Я преподаю медицину у этих вот фруктов. Правда, не в Ташкенте. И скажу так. Есть студенты из Индии, которые, хотят, могут учиться и пытаются это делать. У них есть потрясающее уважение к преподавателю. Но 90% из групп приезжают делать что угодно, но только не учиться. Идиоты ли они? Некоторые - да. Большинство - нет. Но мешают 3 главных аспекта.

1. Языковой барьер. Да, у них документация ведётся на английском. И они типа знают его лучше. Российские (хз, как у ташкентских) преподаватели не всегда владеют языком на должном уровне. Но и многие индусы устрой речью на владеют. Читать, писать - лучше меня. Открывают рот - и их среднестатистический переводчик то не всегда поймет и точно не с первого раза. Особенности произношения. Встречаются, конечно, и с классическим английским или американским акцентом, их понять легко и вот у них как правило действительно глубокие знания языка.

2. И самое главное- менталитет! Со мной они сталкиваются на 6м курсе из 6. Преподаю азы интенсивной терапии. То есть к этому времени они должны знать и уметь лечить все пройденные заболевания. Мы акцентирует внимание только на экстренных случаях, наиболее тяжёлом лечении. И что я чаще всего вижу? Какие-то знания есть, клиническое мышление абсолютно отсутствует. И с логическими выводами у них проблемы. Что с этим делать? Учиться? Нееет, конечно! Мэм, у нас праздник, отпустите пораньше. Мэм, мы устали, у нас пары уже 4 часа! Мэм, а можнл онлайн? Мэм, у нас конференция/профессор из Индии/ виза/ нас вызвали к декану/прививки/понос/золотуха/придумайте нужное. А ещё если вам кажется, что они сидят с умным видом и вас слушают - вам абсолютно точно кажется. Они сидят в интернет-магазинах, переписывают лекции других циклов и групп, но абсолютно точно 99,9% делают что угодно, но только тебя не слушают. Это при том, что первое 6 часовое занятие лично у меня уходит на то, чтобы донести, почему именно этот предмет они должны знать лучше, чем имена своих родителей. Но вот они огребли, им продемонстрировала, что их знания недостаточны. Но впереди у вас год, давайте, подтягивайте знания, я вам помогу. У них испортится настроение. Что будет к следующей паре? Они подготовятся? Ага, щаз. На следующее занятие 90% придут даже не пытаясь готовиться. Прийти на занятие вовремя? Миссия невыполнима. На нашу кафедру они приходят вовремя, но только потому, что мы их приучили, что если занятие в 09:00, то в 09:01 - ты получаешь контрольную. Не отвечаешь на вопросы ( а с имеющимися знаниями они не могут)- тебе отрабатывать занятие. Отрабатывают они обычно с 5-6 раза ( нет, не потому что я и другие преподаватели злые и издевается или мстим, а потому что они и к отработкам не готовятся).

А проще всего их завалить, просто поменяв вопросы в билете. Они на полном серьёзе могут написать лечение пневмонии в вопросе об инфаркте. Просто потому, что раньше в зачёте был такой вопрос, а теперь его заменили.

И в итоге ещё те, кто учится для галочки или потому что родители отправили - мешают тем, кто реально хочет и может учиться. Кстати, надо понимать, кто едет учиться в страны типа России. Богатые, с реально хорошим образованием учатся в лучших медуниверситктах Индии, Израиля, США, западных стран. Те, кто совсем дурак и без денег - тоже в Индии, но университетах попроще. А вот те, у кого есть достаток, но недостаточный для ведущих западных университетов или топовых индийских и едут в Россию, Ташкент и так далее. По сути средние слои.

И что с этим делать? Казалось бы, если не работает мотивация "к". Типа к чему я приду через ХХХ лет? То должна работать мотивация "от". Типа отчисление, не давать пересдавать зачёты по 100500 раз, отчислять. Кажется, группы бы уменьшились, это даст больше возможностей для тех, кто реально учится. Аростимулерцет тех, кто по середине, мол, не учишься - отчислим. Но тут наступает аспект 3.

3. Их нельзя отчислить. Даже если на занятии они на последнем году не способны ни на что, кроме как убить гипотетического пациента самыми дурацкими способами - индус доучиться и получит диплом. Исключения, разве что надо весь год прогулять. Потому что эти студенты - это деньги для вуза. И очень хорошие. Если отчислить из, то это будет процентов 80. И в бюджете внезапно образуются дыры размером с галактику. Вот и все.

Мед, это не школа. В этом и есть отличие преподавателя от учителя. Система получения знаний во всех медицинских ВУЗах одинаковая - ты заранее приходишь на кафедру, смотришь тему будущего семинара, со списком рекомендованной литературы, плюс заранее начитываются лекции. И перед семинаром ты должен САМОСТОЯТЕЛЬНО изучить вопрос. Задача препода не разжевать тебе тему, а проверить как ты её усвоил. Семинар всегда у всех преподов начинался со слов "есть вопросы?". И они всегда были, если ты хоть чуть пытался вникнуть, разбирали сложные моменты, объясняли нюансы. После разбора уже шла проверка, как мы усвоили тему. Но это ложилось на базу самостоятельно полученной информации ПЕРЕД семинаром. А если вы как ололоши приходили и нифига не знали, тут не к преподам вопросы. По поводу "старых" учебников и устаревшей информации. Первые три курса - базовые дисциплины. Химия (разная: общая, органическая и тп), медбиофизика, патана, гистология и тд. Дисциплины БАЗОВЫЕ. Цикл Кребса, фундаментальные законы физики и остальное как бэ не поменялись))) и в учебнике 70х, они выглядят точно так же, как и в учебнике 2025г. Плюсом всегда можно было взять методички, выпущенные на самой кафедре. Например на фармакологии, где всё меняется постоянно. Не знаю как у вас, наши преподы в лекциях всегда допом сообщали последнюю информацию, какие исследования, что нового, кто там за что нобелевку получил, каждый год лекции дорабатывались. Сама подрабатывала на кафедре какое-то время и лично это делала. До сих пор помню с каким восторгом рассказывал завкаф "я был на симпозиуме в Китае и ты посмотри че они там открыли!!! срочно надо вставить это в лекцию, я завтра читаю у третьего курса!! "

Начиная с 4го курса уже клинические дисциплины, которые проходят уже на базе больниц. И преподают там непосредственно врачи, которые сами работают тут же, в больнице. Как они могут дать не актуальную информацию?? Они сами сейчас практикующие. Уж у кого свежайшие данные , как не у них. Было бы желание эти знания впитывать и усваивать. И опять же тему ты прорабатываешь заранее, что бы на семинар идти уже с конкретными вопросами, за более глубокой информацией.

По поводу практики, макетов и тп. На макете ты всё равно ничему не научишься, только живые люди, только хардкор) а для этого есть летняя практика с первого курса. Понятно, если в какое-нибудь тепленькое отделение, где ты нафиг никому не нужен (как правило все знают, где такие отделения) и пришёл, отметился, шарики ватные покатал, галочку в дневник практики поставил и гуляй. Навыков и знаний 0. Я со второго курса спокойно вв, вм инъекции, катетеры мочевые, врачи сами таскают тебя везде, было бы желание. Че студент, будущий врач? На операцию хочешь? Там неврологи блокады ставят пойдешь? Пойдем покажу как подключичку ставить и тд. и тп. Новой актуальной информации - хоть жопой жуй.

Так что по мне, по большей части зависит от студента, если нет совсем жести со взятками, вымогательством и пр. У нас такого не было (на нашем потоке), хотя по поводу платников слухи ходили