Данная серия постов задумана мной как отчёт о работе в муниципальной сельской школе в период с 2015 по 2018 годы. В этом учебном году я снова пошла работать в школу, но уже в частную городскую, и была поражена разницей во взаимодействии двух школ с учениками и учителями. Так что я решила вести сопоставительную хронику.

Всё, о чем я буду писать - это мой личный опыт. Я постараюсь не делать обобщений и писать только о конкретных школах, в которых работала (работаю). Имена людей буду изменять случайным образом или не изменять, если от них получено согласие на это.

Рейтинг меня не волнует, но, во-первых, здесь удобная платформа для написания подобных постов, а во-вторых, мне интересно, насколько тема резонансна.

В 2015 году я устроилась работать учителем математики в сельскую школу в национальной деревне. Мне поручили вести математику в 5-9 классах, информатику в 8-9 и дали классное руководство. Выдали рабочие программы - частично бессмысленные внятные, частично лохматых годов новые, по некоторым классам их вообще не было. Выдали учебники и отправили к детям.

После знакомства со всеми классами выяснилось, что ситуация чуть более, чем трагическая. Многие в старших классах не знают таблицу умножения, не различают площадь и периметр (на уровне не умеют считать площадь прямоугольника или считают ее как сумму сторон), как-то так. Не хочу здесь касаться предыдущих учителей - считаю, что жизнь их сама рассудит. Поняла, что начинать надо с азов.

Начала. Встретила возмущение и отторжение со стороны детей. "Мы и так всё знаем", "нам математика не нужна", "ну мы же как-то до этого учились", "у меня вообще по математике 4 читай натянутая 3" и так далее. Домашние задания почти никто не делал, тетради велись ужасно. (На таком уровне я, конечно, обобщаю, были ребята, которые искренне старались, хотели разобраться и что-то делали, но их было гораздо меньше). У родителей позиции варьировались от "вы учитель - вы и воспитывайте" (я не шучу!!!) до "я пыталась что-то с ним сделать, но он меня не слушает". Администрация школы тоже была бессильна и пожимала плечами, словно говоря "ну что мы можем сделать?". Показатели, отчетность, финансирование, все дела.

Итак, имелось: развязное поведение на уроках, отсутствие тетрадей или их не-ведение, жвачки, телефоны и яростное сопротивление.

Я организовала консультации во всех классах. Не пришел почти никто. Было решено тащить 9 класс, потому что им сдавать ОГЭ, а школа в течение нескольких лет занимала почётное последнее место в районе по показателям, и 7 класс, потому что у них ситуация была не столь плачевной, как в остальных классах. Как раз происходит деление одного предмета на алгебру и геометрию, переход от чисел к абстрактным величинам - момент был очень удобный, чтобы переломить подход.

Коронный мой жест тех времён - невозмутимое пожимание плечами. Не хочешь ходить на уроки - не ходи, твое право. Мое право - поставить энку, сообщить классному руководителю, на следующем уроке проверить у тебя дз. Не хочешь делать дз - не делай, твое право. Мое право - поставить двойку, потому что всё подробно разбиралось в классе. Ах, тебя не было - что ж, есть телефон и соцсети, надо было узнать, что задали. Ах, ты не понял, как надо было делать - ну так ты бы хоть тетрадь свою открыл и посмотрел, что в классе было. Попросил бы одноклассников прислать фото классной работы. В общем, позиция моя была "учиться - это надо вам, а не мне, поэтому делайте что хотите, но потом не обессудьте".

...Перечитала, поняла, что получается ооочень длинно. Поэтому продолжу излияния в следующих постах. А теперь к вопросу VS:

1. В частной школе, где никогда не было каких-либо "математических уклонов", я взяла 7-9 классы, мой любимый период. Познакомилась с детьми, провела входную диагностику. Да, много пробелов и, конечно, мало реального понимания. Но нижняя (!) планка у ВСЕХ находится на уровне между "я готов изучать математику" и "я хочу изучать математику", никакого отторжения и возмущения.

2. Домашние задания выполняются. Два раза мне писали дети вконтакте с вопросом, что было задано, они забыли записать. Я отвечала, они благодарили)

3. Дети РАЗГОВАРИВАЮТ! Как только они понимают, что я правда не фыркаю по поводу неправильных ответов - моментально начинают рассуждать вслух, высказывать гипотезы, задавать вопросы. Дети не зашуганные и без другой крайности типа "мы вам деньги платим - терпите и учите", вполне уважительно общаются и видят в учителе обычного человека. Сегодня учащиеся 8 класса поблагодарили меня за проведенные два урока, было очень приятно.

Зарисовка дня:

Сегодня в коридоре ученица начальной школы увидела директрису, подбежала к ней.

- О.В., а мы в прятки играем, а скажите, можно в шкафу прятаться?

- Нет, в шкафу прятаться нельзя, потому что он может на вас упасть. Ищите другие места)

На данный момент - мой самый долгий и кропотливый проект.

Рост Джуди получился 18 см (от лап до кончиков ушек), стоит она сама, без подставки и проявляет большой интерес к миру.

Мордочка, лапки и все аксессуары (полицейский значок, наколенники, поясные карманы) вылеплены из полимерной глины и раскрашены акрилом, внутри проволочный каркас, что позволяет Джуди шевелить ушками, руками и головой. Одежда из окрашенного вручную льна.

И бонусом несколько фотографий с процессом - от мордочки до сбора деталей. Однажды, надеюсь, к Джуди присоединится и Ник)

Спасибо за внимание!

Если у вас появятся вопросы - обращайтесь vk.com/mrs_oreilly или на почту eslamay@mail.ru

Наткнулся на несколько постов про учителей и вспомнил свою историю. В целом в школе, техникуме, универе, мне с преподавателями везло, но бывали и неприятные моменты. В классе 6м мне захотелось стать учителем истории, вот прям тяга у меня была к этому предмету, плюс много книг дома и подкованность отца в этой сфере сделали своё дело. Штудировать науку я начал как бешеный, читал много, читал часто. Участвовал во всех исторических олимпиадах и конкурсах от школы. Беда была лишь в том, что в школе по истории мои оценки начали снижаться с постоянных пятерок до четверок. Если в 6м классе я был хорошистом, в 7м были тройки по алгебре и ин.язу, в 8м добавилась химия и физика. В 9м, уже экзаменационном классе, когда в моей наивной голове сложилось четкое понимание того, что я делаю упор на Историю, Общество и Русский, остальные предметы были частично заброшены.  Но к моему удивлению, мой упор давал мне только твердую 4ку, в отличии от моих отличников одноклассников, которые за работу меньшего объема получали пять, что несомненно бесило. Так в один из таких уроков, после раздачи тетрадей с таблицами и увидев там опять 4 я уже напрямую спросил учительницу - " ̶Е̶б̶ ̶т̶в̶о̶ю̶ ̶м̶а̶т̶ь̶,̶ ̶ч̶т̶о̶ ̶э̶т̶о̶ ̶з̶а̶ ̶х̶е̶р̶н̶я̶  Елена Константиновна, у меня пару вопросов по заданию и оценке". Елена Константиновна, как преподаватель истории с первого сентября 9ого класса знала, что я буду сдавать её предмет и поступать в наш пед, а поэтому частые замечания по моим работам мною воспринимались как некий пинок под жопу, мол старайся лучше, тебе же поступать. Но вот как бы я не старался, оценка всегда была 4. Вот и в тот день после урока я подошел к ней уточнить про очередной четвертак, на что получил просто ахуительный, как бы это грубо не звучало, ответ - "BrotherJesus, ну как я тебе могу поставить пять, у тебя по другим предметам вон тройки, где то еле вытягиваешь на четыре". Т.е. как вы уже поняли ей было похер на мои знания в целом, отличникам ставилось пять, потому что они отличники, мне ставили 4 потому что, а как иначе то. На экзамене в 9м классе она тоже поставила мне четвертак, после чего желание идти по выбранной профессии стало ослабевать. В  конечном итоге на ИстФак я поступил в 22 года, на заочку, на бюджет, только что бы доказать самому себе, что моих знаний со школы мне хватило бы. Но учиться увы уже не смог по семейным причинам.