0 просмотренных постов скрыто
Ответ на пост «Так рождаются сюжеты для басен...»1
Басня.
Отецскворец, Лиса, Малина ,Чайка.
Лиса задумала поесть малины
- собралась с мыслями,
пробралась в сад.
Сидит в кустах и ест малину - собой довольна, в колючках зад.
И после трапезы с довольной мордой из-за подхвосьтья достав шипы, переборщила, не рассчитала с когтями лапой - как завизжит!
В ту пору в небе визжала Чайка, летя над садом, ищя скворца.
Заделал яйца - детей он белой, и съебалца!
В том лисьем крике, себя узнала тупая Чайка и белым камнем, слетела вниз.
Быть может тут, в кустах с Рыжулей, проводит время Отецскворец?
Отецскворец неподалеку, в соседней чаще искал еду.
Ольховой веткой крутя за кончик, совал в дупло. Достал личинки и щёлкнул клювом! Ну каково!
Он отличался от общей массы тупых пернатых, не слушал реп,
любил кино (артхаус), ходил в качалку.
Что привлекло тупую Чайку.
Услышав крики в саду у леса, поднялся в небо Отецскворец! Окинув взглядом лесопосадку - ну что творится, это пиздец!!! Ещё чуть чуть - осиротеют его птенцы чайкоскворцы!
Сбивая Чайку с тропы опасной, влетел в неё Отецскворец. Рыжуля лишь схватила перья, а чёрный батя наш молодец.
Скворецподлец оставил Чайку - не кинул он своих детей. Личинки детям - два раза в месяц
в гнездо приносит
Воскресный батя - Отецскворец
Показать полностью
Басня Олеси Емельяновой "Ларчик"
Иллюстрация нейросети к басне Олеси Емельяновой "Ларчик". Она нарисовала, как умела. А я сама лучше все равно не нарисую.
Один сеньор, придя к другому в гости,
Увидел ларчик из слоновой кости.
Из любопытства заглянул, а там
Такая роскошь, что не снилась нам:
На бархате лежат блестящей грудой
Рубины, бриллианты, изумруды…
Крупней во всей Севильи не найти.
Сеньор не мог от них глаз отвести
И красотой не мог их не прельститься.
И, прежде чем с хозяином проститься,
Гость деликатно у него спросил,
Где ларчик он такой себе купил.
Не делая напрасного секрета,
Ему хозяин рассказал про это.
И гость тотчас отправился туда
И ларчик приобрел. Но вот беда,
Хоть он произведение искусства,
Внутри него нет ничего, там пусто.
Чтоб были там сокровища, ему
Их положить придется самому.
История сия весьма нелепа.
Но многие доселе верят слепо,
Что в миг один легко приобретут
То, что способен дать им только труд.
Написать автору: olesya--emelyanova@ya.ru
Показать полностью
1
Крылов Иван Андреевич. Басня
Свинья под Дубом вековым
Наелась жолудей до-сыта, до-отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит»,
Ей с Дубу ворон говорит:
«Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».–
«Пусть сохнет», говорит Свинья:
«Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б жолуди: ведь я от них жирею».–
«Неблагодарная!» примолвил Дуб ей тут:
«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти жолуди на мне растут».
Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Всем учащимся желаю удачно сдать экзамены!
А вы о чем подумали?
Показать полностью
Типичный урок - истории о животных - времена повествования, личные прилагательные, басни
План урока и примечания:
На этом уроке учащиеся знакомятся с тем, как животные представлены в традиционной литературе. Сначала они вспоминают знакомых персонажей и истории о животных. Затем они заучивают прилагательные, описывающие личность, и некоторые сравнения с животными (например, "занят, как пчела"). Они прочитают шесть упрощенных басен, в которых познакомятся с прошедшим непрерывным временем. Они используют контекст басен, чтобы попрактиковаться в этом времени в сравнении со знакомым им past simple. Наконец, они придумывают свою собственную историю.
1. Разминка
7-8 мин.
Учащиеся вспоминают истории о животных и их персонажах. Не имеет значения, если они не помнят или не могут пересказать всю историю целиком; нескольких событий из рассказа будет достаточно. В качестве альтернативы, выберите историю, которая знакома вашим ученикам, и вспомните основные события всем классом.
Краткое содержание: Кот в сапогах был умным котом. Он использовал уловки, чтобы помочь своему хозяину-человеку разбогатеть.
Часть А: На иллюстрациях: Кот в сапогах – кот, Винни–Пух – медведь, Гадкий утенок - лебедь/утка
Часть Б: На иллюстрациях: Три медведя и Златовласка, три поросенка
2. "Занят, как пчелка", 8-10 минут.
Учащиеся заучивают прилагательные, описывающие личность, а затем соотносят их с животными в традиционной литературе. В 2б ответы будут зависеть от культурной принадлежности учащихся. Во 2с найдите сравнения с животными, используемые на родном языке учащихся.
3. Истории с уроком
15 минут.
В первом задании учащиеся читают тексты для общего понимания. Обсудите мораль со всем классом и выясните подробности, задавая вопросы.
Часть А. Примеры вопросов:
1.
Who planned for the future? (The ants)
How? What did they do? (They gathered food)
Who didn’t plan for the future? (The grasshopper)
2.
Who kept trying to find a way? (The crow).
What did she do? (She put stones in the water and the water went to the top)
3.
Did the lion think that he might need a mouse’s help? (No)
Why not? (The lion was very strong, and the mouse was weak and small)
How did the mouse manage to help? (She cut the ropes with her sharp teeth)
4.
Who was a better runner? (The hare)
Why did he lose the race? (He was sure he would win/He stopped for a rest)
5.
Why did the stork play a trick on the fox? (Because the fox played a trick on the stork first)
6.
Who saved the ant? (The dove)
Who saved the dove? (The ant)
Второе задание проверяет понимание и проясняет значение новой лексики в текстах. При необходимости оказывайте помощь.
Часть В:
1. The ants.
2. The crow couldn’t reach the water at the bottom of the bottle because her beak was too short.
3. She put them in the bottle, they stayed at the bottom and the water went to the top.
4. The hunters (people who shoot animals for food).
5. Because his beak was too long.
6. She was building a nest (to lay her eggs in).
7. He wanted to shoot the dove with his gun.
8. Because the ant bit his leg (An ant’s bite can be very painful).
4. Языковой акцент: время повествования
7 мин.
Учащиеся знакомятся с употреблением (4а) и формой (4б) прошедшего непрерывного времени в текстах рассказов.
5. Практика
8-10 мин.
Учащиеся начинают с отработки нового времени, а затем сравнивают два времени года. В обоих упражнениях используется контекст историй.
6. Расскажите историю
в течение 15 минут.
Это упражнение позволяет учащимся на практике понять разницу между простым и непрерывным рассказом. Поощряйте рассказывание историй и контролируйте свой урок.
7. Домашнее задание: часть 1
Более 20 минут.
Учащиеся записывают свои действия в указанное время суток. Задания могут быть настоящими или выдуманными. Проверьте ответы вместе со всем классом и напишите на доске любую полезную лексику.
8. Домашнее задание: часть 2
Более 15 минут.
Учащиеся резюмируют одно из видео, используя оба прошедших времени, которые были представлены в предыдущих заданиях. Проверьте конспекты вместе со всей группой. В случае повторения грамматических ошибок запишите их на доске.
Показать полностью
1
Разгневанный пикабушник)))
Показать полностью
1
ИИван НейроКрылов "ПОП И ПРОСТИТУТКА"
По улице вечерней в поздний час
Шёл поп домой с молитвенных трудов.
Вдруг женщину узрел он в первый раз,
Служительницу пагубных грехов.
"О, грешница!" — воскликнул он сурово, —
"Ты душу губишь предаваясь блуду!
Покайся и внемлИ святому слову,
И милость Божью обретёшь повсюду."
"Святой отец, — в ответ она смиренно, —
Грехи мои лежат на мне как бремя.
Но голод в дверь стучится каждодневно,
А вас вчера я видела в таверне —
Вы с братией кутили без стыда,
И церкви деньги тратили сполна.
Так кто грешней — рассУдите вы сами,
Коль мерить нас единой мерой с вами?"
Смутился поп и, кашлянув слегка,
Исчез во тьме быстрее ветерка.
Мораль сей басни такова:
Чужие сУдим прегрешения легко,
Свои ж пороки прячем глубоко.
Не тот велик, кто громче осуждает,
А кто в себе грехи искореняет.
Показать полностью
1