Ох, горячая тема и проблема. К тому же, не имеющая однозначного ответа. Что такое мотивация, с чем ее едят и как выкапывают?
В данной статье я планирую провести простенькое ознакомление с этим понятием и явлением, а также расскажу, как у меня обстоят дела в этом плане с моими учениками.
Многие почему-то считают мотивацией только положительный отклик на урок. Типа «я хочу заниматься английским\математикой\историей и тд.!» или «мне так нравится этот предмет!».
Это сильная мотивация – интерес к предмету. Но встречается в нашей профессии редко. Если только вы, не раскрутившийся востребованный преподаватель, которого люди сознательно целенаправленно ищут, чтобы улучить свой иностранный (или любые другие знания).
Чаще же всего на плечи репетиторов ложатся дети, у которых большие проблемы по данному предмету и даже отставания от школьной программы. И от таких детей чаще слышишь: «Ненавижу русский\английкий\математику и тд! Не хочу этим заниматься».
Как быть в таком случае?
Понимать мотивацию шире. Любое желание и попытка сотрудничества с репетитором – уже мотивация.
1) Я не хочу, чтобы родители меня ругали;
Так себе мотивация, но сильная. Почему мне она не очень нравится? Потому что ребенок учится от угрозы к угрозе. Меня такое раздражает. Хотя манипулировать этими детьми легко. Можно бессовестно напоминать о том, что с ними станет, если начинают опять отлынивать. И результат уже есть.
Однако есть и другая категория детей в этом пункте. Те, кто искренне хотят порадовать своих родителей, пойти им навстречу или быть «хорошим мальчиком\девочкой». То есть те, кто мечтает быть похожими на родителей. Обычно такое происходит в семьях, где живут сильные характерами взрослые и… к сожалению, не дотягивающие до их интеллектуальных требований дети.
Обычно в таких семьях происходит такое горестное событие, как: «Мы с отцом с отличными аттестатами, красными дипломами и о*уенными профессиями! А наш сын вообще непонятно в кого пошел! В пятом классе не знает всех времен по английскому и по русскому стал хватать четверки. Позорит нас!».
У меня иногда аж слезы на глазах наворачиваются, когда я вижу эту семейную тиранию, в которой дети продолжают отчаянно любить своих родителей, несмотря на несправедливые наезды и унижения. Многие взрослые забывают свое детство. Совершенно не разбираются в детской возрастной психологии. И перекладывают свои не реализовавшиеся мечты на детей.
К сожалению, в таких семьях я чаще всего тоже не задерживаюсь. Иногда у меня складывается стойкое ощущение, будто меня даже по одежде эти люди судят. Оценивают, с каким я пришла телефоном, насколько дорогой у меня костюм, насколько СТРОГА я с их ребенком… жуткое психологическое давление. Как на собственное дитя, так и на репетитора.
2) Я бездарь, но хочу это исправить (редко встречающиеся, но приятные сознательные дети);
Уж не знаю, как родители этого добились, но у них вырос удивительно сознательный ребенок. Эти ученики стыдятся, каются и краснеют от того, что не понимают предмет. Но пыхтят, потеют и искренне стараются из раза в раз, преодолевая трудности и невзгоды. Настоящие маленькие бульдозеры. Моя любимая категория.
Мне не нужно их уничижение. Но мне нужно их страстное желание и стремление «что-то исправить». Даже если такой ученик безнадежно отстал от школьной программы или не имеет предрасположенности к предмету, или усваивает его медленнее одноклассников – он все равно добьется успеха. Некоторые даже делают резкий рывок в какой-то момент и начинают наверстывать упущенное с огромной скоростью. А некоторые в моей практике, даже перегоняли остальных детей, чему и сами немало удивлялись.
Работать с ними для меня одно удовольствие. Они выполняют все, что требуется. Глотают новую информацию с огромной скоростью и впитывают материал, как губка. И плевать, что ребенок этот – хронический троечник. Главное, что он умеет пахать так, как не дано некоторым отличникам. Со временем из них вырастают великолепные специалисты.
А от школы эти бедолаги могут отставать как раз-таки из-за скорости. На уроке за 40 минут учитель стремиться многое успеть. Поэтому школьники работают в бешеном темпе. Данной же категории детей всегда нужно давать время на обдумывание плана действий. Как вы понимаете, в классе они такого шанса не получают. Вот и скатываются. Хотя интерес к предмету может все равно сохраниться где-то в закромах сознания.
3) Не хочу получать двойки;
В наше время – все реже встречающаяся категория. Это очень странно. Но объяснимо.
Почему-то меня все чаще кидает на детей, которым откровенно по…фигу на оценки. Вот прям с высокой колокольни. И тут уже они делятся на две категории: «Мне нравится с вами работать, поэтому я буду стараться, но на школу забью все равно» и «Мне плевать как на ваши старания, так и на школу, мне репетитора наняли родаки, это их забота».
Вот первая категория детей мне импонирует, однако все равно оказывается тупиковой в том смысле, что родители не видят результата. Тройки как сыпались в дневник, так и сыплются. Поэтому взрослые терпят меня до конца года или вообще до Нового Года и прощаются.
Хотя ребенок при этом может реально быть интеллектуально сильным по предмету! Но когда он зарабатывает очередной двояк – я просто уже от бессилия возмущаюсь: «Ну почему же, Вася? Ты же у меня на занятиях все эти задания как семечки щелкаешь!». И знаете, какой я встречаю ответ? «Мне в школе скучно. Не хочу ради них стараться». И вот как горохом об стену. Страха потерять репетитора у этих детей нет. Все правила они знают и выучивают, но совершенно не используют там, где нужно.
Остается мне только надеяться на то, что я успеваю дать им хоть какие-то знания, которые возможно пригодятся позже. Даже если меня рядом уже не окажется. А объяснить все это родителям нереально. Они могут оценить мой труд лишь по критерию: «Есть улучшение оценок в школе или нет?». А пощупать и услышать то, как вырос ученик в знаниях – не способны.
Хотя я всю жизнь и всем повторяла: оценки в школе – это НЕ показатель знаний.
4) Я равнодушен к предмету, но раз родители вас наняли – давайте посидим;
Такие дети делают мне как бы услугу и терпят несчастные свой законный час, выполняя все, что я требую, но без энтузиазма. Как машины или роботы. Не вкладывая в это душу, но и не испытывая особого негатива.
Удобная для работы категория детей. Хотя эмоционального удовлетворения не приносят. В плохие дни они все делают откровенно на отвяжись. В хорошие – будут работать, как часики, но со скучающим равнодушным лицом.
Их можно даже вытянуть на четверки\пятерки в школе. Но энтузиазма не хватит на стабильность. Оценки хватают в зависимости от настроения. И вот хоть в лепешку расшибись. Репетитор тут может выполнить только свою прямую работу: улучшить знания. Но на успехи в школе никак не повлияет.
5) Я не понимаю, зачем вас наняли, но мне уже интересно.
Какая-то забавная крайне позитивная категория детей, которая готова на любой «кипишь кроме голодовки». Чаще всего встречается в младших классах.
Родители обычно описывают свои требования словами «нам предмет нужен на будущее» или «боимся упустить базу». Как правило, этот ребенок пока еще не отстающий. Специалиста нанимают только с целью поддержания и улучшения знаний.
Работать с этими школьниками увлекательно. Особенно если периодически подогреваешь их познавательными играми. Они все глотают, все берут. Могут при этом был слабыми на знания и могут плохо усваивать то, что я даю. Но это их не останавливает и почти не расстраивает. Со временем, они выучат и это.
Единственный минус – не обязательность. Над ними ничего не довлеет. Оценки в школе нормальные. Они воспринимают репетитора, как человека, который пришел их развлечь или разнообразить серую жизнь.
Хотя если нанять им строгого специалиста, который заставит все досконально зубрить и улучшать – это может отбить интерес ребенка к образованию. Все-таки до средних (или даже до старших) классов ученик не имеет собственного желания тянуться в каком-то направлении и учить. Его интересы меняются, как ветер. И работает он от порыва, а не от сознательности.
Вот такой примерно получился список. Что-то где-то я наверняка упустила или не упомянула. Но даже, исходя из этого, можно сделать следующий вывод: если у ребенка нет страстного интереса к вашему предмету – не отчаивайтесь. Это нормальное явление. И чаще всего – никакая не катастрофа. Всегда можно найти, за что ухватиться, чтобы заставить его работать.
Если ухватиться вообще ни за что нельзя (или эффект был недолговечен) – то стоит задуматься либо о психических особенностях ученика (но мне такие встречались всего пару раз в жизни), либо обговорить еще раз о целях с родителями. Уже сто раз я упоминала веру взрослых в «волшебную палочку» учителей. И, бывало, они искренне удивлялись, что репетитор за 2 часа в неделю (а то всего и за 1 час) не может приструнить, воспитать и заставить их ребенка что-то делать.
Аура «тыжспециалист» на нашу профессию распространяется даже еще крепче, чем на школьного учителя. К тому просто приятно ходить ругаться. А этот гад еще и деньги немалые получает…
Ну, короче, вы мой сарказм поняли. Так что, дорогие коллеги, если вы совершенно не видите результатов в семье по причинам, не зависящим от вас – либо отказывайтесь от клиента, либо донимайте своими требованиями родителей. Пускай видят последствия своего нежелания сотрудничать. Так вы сможете обезопасить себя на случай неприятных претензий.
Что ж. Всем спасибо и до новых встреч ;)