Я знаю, что существует такое заболевание - СДВГ. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. Моей племяннице 11 лет. Есть повышенная активность височной доли мозга. Любит прыгать, бегать, кричать, очень любопытная. Не может сосредоточиться на том, что ей не интересно. Когда ест, может спокойно бегать и прыгать. Умная, однако делает ошибки в уроках из-за невнимательности. Перебивает взрослых. Это СДВГ?
Наше солнце менее активно, чем похожие звезды
По космическим меркам солнце необычайно однообразно, пришли к выводу исследователи из Института Макса Планка по исследованию Солнечной системы. Впервые ученые сравнили Солнце с сотнями других звезд с аналогичными периодами вращения. Большинство звезд дает гораздо более сильные вариации. Это поднимает вопрос о том, проходило ли Солнце необычайно спокойную фазу в течение нескольких тысячелетий.
Степень, в которой изменяется солнечная активность (и, следовательно, количество солнечных пятен и яркость Солнца), может быть реконструирована с использованием различных методов, по крайней мере, в течение определенного периода времени. Например, с 1610 года были достоверные записи о солнечных пятнах, покрывающих Солнце.
https://www.astronews.ru/cgi-bin/mng.cgi?page=news&news=...
Распределение радиоактивных разновидностей углерода и бериллия в древесных кольцах и ледяных кернах позволяет сделать выводы об уровне солнечной активности за последние 9000 лет. За этот период времени ученые обнаруживают регулярно повторяющиеся колебания сопоставимой силы, как в течение последних десятилетий. «Однако, по сравнению со всей продолжительностью жизни Солнца, 9000 лет - это мгновение ока», - говорит ученый MPS доктор Тимо Рейнхольд, первый автор нового исследования. Ведь нашей звезде почти 4,6 миллиарда лет. «Возможно, что в течение тысячелетий Солнце проходило спокойную фазу, и поэтому мы имеем искаженное представление о нашей звезде», - добавляет он.
Поскольку невозможно определить, насколько активно Солнце было в первобытные времена, ученые могут прибегнуть только к звездам: вместе с коллегами из Университета Нового Южного Уэльса в Австралии и Школы космических исследований в Южной Корее исследователи MPS выяснилось, ведет ли себя Солнце "нормально" по сравнению с другими звездами. Это может помочь классифицировать его текущую деятельность.
Для этого исследователи отобрали звезды-кандидаты, которые по своим свойствам напоминают Солнце. Помимо температуры поверхности, возраста и доли элементов, более тяжелых, чем водород и гелий, исследователи прежде всего смотрели на период вращения. «Скорость, с которой звезда вращается вокруг своей оси, является критически важной переменной», - объясняет профессор доктор Сами Соланки, директор MPS и соавтор новой публикации. Вращение звезды способствует созданию ее магнитного поля в динамическом процессе внутри нее. «Магнитное поле является движущей силой, ответственной за все колебания активности», - говорит Соланки. Состояние магнитного поля определяет, как часто Солнце испускает энергетическое излучение и швыряет частицы с высокой скоростью в космос при сильных выбросах, как много темных пятен и ярких областей на его поверхности - и, следовательно, также как ярко светит Солнце.
Полный каталог, содержащий периоды вращения тысяч звезд, был доступен только за последние несколько лет. Он основан на данных измерений космического телескопа НАСА «Кеплер», который зафиксировал флуктуации яркости приблизительно 150000 звезд главной последовательности (то есть тех, которые находятся в середине их отрезке жизни) с 2009 по 2013 год. Исследователи изучили этот огромный каталог и выбрали звезды, которые совершают один оборот вокруг своей оси в течение 20-30 дней. Солнцу для этого нужно около 24,5 дней. Исследователи смогли дополнительно сузить эту выборку, используя данные европейского космического телескопа Gaia. В итоге осталось 369 звезд, которые также напоминают Солнце по другим фундаментальным свойствам.
Точный анализ изменения яркости этих звезд с 2009 по 2013 год показывает четкую картину. В то время как между активной и неактивной фазами солнечное излучение колебалось в среднем всего на 0,07 процента, другие звезды демонстрировали гораздо большие колебания. Их колебания обычно были примерно в пять раз сильнее. «Мы были очень удивлены тем, что большинство похожих на Солнце звезд гораздо более активно», - говорит доктор Александр Шапиро из MPS, который возглавляет исследовательскую группу «Соединение солнечной и звездной вариативностей».
Однако невозможно определить период вращения всех звезд, наблюдаемых телескопом Кеплер. Чтобы сделать это, ученые должны найти определенные периодически повторяющиеся провалы в световой яркости звезды. Эти провалы можно проследить до звездных пятен, которые затемняют поверхность звезды, поворачиваются за пределы поля зрения телескопа, а затем снова появляются через определенный промежуток времени. «Для многих звезд такие периодические потемнения не могут быть обнаружены; они теряются в шуме измеренных данных и в перекрывающих колебаниях яркости», - объясняет Рейнхольд. Если смотреть через телескоп Кеплера, даже Солнце не выдаст период своего вращения.
Поэтому исследователи также изучили более 2500 похожих на Солнце звезд с неизвестными периодами вращения. Их яркость колебалась намного меньше, чем у другой группы.
Эти результаты допускают две интерпретации. Может быть все еще необъяснимое фундаментальное различие между звездами с известным и неизвестным периодом вращения. «Также возможно, что звезды с известными и подобными Солнцу периодами вращения показывают нам фундаментальные колебания активности, на которые способно Солнце», - говорит Шапиро. Это будет означать, что наша звезда была необычайно слаба в течение последних 9000 лет и что на очень больших временных масштабах также возможны фазы с гораздо большими колебаниями.
Однако нет причин для беспокойства. В обозримом будущем нет никаких признаков такой солнечной «гиперактивности». Напротив: в течение последнего десятилетия Солнце проявляло себя довольно слабо, даже по своим низким стандартам. Прогнозы активности на следующие одиннадцать лет показывают, что это скоро не изменится.
Сперва пояснение. Многие помнят советскую песенку «Из чего же?» со словами:
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из веснушек
И хлопушек,
Из линеек
И батареек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из цветочков
И звоночков,
Из тетрадок
И переглядок
Сделаны наши девчонки!
и т.д.Есть аналогичная песенка на английском языке «What Are Little Boys Made Of?» со словами:
What are little boys made of?
What are little boys made of?
Snips and snails
And puppy-dogs' tails
That's what little boys are made of.
What are little girls made of?
What are little girls made of?
Sugar and spice (из сахара и приправ
And everything nice [or "all things nice"] и всего самого милого)
That's what little girls are made of.
Теперь к сути:
Tracy Tom:
Моя четырыхлетняя племянница — девочка гиперактивная, поэтому свояк пытается научить ее вести себя хорошо и как-то сказал: «Маленькие девочки сделаны из сахара, приправ и чего еще?», а она ответила своим лучшим бэтманоподобным голосом: «КРОВИ И КОСТЕЙ».
Вспомнилось:
Оригинал: http://www.itchyfeetcomic.com/2019/12/selectively-exhaustibl...
Группа перевода: https://vk.com/dh_box
О произошедшем во 2"А" обычной магнитогорской школы коллектив предпочитает не распространяться: директор бегала от вопросов "РГ" как черт от ладана, остальные педагоги отмалчивались. После того как родители второклассников в один прекрасный день объявили бойкот школе и не пустили детей на занятия, решать их проблему пришлось на уровне мэрии. А в соцсетях развернулось горячее обсуждение вопроса, что делать, если безопасности детей угрожает буйный одноклассник.
"Доводит до слез учителя, сбегает с уроков, кукарекает, кидается портфелями, угрожает одноклассникам ножницами, пытается отрезать им волосы, надевает на голову пакет, бьет, плюется..." - это далеко не полный перечень претензий, который родители 2"А" высказали к мальчику, которого перевели в их класс в начале учебного года.
- Ребенок действительно гиперактивный. Учится неплохо. Но поведение - просто ни в какие ворота. Если два урока спокойно просидит - хорошо, - на условиях анонимности рассказали корреспонденту "РГ" в школе.
Хулиган, как выяснилось, со стажем - прославился на всю школу еще в первом классе. Однако мать обвинила в этом "слабого педагога", не сумевшего найти общий язык с ее чадом, и обратилась в управление образования Магнитогорска с просьбой перевести его в другой класс с учителем посильнее.
- Мы просьбу матери удовлетворили - перевели мальчика, - сообщила заместитель начальника управления образования Магнитогорска Ольга Бирюк. - Что из этого вышло, вы знаете. Уже через месяц родители написали жалобы во все инстанции вплоть до прокуратуры с требованием его исключить.
А параллельно развернули полемику в соцсетях, спрашивая совета, что делать в такой ситуации. "Мы боимся за здоровье и психологическое состояние наших детей. С мамой хулигана найти общий язык невозможно. Она считает, что только ее ребенок хороший, а остальные - плохие!" - пожаловались родители.
Советы посыпались как из рога изобилия. От пессимистичных - "Ничего не добьетесь, у нас такого мальчика из класса перевели только после того, как он руку другому ребенку сломал". До "кровожадных" - "Вызывайте психушку или соберитесь и отлупите его всем классом!"
К счастью, 2"А" пошел другим путем - просто объявил хулигану бойкот и остался дома. Новичок пару дней учился совсем один. Пока вопрос о нездоровой ситуации не вынесли на городскую комиссию по делам несовершеннолетних.
- Общими усилиями нашли решение, и мама ребенка с ним согласилась, - сообщила "РГ" начальник отдела по делам несовершеннолетних Любовь Щебуняева. - Ребенок переведен на индивидуальное обучение в той же школе. Конечно, это создаст некоторые сложности в педагогическом коллективе, но иного пути мы не видим. На маму, которая до сих пор не шла на контакт с педагогами и руководством школы, составлен административный протокол за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего. Однако на первый раз, думаю, дело закончится предупреждением.
Как пояснила Ольга Бирюк, в школе с мальчиком организовано предметное обучение. Это значит, что уроки распределены между педагогами, которые по очереди работают с учеником в индивидуальном порядке. Такая форма обучения предусмотрена Законом об образовании, работа учителей тарифицирована, следовательно, дополнительной нагрузкой ее считать нельзя. А во 2"А" наконец воцарились мир и спокойствие. В одной из соцсетей родители уже поблагодарили представителей ПДН, прокуратуры и отдела опеки за то, что они помогли разрешить их ситуацию.
- Школа не имеет права выгнать ребенка с уроков или отчислить за плохое поведение. Первый шаг в решении проблемы - работа с самим учеником. Второй шаг - взаимодействие с его родителями. И если возникают подобные ситуации, виновата, наверное, школа, которая, по сути, расписывается в своем бессилии, - прокомментировали ситуацию в Министерстве образования Челябинской области. - Если ситуация не улучшается, есть и третий шаг - психолого-медико-педагогическая комиссия. Но направить туда ребенка без согласия его родителей нельзя. Поэтому в любом случае нужно решать проблему сообща.
Как удалось выяснить корреспонденту "РГ", хулиган из 2"А" воспитывается в благополучной, но неполной семье. Для любой мамы ее ребенок - свет в окошке. И если нет противовеса в виде отцовского ремня, привычка к обожанию у ребенка может вылиться в проблемы с последующей адаптацией в коллективе. Ведь если он не получает от окружающих того внимания, к которому он привык дома, он будет завоевывать его любыми доступными способами.
Комментарии
К Кого мы хотим вырастить и как помочь родителям?
Сергей Молчанов, доктор педагогических наук, профессор, президент родительского движения "Союз семьи и школы":
- То, что произошло с магнитогорским второклассником, я называю "эффектом Герострата": не умею себя проявить в хорошем, проявляю в плохом. Любой человек хочет быть оцененным социумом, замеченным. Но если человек не научен позитивному поступку, он совершает плохой. И вот он уже замечен всеми, как Брейвик, профессор Мориарти или Герострат. Происходит его самореализация. Вот только кого мы хотим видеть в наших детях - самореализовавшихся эгоистов? Вероятно, пора кроме учебных учитывать и внеучебные достижения учащихся. Как это и предписывает статья 97 ФЗ "Об образовании". В школах сегодня нет оценки качества социализации и воспитания. Не введен этот показатель и при оценке работы школ, и что самое забавное, не учитывается при назначении стимулирующих доплат педагогам. Нужно его ввести, оснастить педагогов инструментарием для оценки социализации учащихся. И поверьте, не пройдет и двух лет, как позитивная социализованность ваших детей вырастет. И они из самореализующихся себялюбцев превратятся в членов социума, полезных для всего общества.
Елена Тюрина, начальник управления начального, основного и среднего общего образования Министерства образования и науки Челябинской области:
- Прежде всего не нужно доводить ситуацию до конфронтации. Этот случай вскрывает серьезную проблему общества: современные родители признают и уважают только своих детей и свои интересы. С чужими они не готовы считаться. Поэтому с такими конфликтами мы будем сталкиваться и дальше. Для таких сложных случаев в области появятся Центры помощи родителям. Уже готовится нормативная база, и в ближайшее время первый Консультационный центр появится в Челябинске, где квалифицированные специалисты на безвозмездной основе будут оказывать методическую, психолого-педагогическую, диагностическую и консультативную помощь родителям.
Ольга Гольдфарб, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной и клинической психологии ЧелГУ:
- Ситуация в школе Магнитогорска отнюдь не уникальна. Практически в каждом классе сегодня есть необычные дети. Чему немало способствуют принципы инклюзивного образования, к внедрению которых наша школа оказалась не готова. Ее нужно адаптировать - научить детей, родителей, педагогов, и, наверное, все наше общество в целом ценить и уважать различия каждого человека, быть терпимым к особенностям других людей.
Не секрет, что число детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) год от года растет. При этом далеко не все родители готовы увидеть эти особенности и начать с ними работать. Часть семей просто их отрицают, игнорируют советы педагогических коллективов, отказываются от обследований. А ведь они необходимы, чтобы понять, с чем связаны отклонения в поведении и, соответственно, продумать план коррекционной помощи ребенку.
Нежелание родителей принять очевидное и инклюзия привели к усилению неоднородности состава учащихся. И с этим приходится работать обычным педагогам общеобразовательных школ.
Вспомните, если раньше в классах коррекционных школ учились от 12 до 15 детей, имевших схожие особенности в психическом развитии, а преподаватель имел специальную подготовку, то в общеобразовательных школах этого нет - педагогов обязали обучать детей в полных классах с 30 учащимися и вести содержательные уроки для всех. Другими словами проблемы внедрения инклюзивного образования взвалили на плечи самих учителей и при этом делают из них виноватых при каждом сбое. Хотя очевидно, что это системные сбои всей образовательной сферы.
Ну как так происходит у знакомых? Папа-мама – одни, набор генов тот же, но дети – как из разных вселенных… Один весь правильный, спортом занимается, не курит, не пьет, два красных диплома. Второй – привидение с моторчиком.
Шкафы на него падают, током его бьет. Вся голова в шрамах, не говоря уже о коленках и прочих частях тела. Мама если из дома на пол часа уходит, все ножи, вилки и спички прячет. И соседей предупреждает, чтобы следили на предмет дыма.
Воспитательницы в садике нашили подушечек с сыпучим содержимым для развития мелкой моторики или чего там еще надо развивать по методичкам… Но ребенок методички не читал. Он мелкую моторику тренирует по-своему. Расколупал подушку, высыпал оттуда горох и что сделал с горошиной? Правильно, засунул в ухо!
Нянечка рассыпанный горох подмела, ребенку веником по жопе пригрозила… а секретик остался. За время дневного сна распух и начал давить на перепонку. Ребенок орет, медсестра истерит.
Отвезли к ЛОРу, тот водой из шприца попыталась вымыть – не помогло. Горошина от жидкости только растет, как поп-корн.
Ночью ребенок начал от боли по квартире бродить в полусне, завернувшись в одеяло. В общем вынимали под общим наркозом…
В другой раз мамочка в окно выглядывает, видит к дому плохо сформированный ком грязи приближается. Очертания человеческие, а суть – свинячья. Приятель ребенка решил сапоги опробовать, зашел в единственную на всю улицу лужу и застрял. Сапоги засосало. Начал выбираться, из сапогов выскочил… Второй пошел друга спасать, сам влип. Пока обувь из плена руками выковыривали, несколько раз падали. Из лужи выбирались на коленях, а кое-где и гребли. Прохожие были очень довольны! А мама – не очень. Раздевали прямо на улице, ибо дома емкостей для такого количества грязи не нашлось.
Учительница звонит, говорит: Хороший, умный мальчик. Быстро соображает… (Надо думать! Он все быстро делает, глазами не всегда уследишь). Вот только он сегодня на физкультуре через форточку сбежал, а в конце урока назад также вернулся… Вы с ним поговорите?
Зато не болеет никогда. Зимой под лед на реке провалился, так потом даже не чихнул не разу…
- Меня, - говорит, - вирусы догнать не могут…
В прошлом году отправили в лагерь. Оттуда позвонили на пятый день: Заберите. Он всего отряда стоит!
Пришлось спасать слабаков-педагогов.
Но родители же выдыхать тоже должны когда-то? Мама у него красивая. Но седая. Под краской, конечно, не видно, но мы то понимаем!
В этом году решили не рисковать, услали ребенка в санаторий, на море, подальше, чтобы забрать возможности не было. Звонил уже и директор и воспитатели. Но у них шансов нет, пусть мучаются! Оплачено!
Вот только скоро конец смены…
Внимание! Для ЛЛ: – очень много букв, лучше сразу перейти к последнему абзацу.
Будучи гиперактивным ребенком детстве, отец нашел этому хорошее применение – привил мне любовь к познанию новых навыков. ОН научил пользоваться различными инструментами, начиная от ручной дрели, пайкой электросхем – до ковки ножей на кузнецком станке. Для меня это было как игра на прохождение. Вот именно – на прохождение, но я терпеть не мог повторение одного действия по 100500 тысяч раз. Прокачивать скил путем повторений это одно, но быть на месте штамповочного станка – это скучно и присуще роботу, СКУКОТИЩЕ одним словом. Смастерить будку или выстрогать ручку для топора – с удовольствием. А полоть грядки, заниматься уборкой в доме – ну его нафиг, рутина и не благодарно, или не благородно..
Так вот, научил меня отец топить баню. Ух, как мне это понравилось! И бате как нравилось до красна раскаленная баня! Все еще мелкому мне то что, бросай дровишки, бытовой мусор, потом опять дрова, закинул угля, и жди как закипает котел. Затем похвала и прочие всякие почести и награды со стороны родителей.
Но гиперактивному мальчишке – это тоже быстро надоело. Каждый раз думал, как бы эту работу скинуть со своих плеч. Как бы я не пытался отбрыкиваться от этого – все напрасно, этот пункт закрепили в мои домашние обязанности. Так бывает.
В поисках решения не пришлось долго копаться, все решилось само собой. И на удивление очень просто. В очередной раз, я начал топить баню, но проморгал процесс топки, и уголь не разгорелся, баня не растоплена, банщику выговор – похвалы нет. Повторилось несколько раз. "Ну видимо в этом ты не профи" – сказал отец, и сам всё исправил. В тот день с моих обязанностей вычеркнули пункт топку бани.
Я обрадовался, и взял себе на заметку – не хочешь закрепить за собой новые обязанности которые тебе навязывают и от которых ты не волен отказаться, то просто сделай это херовенько.
В юности, будучи самым молодым в коллективе мне приходилось, на пример – сходить купить цветы к 8 марта. Сознаюсь, я делал это осознанно – покупал самый не удачный букет. Переделай кем-то накосяченый проект – то же провал. Ой, вы точно просили не ронять эту коробку?! )) А оно мне надо? Зато больше меня не просили сделать то, что я НЕ УМЕЮ, (Передаю привет коллегам, если вы меня узнали)) ).
Уже пол года, как отца не стало. Но я бесконечно ему благодарен за достойное воспитание, и за этот ЛАЙФХАК! Да у меня не совсем золотые руки, но зато прямые! И пусть об этом знает только моя семья и мои друзья!
4 ЛЛ:
Как только вас начинают поправлять или критиковать за то, что не в ваших обязанностях – тут же уступайте место для "этого профи", и хер с ним! И не нужно ругаться, обладателю интеллекта это не подобает.
Косяки мои, тег моё
Ни разу не писатель..
