Навязываемое сверху никогда никого самостоятельности не обучало, только наоборот, вырабатывало рефлекс раба, без приказа и шагу не ступающего. Но об этом позже.
Миф 4. "Без Д/З дети деградируют, обленятся, уткнутся в гаджеты и останутся тупыми".
Утверждать подобное могут только безвольные инфантилы, не столкнувшиеся с жерновами капитализма. С домашкой же ситуация, как с рабским трудом. Никакая принудиловка не может быть эффективной изначально! Как рабский труд неэффективен (ибо задача раба - показать надсмотрщику видимость выполненной работы, чтобы нагаек на конюшне не всыпали, а не реально сделать работу и сделать её "на совесть"), так и навязанная домашка, отнимающая у детей минимум по 3.5 часа их жизни после школы, не способствует качественному её исполнению - важно показать училке выполнение процесса, а не достижение результата и понимания, как он достигается. Так что навязываемая "домашка" скорее сама является причиной отупения и деградации ученика, нежели её отсутствие.