На любом бизнес-тренинг Вы увидите кейсы, они очень популярны. Потому что их очень легко преподавать. Существуют огромные базы кейсов, их не надо придумывать. Но большинство кейсов очень сложно преподавать, потому что они скучные — интересны сами принципы. И очень важно взаимосвязь разных кейсов друг с другом.

Особый вид кейсов — это провалы и неудачи. На этих ошибках можно и нужно учиться. Но любой провал является хорошим. Провал бывает конструктивным и неконструктивным. Конструктивный провал — это тема первого фундаментального принципа инноваций.

Пятый фактор — профессора в школах занимаются, в основном, не образованием, а наукой. На преподавание может уходить два дня в неделю в течение девяти недель. То есть, всего 18 дней в год. Все остальное время профессор занимается научными исследованиями. В Америке существует система бессрочного контракта. Вначале Вам дают временный контракт на 6-8 лет, потом решают, дать или нет бессрочный контракт. Если дают — Вас не могут уволить. В оценке на бессрочный контракт мало кого волнует преподавательская деятельность, а наука играет принципиальную роль. Вы должны достичь большого успеха в вашей области. Бессрочный контракт дает не школа, а наука. 15-20 самых известных ученых дают рекомендации.

Типовые ошибки российских студентов

Есть целый ряд ошибок, типичных именно для абитуриентов из России. Во-первых, у многих российских абитуриентов вступительные документы выглядят очень причесанными и производят очень искусственное впечатление. Это может быть либо потому, что абитуриенты не уверены в себе, либо потому, что им заполняли документы профессиональные агентства.

Есть такое неверное мнение, что для того чтобы попасть в такую школу, вы должны заполнить все галочки. Вы должны минимально удовлетворить все критерии. Приемная комиссия в Стэнфорде, на самом деле, не очень заботится о минимальных стандартах. Они заботятся о максимальном потенциале. Это означает: чтобы пройти отбор и отсев, Вы где-то должны выделиться и быть лидером. У Вас может быть очень низкий GMAT (Стандартизованный тест для определения способности успешно обучаться в бизнес-школах — примечание А.А.Морозова), но вы можете так сильно отличаться по чему-то другому, что в Вас увидят потенциал будущего глобального бизнес-лидера. И это окажет гораздо большее влияние на комиссию. Если Вы ничем не выделяетесь, у Вас шансы нулевые.

Зачем нужно бизнес-образование в России?

Бизнес-образование России необходимо, потому что до сих пор отсутствует критическая масса талантливых менеджеров и предпринимателей. Бизнес-образование может создать эту критическую массу, а не тренинги, лекции, бездумные кейсы и натаскивание. Бизнес-школы должны дать навык быстро принимать решения в сложных динамических ситуациях.

Есть заблуждение, что Россия — это что-то самобытное, с особым путём развития. Но принципы являются фундаментальными, где бы мы ни были, и применяются везде. Есть пример двух русских ребят, которые побывали студентами Стэнфорда, и у них перестройка сознания произошла очень быстро. Они начали строить свой стартап с лета первого года и в России.

«Мы раньше на все смотрели с российской точки зрения. Теперь же у нас глобальные перспективы. ...Мы никогда не были вместе со стольким количеством уникальных выдающихся личностей. У всех были очень высокие ожидания, и мы до сих пор стараемся им соответствовать»

У них было много идей, они сконцентрировались на одной. Все оставшееся время обучения они пытались привлечь деньги для стартапа из Силиконовой долины. Они стали магистрами менеджмента, создали компанию и уехали обратно в Россию.

Автор: Алексей Александрович Морозов

Дополнительные возможности

1) Вышел для Вас СЛОВАРЬ VIKENT.RU — 96 ТЕРМИНОВ.

2) Видео: КРЕАТИВНЫЕ ИНДУСТРИИ: КАК ИСПОРТИТЬ ЖИЗНЬ ?.

Источник

1. Чему учат в бизнес-школе? Мировой опыт для России https://polit.ru/article/2012/03/20/strebulaev/

Благодарю И.Л. Викентьева за присланный фрагмент

Фото:

1. Стэнфордская высшая школа бизнеса

2. Стэнфордский университет из башни Гувера

3. Стэнфордский университет

В 1971 году американский психолог-недоучка Филипп Зимбардо провел научный опыт вошедший в историю как «Стэнфордский тюремный эксперимент». Целью исследования стала природа тюремных (лагерных) конфликтов возникающих в «периметрах» (замкнутых пространствах) между «зэками» и «вертухаями».

Для участия в эксперименте Зимбардо с помощниками отобрал 24 человека, им должна была достаться одна из двух возможных ролей: «сидеть» или «охранять». Деньги на данное «научное изыскание» выделил «Пентагон» обеспокоенный частыми стычками между охранниками и военными преступниками отбывающими длительные сроки тюремного заключения.

Перед началом проекта ведомственные психологи армии США утверждали, что чаще всего в охранники идут люди с гипертрофированной тягой к садизму. По данным американских вояк треть преступников обладает высоким болевым порогом со значительным интервалом переносимости боли. Такие люди не боятся никого и ничего, для них не писаны законы, они презирают любые авторитеты и легко провоцируют конфликты в любой даже мало знакомой среде.

В отличие от военных Зимбардо утверждал, что «зэки» и «вертухаи» суть одно - люди, играющие социальную роль в конкретной жизненной ситуации. Одним по сценарию, написанному судьбой свойственно подчиняться насилию, или бунтовать против него, а вторым подавлять сопротивление за счет психологических методов воздействия, или грубой физической силы.

В местной газете было опубликовано объявление о наборе 24 добровольцев для участия в двухнедельном научном эксперименте, с оплатой 15$ в день (210$ в сегодняшних ценах). На «смотрины» пришло 75 молодых людей, из которых психолог отобрал необходимое количество участников. Все «подопытные кролики» были белыми, эмоционально уравновешенными, физически активными американцами, выходцами из семей среднего класса.

В огороженном университетском крыле создали макет среднестатистической американской тюряги с камерами для «зэка» и комнатами для «вертухаев». В роли начальника тюрьмы выступил сам безумный психолог, чей кабинет был оснащен экраном с «картинками» транслируемыми многочисленными камерами слежения и звукозаписывающей аппаратурой фиксировавшей все слова произнесенные участниками эксперимента.

Деление на охранников и охраняемых проводилось путем жеребьевки. Когда рок решил «ху из ху», «вертухаи» получили форму, солнцезащитные очки скрывавшие реакцию глаз, свистки и резиновые дубинки. «Зэка» выдали стандартные тюремные робы с личным номером, резиновые шлепки, нижнее белье, пасту, мыло. На правую ногу «заключенных» повесели цепь имитировавшую кандалы.

На вводной лекции «вертухаям» запретили применять к «арестантам» физическое насилие, но им сказали, что от них ждут, что своими действиями они в течение двух недель будут ежедневно формировать у своих подопечных депрессивное настроение, вызывать у них страх и отвращение к людям призванным обеспечивать в тюрьме закон и порядок. «Вертухаев» разделили на три восьми часовые смены .

За день до начала эксперимента всех будущих «зэков» арестовали настоящие копы. Таким, как ему казалось нетривиальным шагом, Зимбардо решил погрузить участников в «тюремную действительность». Людей подвергли обыску, жестким допросам, «фотосессии под арестом», и откатыванию пальчиков. Ночь 12 будущих «зэков» провели в кутузке, а утром их в «автозаке» доставили в экспериментальную тюрьму.

В первую ночь «вертухаи» устроили подопечным внезапный шмон, во время которого каждая из сторон постаралась вжиться в роль. Остается только гадать, что не понравилось «зэка» ночью, но утром они оторвали с роб личные номера, забаррикадировались в камерах и отказались выходить на утреннюю поверку.

«Охранники» не придумали ничего лучше, чем использовать для выкуривания бунтовщиков пенные огнетушители. Когда мятеж был подавлен, парни в черных очках схватили «главного смутьяна» и бросили его в карцер. «Зэков» слабо участвовавших в восстании накормили двойным завтраком, обедом и ужином, а «буйных» оставили без еды.

Главный бунтарь сломался через сутки после того как попал в карцер, у него практически помутился рассудок. Зимбардо приказал срочно вывести его из дальнейшего участия в эксперименте.

На третий день к «зэкам» на свиданку приехали родичи, сказать, что они были шокированы внешним видом и моральным состоянием своих детей (внуков), значит не сказать ничего.

Вечером охранник контролировавший встречу «зэка» с родней сказал, что он слышал как один из «подопытных» сказал жене, что они с парнями готовят сюрприз для шизанутого ученого, «узники» красиво выйдут из эксперимента, устроив побег из «тюряги».

Ночью «вертухаи» подняли со шконок «зэков» и на протяжении трех часов заставляли их выполнять изматывающие и бессмысленные физические упражнения. Утром у одного заключенного случился нервный срыв, и его пришлось срочно выводить из проекта.

Видя состояние подопытных «зэков», Зимбардо предложил им отказаться от заработанного за дни заключения гонорара и покинуть проект, к его удивлению на данное условие согласились все участники. Не ожидавший такого результата разъяренный психолог предложил «сидельцам» подать на его имя прошение о помиловании, каждое из которых в индивидуальном порядке будет рассмотрено тюремной администрацией.

Все оставшиеся в «живых» «зэка» написали прошения, и каждый получил от Зимбардо отказ в освобождении по «УДО» (условно-досрочное освобождение). В камерах начался массовый психоз. Именно в этот момент на работу к ученому зашла его любимая девушка, преподававшая в Стэнфорде психологию. Увидев что творится в камерах, она убедила женишка прекратить издеваться над сломленными людьми.

Против завершения эксперимента все как один выступили «вертухаи», и сам психолог, которому безумно понравилась роль начальника тюрьмы.

«Зэки» отсидевшие шесть дней вместо положенных четырнадцати, выходили на свободу с эмоциями как будто они и правда «откинулись» по УДО.

Когда в 2004 году в США грянул скандал с пытками американскими солдатами заключенных в тюрьме «Абу-Грейб» Зимбардо оказался в команде юристов защищавших садиста штаб-сержанта Айвена Фредерика. Именно благодаря его стараниям и утверждениям, что их подзащитный просто играл в тюрьме предложенную ему социальную роль, маньяк отделался восемью годами заключения.

В 2009 году в жанре нон-фикшн вышла книга Зимбардо с вполне обоснованным названием «Эффект Люцифера».

Студенты из Стэнфорда создали монокль RizzGPT с нейросетью. Он помогает людям вести беседу с помощью искусственного интеллекта.

Прибор слушает собеседника и сразу же генерирует ответы на его вопросы и комментарии с помощью GPT-4. Затем подсказки выводятся в монокль, как на телесуфлер.

У устройства есть камера, микрофон и экран с высоким разрешением. Монокль может работать на любых очках.

По мнению создателей, такой гаджет поможет людям с социальной тревожностью лучше общаться с окружающими, а также он будет полезен для тех, кто боится публичных выступлений, хочет успешно пройти собеседование на работу или свиданиях.

Сами студенты-разработчики назвали свою технологию «Харизма как услуга в реальном времени».

Когда посетители вошли, президент принял вид суровый и высокомерный. К нему обратилась женщина:

– У нас был сын, в течение одного года он учился в вашем университете. Он любил это место и был очень счастлив здесь. Но, к сожалению, год назад он неожиданно умер. Мой муж и я хотели бы оставить о нем память на территории университета.

Президент совсем этому не обрадовался – даже наоборот, стал еще более раздраженным.

– Госпожа, – ответил он, – мы не можем ставить статуи всем, кто учился в Гарварде и умер. Если бы мы делали так, это место походило бы на кладбище.

– Нет-нет, – поспешила возразить женщина, – мы не желаем устанавливать статую, мы хотим построить новый корпус для Гарварда.

Президент осмотрел выцветшее клетчатое платье и бедный костюм и воскликнул:

– Корпус? Вы имеете представление, сколько стоит один такой корпус? Все Гарвардские здания стоят более семи миллионов долларов!

Минуту женщина ничего не отвечала. Потом повернулась к мужу и тихо сказала:

– Так мало стоит построить новый университет? Так почему же тогда нам не построить свой университет?

Мужчина утвердительно кивнул. Гарвардский президент выглядел растерянным.

Мистер и миссис Стэнфорд встали и вышли из кабинета. В Пало-Альто, в Калифорнии, они основали университет в память о любимом сыне. Университет носит их имя – Стэнфордский.

Из Википедии: «Стэнфорд был основан железнодорожным магнатом, сенатором США Леландом Стэнфордом и его женой Джейн Стэнфорд. Университет назван в честь их единственного сына Леланда Стэнфорда (младшего), умершего в 1884 году и не дожившего до 16-летия. Стэнфорды решили посвятить университет своему единственному сыну, и Леланд сказал супруге: „Дети Калифорнии будут нашими детьми“...»