Ответ на пост «Я устал от ребенка»⁠⁠53

Диагноз психопатии только взрослым ставят, сформированным личностям старше 18 лет. У детей всё пластично и поддаётся формированию-коррекции.

Понимаете, ей может быть сложно переключиться на новое задание (тугоподвижность внимания, тугоподвижность мышления) или она может не охватывать всю программу действий (те самые "лобные" проблемы)  и соответственно контролировать себя и последствия.
Вот тут немного написала, как с детьми простраивают это

#comment_283373529

Дети в переходном возрасте "выходят в большой социум" из микросоциума семьи. Появляется компания друзей, влияние родителей становится несопоставимым с влиянием мнения сверстников из компании. То есть они становятся управляемыми не вами )) Средство тут одно - быть лично знакомым с друзьями своего ребёнка, не бояться приглашать детей проводить свободное время у вас на территории.

Пост в Лиге психотерапии, тут у нас психологически грамотная аудитория.

Если ребёнок после психолого-медико-педагогической комиссии признан ОВЗ и ему рекомендована вспомогательная школа - что ж, не всё можно скорректировать, медицина не всесильна, а психология тем более.
Если ПМПК говорит, что можно попробовать учиться в обычной школе, снижаем нагрузку на 30%. То есть все дети решают десять примеров, ваш киндер решает семь.
Школа учит навыкам самоорганизации - самому собирать портфель, самому контролировать, что задано. Если вы вместе с ребёнком дружелюбно и настойчиво осваиваете эти навыки, то началку вы не сольёте. Почерк может быть аховым, запоминание стихов на слух отвратительным, математика может хромать - не это важно. Главное - борьба за социализацию, за понимание правил, по которым устроена жизнь в обществе, за принятие ответственности: вот тут я не справляюсь, мне нужна помощь. Самокритика, способность обдумывать результаты своей деятельности - это и есть смысл "учиться". За успехи на этом фронте  и будем хвалить. А академический фронт подтянется со временем )

Дегенеративные изменения в определённых структурах мозга.

"У психопатов оказалась пониженная плотность серого вещества в глазнично-лобной коре, миндалевидном теле, гиппокампе, островке, височном полюсе и передней и задней поясной коре. Вся паралимбическая система была аномальна. Я даже не представлял себе такого эффектного результата. Он меня сразил.

Это был один из тех редких моментов в жизни ученого, когда полностью подтверждается гипотеза – гипотеза, которую мы со всей моей лабораторией оттачивали и совершенствовали годами. Я велел Эльзе запомнить этот день на всю жизнь. У психопатов действительно оказался аномальный мозг; мы получили надежное доказательство" - это когда МРТ психопатам-преступникам стали делать.

"Тёмная триада" это психологическая "попса", попытка выявить опросниками
ноль сочувствия и эмпатии
ноль морали и совести

максимум себялюбия.

На современном новоязе это называется психопатичность, маккиавелизм и нарциссизм соответственно.

На языке Аристотеля это были дурной характер, дурные нравственные черты и самовлюблённость.

В девятнадцатом веке таких людей называли дегенератами: "Гордость у дегенератов является такой же глубокой чертой характера, как гнев. Она воспитывает в субъекте доведенное до крайности — noli me langere. При таких болезненных чертах характера объединение с людьми в семье и обществе является делом не легким: всякое возражение дегенерату представляется нападением на него, а всякое несогласие — обидой и оскорблением. Для дегенератов непонятно идеальное, общественное, а понятно личное. Тем самым дегенераты лишены общественного стыда и причин этих, важных и нравственных корректив жизни. В своих действиях они руководствуются личной совестью, которая легко затмевается страстями, в особенности гневом. Благодаря указанным основным чертам характера, дальнейшая жизнь, начиная с юного возраста, направляется по такому нравственному руслу, которое приводит не к усовершенствованию, а к упадку и дегенерации. Дегенераты более или менее отделяются от людей, и попадая в нравственное одиночество, продолжают чуждаться людей и прибывают в холодном, ими самими созданном заточении. Внутренняя дисгармония в соединении со слабым развитием нравственной жизни делает для дегенерата невозможным как индивидуальное усовершенствование, так и достижение высших целей жизни. От того нравственная жизнь дегенерата с течением времени движется не вперед, как бы следовало, а назад. Это естественным образом провидит к разочарованию, к утрате радости в жизни, к моральному одряхлению, и такая нравственная метаморфоза происходит тем и больших размерах, чем слабее развиты эти чувства. Распадается весь план жизни. Жизнь превращается в нравственную случайность"  т.д. и т.п..

Современный язык - он про нейровизуальные методы исследования.

Спасибо за комментарий.

Аутизм очень разный. Ребёнка надо на приёме смотреть, адаптивный потенциал оценивать, и настраивать родителей бороться за социализацию - понятно, что не всё будет ребёнку доступно, но за многое можно побороться. У нас на Пикабу сообщество по теме есть Аутистические расстройства

Ваш пост «Ответ на пост «Я устал от ребенка»» вышел в Горячее, поздравляем! ;)

Сначала - примером показывают, как работает импульс-контроль. Мол, я могу сейчас взять пирожное со стола, но я дождусь времени десерта. Я дождался, я сумел обуздать желание, я хороший человек. То есть ребёнок воспринимает связку сила воли=чувство самоуважения. И дальше у него включается спортивный интерес перебарывать свои имульсы и тренировать торможение импульсов волевым усилием.

Потом - примером показывают, как работает "удлинение дистанции" усталости. Например, ты не можешь сидеть на стуле с прямой спиной полторы минуты, пока сыпется песок в песочных часах, а я могу, я крут. Я победил мышечную усталость. Потом, когда дети постарше, навык перебарывания отвлекающих желаний и утомления переносится на другие виды деятельности.
Потом - примером показывают, как доводить дела до конца. Закончил делать поделку - убери рабочее место за собой. Да, устал, да, неинтересно, но я же могу преодолевать усталость и не отвлекаться! Я оставил рабочее место за собой чистым - другие люди порадуются, я хороший.
Не отвлекаться, превозмогать усталость, всегда доводить дело до конца - и оттуда уже к топовым задачам вроде "понудить самого себя на скучный и долгий труд".

Спасибо за комментарий.

У каждого из нас есть свои представления о социально одобряемом и неодобряемом. Одному "зашкварно" быть мужчиной, который плачет от сентиментального фильма, другому - "зашкварно" быть мужчиной, который клянчит деньги у родственников, а не зарабатывает, третьему - "зашкварно" быть глуповатым, то есть не понимать до конца социальной ситуации: почему девушка так посмотрела, почему начальник так сказал. Чтобы вывести из тени, нужно пролить туда свет :) То есть осознать, что присутствует страх быть плаксой, страх быть нищебродом, страх быть глупцом.
Интеграция начинается с расширения картинки: страх быть плаксой среди суровых викингов, страх быть нищебродом среди хорошо обеспеченных, страх быть глупцом среди хитрецов и умников.
Потом картинку редактируем, реальность вносит свои коррективы: не все люди вокруг нас идеал сурового викинга, не все идеал богатого и хорошо обеспеченного, не все идеал проницательных и эрудированных. В море много разных рыб, в обществе можно встретить разных людей.
От реалистичности восприятия (а не крайности, где  я самыйплохой - а они все самые хорошие, все до единого) тень меняется, она становится не такой густой, а дальше конкретика: в каких ситуациях я чаще всего плачу (например, когда устал и хочу, чтобы меня пожалели, кино - мой способ выпустить наружу это желание), в каких ситуациях я чаще всего корю себя за безденежье (например, когда мечтаю сделать что-то впечатляющее и хочу, чтобы мной восхитились), в каких ситуациях я чаще всего сам себя обзывают идиотом (например, подставьте свой вариант).
Как только вы осознали свои подлинные, скрытые желания (чтобы кто-то пожалел, чтобы кто-то сказал ВАУ!, чтобы что-то ещё своё), - ваша тень интегрирована в вашу сознательную жизнь. Интегрировать = примириться с существованием запретного.

Да, сайт известил меня о выходе в Горячее, и атмосфера в комментариях стала не такой камерной )

Хороший вопрос. Вы как раз описываете в комментарии вариант "борьба двух воль". "Он тебя доведёт или ты его доведёшь", чья воля сильнее. Обычное дело между сиблингами ) Между родителем и ребёнком это тоже бывает, но это нечестная игра - силы не равны, у взрослого воля крепче и закалённей, чем у ребёнка.

Вот даже история ваша про то, что дочка научилась себя контролировать = прокачала волю. Волевые дети - это вызов для родителя, да. Вторая сторона медали. Дети с несформированной волей - я выше в комментариях писала уже, как формировать волевое усилие с нуля. А здесь другой случай )

Детям с таким волевым профилем тренер в спортивной секции просто говорит "пять кругов по стадиону". Не послушался - бегаешь дополнительные круги или отжимаешься. Без эмоций, рабочий момент. Нарушил дисциплину - заплатил.

Борьбу двух воль дети, как ваш,  выплёскивают в соревнованиях, в противоборстве, и получают удовольствие от спортивной злости, от заслуженной трудом и потом победы над соперником.

Что делать с этим родителям - развивать скилл ребёнка, он кайфует не от сотрудничества, а от соперничества. Спорт и бизнес построены исключительно на соперничестве. Учите соревноваться уважительно, проигрывать достойно.

У нас в Лиге психотерапии был цикл материалов по спортивной психологии, авторства Загайнова. Надеюсь, найдутся поиском.

Зачем делает - не создан для кооперации и взаимопомощи, создан для соревнования, состязательности и победы над соперниками. Подрастёт - будет научные вершины брать вместе с коллективом товарищей, соревноваться за приоритет в науке или технике. Не все же соревновательные дети спортсмены ) Помогите киндеру найти достойного соперника, и будет вам счастье )

Это популярное мнение среди людей, не задумывающихся о социализации. В израильской армии 8 человек в одной комнате, если беспорядок у одного в тумбочке - оставят на выходные без увольнительной только тебя, если повторяется ситуация - оставят без увольнительной всех восьмерых. Макаренковское воспитание коллективом реализовано.
В общежитии три человека в комнате, в съёмной комнате в квартире тоже три жильца - если вы не социализируете ребёнка и не прививаете ему азы, то он обречён на межличностные конфликты в течение нескольких лет, то есть сознательно "запарываете" ему социализацию таким подходом.
В партнёрских отношениях - если партнёр за собой отмывает краски и пластилин (кухонные поверхности, туалетные капли), а ваш ребёнок считает, что в его квартире все должны его оставить в покое, - вы обрекаете ребёнка на "любовные лодки, снова и снова разбивающиеся о быт". Ведь желающих бесплатно годами убирать за взрослым человеком или соглашаться на постоянную свою жизнь в липкой грязи очень мало.
Зачем? Для чего это делать?

Как вариант, на порядок в ребёнкиной комнате (и соблюдение правил общежития в семье) надо забить для того, чтобы торпедировать социализацию ребёнка, дабы  после конфликтов и враждебности в большом социуме вернулся, одинокий и непонятый, к вам под крыло.

О, тут есть очень интересные факты. Поскольку всеобщей грамотности не было и письменных свидетельств о крестьянской жизни у нас мало, полагаемся только на мемуарную литературу образованных классов, которые наблюдали жизнь в деревне. Россыпь наблюдений ) которую трудно систематизировать.
Но есть и такие:  отправили его к деду с бабкой на хутор (из многонаселённого села, где происходит много событий, и ребёнок с ЗПР затрудняется в часто меняющейся ситуации - в малонаселённую среду с предсказуемой обстановкой, потом вернулся в село, когда дозрел мозг), или отправили на пасеку к тётке, которая пела, и через распевки постепенно речь тоже стартовала. Общие принципы те же: снижение нагрузки + занятия, корректирующие слабую функцию.

Прочла.
Похоже, что у него так конфликтная ситуация, в общежитии. Он её избегает, как умеет. Не знаю, возможно ли отселить его из общежития на квартиру (или в комнату), но я бы начала с разговора о его одногруппниках и соседях по этажу в общежитии, вот прямо чтобы каждого описал, иронично-саркастически, в какую именно сторону дебил, резвый, борзый, каменноголовый и прочие нелестные эпитеты, которые позволят вашему сыну выпустить из себя пар. Апатия же может быть следствием того, что он негативные эмоции загонял в себя, долго, и чаша терпения у него переполнилась. Поэтому и пошёл в отказ, не хочет туда возвращаться. А поговорить ему не с кем о трудностях в коллективе там.
И да, вы сможете в таком разговоре подсветить ему момент - профессия, место работы, выберешь коллектив, где тебе будет хорошо, в жизни ты сам решаешь. Он же может грустить от несвободы, видеть ситуацию как тупик. Но банально можно перевестись в другое учебное заведение, как вариант, если в это возвращаться не хочет категорически и профессию бросить жалко.

Модиин-Маккабим-Реут, город на полпути между Иерусалимом и Тель-Авивом )

Спасибо за комментарий.

Эх
А сейчас работа подходящая вам? Если да, то я за План по вылезанию из долгов, План  накопления денег и инвестиций.

Спасибо!
Я написала книгу "Сто признательных эссе" с историями о "лобных" детях, и часть текстов выкладывала в дзене и на Пикабу. Там всё подробно расписано, как психологическая коррекция проводится. В беллетристической понятной форме )

Психомоторную расторможенность называют ещё гиперактивностью. В СДВГ (синдроме дефицита внимания и гиперактивности) буква Г в конце как раз про это.

Да, на бессознательном уровне - так и есть.

Что значит "до 3-х лет воспринимает мать как часть себя"? Магическое мышление и у взрослых никуда не девается.  Я тучи разведу руками (нет, ты не властен нед погодой), Вселенная откликается на мои мыслеформы (нет, вакууму вселенной всё равно, о чём ты думаешь), и прочие примеры слияния Я с Окружающим миром и природой (родители как часть мира) - они живут в нас, просто мы учимся критически относиться к желаниям поуправлять вселенной. Дети без критического мышления с радостью будут кусать вас и дальше, это же типа игра такая. Взаимная.

В ответ на деструктивные действия надо не кусать (спускаться на цивилизационный уровень ниже), а говорить "Жаль, что ты выбрал кусаться, а не разговаривать" - поднимать ребёнка на цивилизационный уровень выше. Он выбирает, кусать, или не кусать. У него, как у человека, есть свобода выбора (он не раб инстинктов, определяющих территориальное поведение животных). Вам жаль, что он выбрал кусаться (жаль - это высшие эмоции, недоступные животным, как и письменность). Не все высшие эмоции доступны родителям, не все...

Вы как-то сугубо упрощаете ситуацию. У ребёнка есть привязанность к взрослым, обычно это больше одного взрослого. Тип привязанности ребёнка достаточно несложно определить (безопасная, избегающая, амбивалентно-тревожная, дезорганизованная). Если ребёнок воспринимает родителей объектом своих игр, то у него дезорганизованный тип привязанности, а вы спрашиваете меня, как переделать его на безопасный тип привязанности. Никак. После похорон первого значимого (друга, пса, взрослого) переоценка роли близких в жизни у дезорганизованно привязанного наступит. Пока не прочувствует необратимость смерти, так и будет играть.

Да, я могу проконсультировать по Скайпу. Контакты есть на официальном сайте https://olga.co.il/
Напишите мне, пожалуйста, чтобы мы не потерялись тут в комментариях )

Если говорить о ребёнке из исходного поста, то там нужны две вещи:
1) Включённое наблюдение. Психолог приходит в группу и наблюдает за взаимодействиями обследуемого со сверстниками и с авторитарными фигурами. Если состязательность только с сиблингами - это одно, если только со взрослыми - это оппозиционно-вызывающее расстройство, диагноз.
2) Тестирование. Психолог проводит тесты и оценивает энергетический потенциал ребёнка, объём внимания, истощаемость, понимание социального контекста и вот это вот всё.
После 1) и  2) грамотный специалист строит диагностические гипотезы, которые проверяет анамнезом и самоотчётом родителей.
В посте же у нас только жалобы отца на приёме, нет достаточно данных для выводов.

Дофамин выратабывается у всех. Когда его слишком мало - это проблема, когда его слишком много - это проблема. Но так-то мотивация достижений у каждого человека есть. А будет достигать он побед или тишины, чтобы его оставили в покое, это уже от интеллекта+характера=личности зависит.

А что врач стационара говорит? Какие рекомендации даёт?
Зациклена она, потому что не в лучшем состоянии сейчас, сепарационная тревога как у маленьких детей = регрессировала девочка на фоне госпитализации. Выправится, конечно, но сепарировать прямо сейчас это жёсткий слишком подход, как по мне.

Это сленг ) Конечно, правильно говорить "кинд". Но мне ближе ассоциация "киндер-сюрприз", когда говорю о детях с ММД - минимальной мозговой дисфункцией. Поэтому пациент - это киндер.

Я не психиатр, я кандидат психологических наук и клинический психолог. С психиатрами по работе много контактирую.

Это формируется, недаром есть литература для взрослых с СДВГ.
Сначала разучиваем вместе с ребёнком Plan > Do > Review
То есть буквально: План - Дело - Обзор сделанного.
Запланировал помыть посуду после ужина - Помыл - Рассказал словами, что мыл сначала, что потом.
Смысл этого подхода - в оречевлении психики, простраивании опоры на слова и понятия.
Потом, когда это простроено, вводятся списки: что я сделал сегодня за день. Микро-дела тоже включаются.  Потом ревью списка - что было рутинным (привычным) делом, а что было для меня новым опытом (делал первые разы). Никакой оценочности, хорошее ли,  приятное ли. Просто привычка оглядываться назад и рассказывать себе о сделанном с минимальным уровнем обобщения.
Потом этот навык подросток перенесёт в другую сферу, и будет заложена база для критического мышления и возможности перепроверять себя, находить ошибки, просить помощь с ошибками. Но начинают строить навык на бытовом и лёгком материале, который гарантированно получается.

Я писала об том в книге "Сто признательных эссе" в беллетристической форме https://www.litres.ru/book/olga-viktorovna-bermant-polyakova...

и с иллюстрациями и примерами из жизни дошкольников в книге "Арбайтен, Ольга Викторовна!"
https://ridero.ru/books/arbaiten_olga_viktorovna/?ysclid=lmb...

Зовите в пост через @mdn2016, приду и прокомментирую, мне знаний не жалко )

Взрослые сформировавшиеся как личность люди обычно поли-мотивированы. Так что у одного следствия -  разбрасывания ботинок или у проблем с уборкой - может быть несколько разных причин.

Есть ещё советский вариант стимульного материала, задание с флагом ни один современный дошкольник не решит, я думаю

Биохимию отлично знают врачи-психиатры, и биохимию, и психологию хорошо знают врачи-психотерапевты. Я кандидат психологических наук, не врач. Просто хороший клинический психолог.

Сообщникам спасибо, они меня через  @mdn2016, в комментарии к посту позвали, чтобы откликнуться. Зовите и вы )

Спасибо!
Я выкладывала здесь на Пикабу тексты похожего плана, они потом вошли в книжку Бермант-Полякова О.В. "Сто признательных эссе". Но большинство историй есть на Пикабу в моём профиле совершенно бесплатно )

На официальном сайте есть контактные данные https://olga.co.il/

Тест Векслера стандартизирован для детей от 6 до 16 лет, раньше просто норм нет, чтобы сравнить ребёнка с его возрастной группой. Ждать полтора года, до достижения шести лет.

При энурезе нервная система по-другому должна дозреть, но в принципе да, подход тот же: обследование - родительский инструктаж - помощь ребёнку в социализации.

Когда скучно, вы сами себе придумываете занятие. Фантазируете или затеваете игру. Если ребёнок может только эмоционировать или бегать-прыгать, то у него явно "не пашет" функция воображения, согласны?

Не всё, к сожалению.

Подскажите, если ребенок боится перед сном, насколько это тревожный симптом?

Тогда это особенность его натуры - чувствительность к философским темам жизни и смерти. Найдёт единомышленников, с кем это обсуждать, вам станет легче. Сейчас он только с вами может об этом говорить.

Первый обман у ребенка именно осознан им и специален - именно, и лгут ради удовольствия (от автономии), а не из корысти. Не обязан быть в слиянии ни с мамой, ни с папой, говорю что хочу только я.
Секретничали с мамой - может, чтобы папа в ответ не укусил? :))

Причинно-следственная связь это вообще позднее приобретение в плане мышления. Сначала план - ду - ревью, способность спланировать действие, осуществить его и провести обзор, что было сделано. После этого - не значит вследствие этого. Автобус пришёл к остановке после того, как вы прочитали молитву о приходе автобуса. Здесь тип логической связи сначала-потом, а не причина - следствие.

Я для того и сравнила, чтобы вы увидели неадекватность способа. Вы укусили, потому что обладаете властью кусать. Ребёнок вообще не факт, что сначала - потом или почему - потому что как логическую связь усвоил из опыта "быть укушенным папой".

Начинаете с 1 мл в течение двух дней, потом 2 мл в течение двух дней, потом только 3 мл. Следите за побочными эффектами. Заканчиваете курс тоже постепенным снижением в течение недели - чтобы организм адаптировался к новой реальности.

А на ребёнка из исходного поста ни уговоры, ни переключения не действуют. Он как бы "застревает" в своём желании делать только то, что ему нравится.
Ваша девочка меняет поведение, подстаивает его под ситуцию (голос стал тише - перестала истерить), а ребёнок, о котором речь в посте - не способен модифицировать.
Оттого и предположение о ЗПР, и догадки о том, что фантазирование и уровень образов и символов ему пока не доступны.

Снова повторюсь, мы очень упрощаем ситуацию сейчас. Например, тезис Вот смотрите, многие ваши коллеги вещают, что мать и дитя до 2-3 лет - это единое цело со стороны ребенка не монтируется с наблюдениями о том, что первая ложь ребёнка не имеет под собой корысти, и она появляется из удовольствия автономии, отдельности - знать что-то, чего мать не знает.
Автономность психическая (полагаться на самого себя) формируется не за один день и имеет разные этапы, аналогично игре, которая сначала сенсорно-моторная (с песком и водой, бег, прыжки), потом предметно-манипулятивная (в кубики, машинки), и только потом сюжетно-ролевая (в дочки-матери, в пиратов). То есть разверни конфетку сам - это манипуляция предметами, самостоятельность на адекватном 2-3 летнему ребёнку уровне.
Тезис Так и ребенок сначала по каждому чиху бежит к маме он как раз про безопасную привязанность и про поиск опоры в родителе в ситуации затруднения. Но не все дети таким образом привязаны ) Почитайте комментарии к моему посту Средний сын там в комментариях много интересного на тему избегающей привязанности.
Критическое мышление это вообще третий фактор. Применительно к теме - это способность отрефлексировать "что-то я слишком много играю в бег и прыжки и не интересуюсь игрой в пиратов" - гипотетическая возможность, недоступная полуторалетнему ребёнку, но доступная шестилетнему.  Или способность отрефлексировать "я пожадничал и не поделился яблоком с сестрой, я вёл себя как Карабас-Барабас, а не как Буратино" - возможность, доступная семилетнему ребёнку, у которого уже есть образный и культурный багаж, речь. Он никак не коррелирует с автономностью и привязанностью, это вообще про другое. "Лобный ребёнок" рефлексирует на уровне "я хотел это яблоко", и только.

Научного ответа, почему так происходит, ни у кого нет. Есть теории и гипотезы, которые пока статистически никто не подтвердил. Поэтому воспринимайте мой ответ на ваш вопрос со здравой долей скепсиса, хорошо?

Как ребёнок распознаёт "слепые пятна" родителя? Любая система стремится дополнить себя до целого. Допустим, есть какая-то черта или установка, которая мне не нравится. Я не хочу о ней думать, она забирает слишком много моих сил на переживания об этом. Включаются психологические защиты, чтобы освободить меня от нагрузки (я вытесняю, отрицаю, диссоциирую, интеллектуализирую и прочее. Зато не переживаю).
Когда я-взрослый не принимаю в себе, изгоняю из себя какую-то часть своей психической жизни (отвергаю это в себе), - согласно теории, она не устраняется "вникуда", а перемещается на уровень подсознательной жизни. Фрейд уверял, что у нас есть индивидуальное подсознание, Юнг полагал, что у всех людей есть глубинный слой коллективного бессознательного, Сонди утверждал, что у членов семьи существует семейное подсознание.
Вот через семейное бессознательное ребёнок и "подхватывает" эту установку. Реализует её в поведении и тем самым восстанавливает родителя до целого. Система же хочет восстановиться до целого, правильно? Или родитель сам осознаёт и возвращает себе свою отринутую часть, или через поведение ребёнка он вынужден быть в контакте с данной частью ежедневно.

Нет, не вас одного. Ещё несколько комментаторов спрашивали, почему так.
Отвечаю - это сленг, от "киндер-сюрприз". Дети иногда подкидывают родителям сюрпризы в виде психиатрических диагнозов.

Да, сленг такой ) Пси-профи - тоже слово, которого нет в словаре, та же самая сленговая вещь.
Дети иногда преподносят родителям сюрпризы, отсюда ирония "киндер".

Полевое поведение это "лоб лобный", конечно. Иногда скромный результат - тоже результат. Спасибо за ваш труд.

Это как раз борьба двух воль.

Это сленг, от "киндер-сюрприз". Дети иногда преподносят родителям сюрпризы. Пси-профи - тоже сленг, кстати, в словаре такого слова нет.

Слепые пятна  могут быть разными. Знать всё обо всех или всё о себе нельзя, всегда есть что-то, о чём мы не догадываемся или не признаём в себе.

Я знаю о себе, а другие обо  мне не знают.
Я не знаю о других.
Я не знаю о себе.
Я не знаю о себе, а другие это обо мне знают.

Спасибо за комментарий.

Пантогам - это ГАМК, гаммоаминомасляная кислота. Наш мозг умеет вырабатывать её сам (условно - добывать глину из карьера, везти на кирпичный завод, формировать кирпичи, обжигать их и доставлять к мозговым структурам, где из кирпичей будут строить новые конструкции, чтобы ребёнок умнел и развивался). Процесс долгий и зависит от многих "смежников" внутри организма. Пантогам - это паллета с кирпичами, готовая, сразу к месту стройки. Её можно купить в аптеке :)

Помогает, да, только пить Пантогам надо курсами и по назначению врача. Ну и строить конструкции надо тоже умеючи, то есть занятия должны быть выстроены определённым образом.

Тогда, получается, у вас регрессия в страхи из-за разлуки?

До 25 лет, имелось в виду. До полной интеллектуальной, психологической и финансовой самостоятельности.

И как у вас дела сейчас?

Обращайтесь, проконсультирую по Скайпу. Мне знаний не жалко )

Врач-психиатр должен первым посмотреть, конечно. Исключить "своё". Потом врач-невролог и только потом психолог.