astrobeglec

Анализ текущего состояния системы весьма печален, о чём уже были посты, повторяться не буду.

2.1. Актуальность в текущих условиях - абсолютная. Образование, это фундамент государства и общества, без которого они существовать не могут. Некачественная система образования приводит к огромным экономическим потерям из-за неэффективной организации труда и производственного процесса, тормозит работу социальных и управляющих структур.

2.2. Цель - построение максимально эффективной системы образования.

Под критериями эффективности понимаются:

1. Полнота освоения программы образования (т.е. доля знаний/умений/навыков оставшихся в голове ученика после обучения)

2. Актуальность образования т.е. соответствие образовательной программы актуальным научным данным.

3. Наименьшие затраты на организацию учебного процесса.

4. Эффективность передачи знаний/умений/навыков педагог-ученик.

2.3. Задачи:

Организационные:

- разработка концепции образования 3 поколения (1 поколение - несистемное образование, до XIX века; 2 поколение - системное образование XX века; 3 поколение - вариативное образование с индивидуальными образовательными маршрутами);

- реализация инструментов разработанных в рамках концепции;

- актуализация образовательной базы;

- системная обратная связь, учёт ошибок и предложений.

Обеспечения достижения высоких показателей по критериям осуществляется за счёт решения задач:

- программа полностью охватывает предмет;

- программа содержит строго научные знания, изложенные в рамках возрастного восприятия учащегося;

- программа включает примеры применения полученных знаний в реальном мире;

- программа закрепляет полученные знания на практике;

- знания по предмету и межпредметно связаны в единую картину мира;

- комплексное изучение (знания полученные ранее должны закрепляться в качестве косвенных примеров);

- последовательное изучение (к началу изучения темы все сопутствующие знания должны быть изучены);

- вариативное изучение - ученику доступны разные варианты изложения одного и того же образовательного материала;

- образовательный процесс в виде базовых знаний и индивидуальных образовательных маршрутов;

- непрерывное обучение в течении всей жизни, легкое переобучение;

- обучение доступное для всех желающих;

- высокая автоматизация учебного процесса;

- встроенная проектная работа;

- встроенная система консультаций (репетиторство);

- инструменты учета, контроля позволяющие отслеживать уровень освоения образовательной программы;

- максимальная простота работы (не требует специальных навыков) для всех участников;

- анонимность и непредвзятость;

- высокий уровень защищенности и децентрализация системы;

- объективная оценка полученного образования.

2.4. Функциональная область:

1. Совместно с семьей, обеспечивает социальную интеграцию ребенка в общество

2. Подготовка специалистов готовых к исполнению трудовых функций без дополнительного обучения на производстве.

2.5. Анализ проблематики текущего образования:

1. Завал педагогов работой с документами и работой не связанной с образовательной деятельностью. При этом формируется "бумажная" реальность, которая не имеет ничего общего с реальной. Практической пользы от этого никакой, но требования такие есть.

2. Преимущественно низкая квалификация педагогов. В основном по "серьезным" предметам - физика, химия и особенно информатика. В основном это от нежелания профессионального роста, но есть и вклад п.1, когда настрочив тонну макулатуры просто не остается сил на самообразование.

3. Отсутствие унификации предметов. Педагогам приходится каждый раз разрабатывать программы по очень схожим тематикам, на что тратятся большие силы и средства. То есть огромная масса педагогов занимается выполнением одной и той же работы.

4. Низкий уровень зарплат.

2.6. Решение задач в функциональных областях:

2.6.1. Воспитательная функциональная область:

Воспитательную функцию нужно всё-таки отдавать преимущественно в семью. Попытки воспитания в школе слишком раздражают все стороны. При этом можно интегрировать воспитательную часть в профессиональное образование по типу «поступай так, это — хорошо» с наглядной демонстрацией, что это — действительно хорошо для ребенка.

2.6.2. Образовательная функциональная область:

"Решалки" задач собраны в логической последовательности построения системы.

2.6.2.1. Практический опыт автоматизации бизнес-процессов показал, что автоматизация процесса позволяет обеспечить как минимум двукратную производительность труда. В случае с образованием коэффициент может достигать 10 и более, поэтому система образования строится преимущественно на базе он-лайн обучения. При этом формирование "официальной" документации будет проходить в он-лайн режиме на ресурсе, что позволит освободить педагогов от лишней и не нужной работы;

2.6.2.2. Программа должна полностью охватывать предмет, информация на занятии должна включать примеры применения полученных знаний в реальном мире, содержать строго научные знания, изложенные в рамках возрастного восприятия учащегося, но при этом, из-за отсутствия господдержки, рассчитывать на помощь специализированных учреждений не приходится. Для решения этой задачи спроектирована RFC-система (что это такое - будет отдельный пост, это отдельный продукт) накопления и систематизации образовательной базы, а так же система поощрения педагогов в системе.

2.6.2.3. Закрепление полученных знаний на практике осуществляется через решение задач, полученных от генератора тестов и заданий. Генераторы включают в себя комплексную компоненту т.е. генерированные задания содержат элементы прошлых задач. Всё это позволяет генерировать уникальные задания для каждого ученика, что принципиально исключает списывание или заучивание правильных ответов.

2.6.2.4. Работа по межпредметном взаимодействию, единой картине мира, последовательному изучению так же выполнена в RFC-системе.

2.6.2.5. Пост про вариативную логику "не зашел", поэтому термин "вариативное изучение" не слишком будет понятен.

Вариативное обучение означает, что ученику доступны разные варианты изложения одного и того же образовательного материала, как по авторам, так и по технологиям. Сейчас ТЗ подразумевает атомарность на уровне одной темы предмета, а в вариантах получения информации связка "текст+аудио+интерактив". Обучающие материалы ранжируются методами машинного обучения по сложной модели оценки, которая выстроена в зависимости от практических навыков педагога и напрямую влияет на его рейтинг. Это позволит отсеять слабых педагогов и дать дополнительные плюшки квалифицированным сотрудникам.

2.6.2.6. Образовательный процесс выстроен в виде блоков "дошкольное образование", "базовое обучение", "профильное обучение", "профориентация", "гражданское общество", "начальное профессиональное обучение", "профессиональное обучение", "актуальная профессиональная подготовка".

Процесс поделен на "общий" и "профессиональный" сектор. Общий сектор содержит знания необходимые для того, чтобы быть адекватным гражданином, уметь общаться и понимать окружающие каждого человека процессы в повседневной жизни. Профессиональный сектор нацелен на получение знаний/умений/навыков необходимых для эффективного ведения трудовой деятельности или бизнеса. Общий сектор един для всех (все мы люди), а вот набор профессионального сектора каждый ученик выбирает себе сам (по необходимости или интересам), формируя уникальный образовательный маршрут нацеленный точно на него. Итак:

Блок "Дошкольное образование" (Общий) содержит программы игрового набор для дошкольных учреждений, а так же основ чтения, письма, счета, базовых основ английского языка.

Блок "Базовое обучение" (Общий) содержит основной уровень актуальных знаний школьного образования.

Блок "Профильное обучение" (Профессиональный) содержит углубленный курс обучения по предмету, ученик сам решает какие предметы и насколько глубоко он будет изучать.

Блок "Профориентация" (Общий + Профессиональный) содержит базовые занятия по разным профессиям. За основу набора профессий берутся не абстрактные предметы ВУЗ/ССУЗ, а набор профстандартов. Задача - дать почувствовать себя "в шкуре" специалиста соответствующей профессии и дать понимание какие навыки нужно осваивать и "прокачивать".

Блок "Гражданское общество" (Общий) содержит основы права, политики, экономики, логики. По сути базовые знания необходимые каждому человеку на уровне "куда пожаловаться на некачественный товар" и т.д.

Блок "Начальное профессиональное обучение" (Профессиональный) содержит основы категории профессий, грубо "как работать или вести бизнес". Включает такие общие предметы как техника безопасности, организация рабочего процесса, тайм-менеджмент и т.д. Служит для того, чтобы выделить все общие для всех профессий сведения в отдельный блок и не учить снова то, что уже изучил в другом профессиональном профиле.

Блок "Профессиональное обучение" (Профессиональный) обучение профессии в соответствии с профстандартом. Блок профессии делится на отдельные трудовые функции, что позволяет изучать исключительно необходимые в работе навыки.

Блок "Актуальная профессиональная подготовка" (Профессиональный) повышение квалификации и актуальная информация о последних достижениях в профессии.

2.6.2.7. Непрерывность обучения в течении всей жизни и легкое переобучение достигается именно из-за блочной системы. Изучив общие блоки человек выбирает необходимые ему профессиональные блоки, изучает их настолько глубоко, насколько ему нужно, а если нужно сменить профессию - идёт в профобучение и получает другую специальность. Каждый год человек может актуализировать сведения по своей профессии.

2.6.2.8. Формат обучение в виде зеркалируемого специального сайта позволяет делать всем желающим "зеркала" программ обучения, данные открыты (хотя специальный закрытый раздел планируется), что позволяет сделать данное образование доступным для всех желающих.

2.6.2.9. Обучение через практику и проекты. Ученики не просто получают информацию, они решают актуальные для них прикладные задачи через свои проекты. Проектный сектор позволит осуществлять как индивидуальную, так и групповую работу над проектами. Абстрактные знания выветриваются быстро, а вот практическая работа и проекты позволяют закрепить знания в мозге.

2.6.2.10. Обучение организовывается в 2-х формах. Образовательные материалы доступны для общего пользования, а педагоги прошедшие аттестацию и разместившие необходимые материалы становятся наставниками и позволяют возможность искать учеников (офф-лайн и он-лайн) для индивидуально обучения. Система не включает и не будет включать в себя финансовый модуль, все денежные расчёты на совести участников процесса.

2.6.2.11. Каждый участник портала будет иметь доступ к "личному кабинету". Почему в кавычках? Потому что все результаты учета и контроля позволяющие отслеживать уровень освоения образовательной программы работают исключительно на клиентах по технологии PWA. Ресурс не имеет возможности отслеживать успехи пользователей, но! В данном случае себе можно приписать всё что угодно, поэтому для объективной оценки и отсутствия подлога разработана система независимой квалификационной работы. Данные (RAW) которой будут находиться в общем доступе.

2.6.2.12. Формат работы для всех участников строится по UI/UX принципам он-лайн игры (по типу расширенных визуальных новелл). С учётом того, что даже 3-4 летние дети осваивают подобные интерфейсы порог вхождения крайне низкий, а значит охват аудитории близкий к 100 %.

2.6.2.13. Вопрос анонимности и непредвзятости сейчас весьма актуален, но эти проблемы решены на уровне архитектуры приложения. Во-первых ресурс нацелен и спроектирован под многочисленные идентичные зеркала (как репозитории свободного ПО), что не дает отследить даже курсы, которые изучает ученик. Во-вторых вся индивидуальная информация храниться на устройстве пользователя защищенная PWA, поэтому без взлома пользовательского устройства доступ к ней получить просто невозможно. В-третьих общение педагог-ученик идет без личных идентификаторов, пара формируется в момент когда задается вопрос или проверяется задание. Ученик и педагог общаясь не могут идентифицировать друг друга, а значит предвзятость в ответах на вопросы и оценке навыков полностью исключена.

2.6.2.14. Архитектура приложения разработана по технологии WLCD (моя технология, о ней потом будет отдельный пост в ИнфоБезе), что позволяет иметь минимум скриптов активного содержимого. Это означает, что основные сервера проекта взломать невозможно, за исключением уязвимостей серверного ПО и веб-сервера, что обеспечивает высокий уровень защищенности. Второй линией обороны системы служит DMitMSS (это вторая моя технология о которой будет пост в ИнфоБезе), третьей линией обороны служит FRDS (ну вы поняли что это и где потом о ней почитать). Каждая технология позволяет достаточно надежно защитить данные, а в сумме все технологии делают атаки хоть и возможными, но крайне тяжелыми и практически лишенными смысла. Система, опять же архитектурно, изначально рассчитана на децентрализацию, что позволит сделать "свою" версию образовательного портала буквально одной командой в консоли Linux или парой кликов в Windows, что так же повышает надежность и доступность.

2.6.2.15. Объективность оценки полученного образования заключается в том, что задание формируется непосредственно в момент начала контрольного мероприятия из рандомайзера, в который заложены задания покрывающие 100% курса, а значит учить надо всё. Делается произвольная выборка из заданий, сдающий навык учащийся имеет средства объективного контроля (отсутствие помощи со стороны), данные после экзамена находятся в публичном доступе. Публичный доступ необходим для того, чтобы качество полученного образования мог оценить работодатель, это своего рода портфолио, на которое сейчас обращается так много внимания при приеме на работу. Оценка работы проводится анонимно, коллегиально, выбранными случайным образом педагогами по специальной системе. Каждый член комиссии решает выполнил ли ученик задание по специальным практическим критериям. Процедура экзамена и оценки работы:

- ученик заявляет о желании сдать экзамен и оплачивает его;

- ученику формируется объективное рабочее окружение в котором он стартует экзамен;

- ученик начинает экзамен, в этот момент формируется случайным образом задание и идентификатор экзамена;

- ученик сдает экзамен;

- рандомно формируется комиссия по проверки экзамена;

- модератор проверяет материалы экзамена на соответствие критериям объективности;

- комиссии направляются анонимные материалы по экзамену.

- каждый экзаменатор оценивает работу путём проставления зачет/не зачет критериев;

- 1 стадия анализа: по каждому критерию формируется анализ - вся ли комиссия проголосовала однозначно, за объективную оценку принимается большинство голосов.

- 2 стадия анализа: производится оценка качества комиссии, путем суммирования баллов оценки, где 1 - голосование в соответствии с объективной оценкой, 0 - нет.

- 3 стадия анализа: в соответствии с критериями объективности устанавливается "вес" оценки экзаменатора,

- 4 стадия итог: все выставленные оценки умножаются на объективность экзаменатора и суммируются.

- публикуется результат работы комиссии.

- оплата членам комиссии производится исходя из коэффициента объективности, так же ведется рейтинг педагогов.

При этом оцениваются сравнительно небольшие блоки, что позволяет очень точно и полно оценить навыки конкретного ученика, каждый зачет можно пересдать неограниченное число раз, что позволяет иметь актуальную объективную информацию. Зависимость рейтинга и оплаты от объективности является сильным мотиватором для педагогов т.к. от рейтинга напрямую зависит число запросов и приглашений на экзамены, а значит и доход педагога.

Формирование небольших тематических блоков позволяет не только гибко оценить уровень учащихся, но так же означает, что каждый экзамен в отдельности не несет большой вклад в итоговый рейтинг.

Данная система так же подходит для организации оценки объективных сторон и навыков при собеседованиях.

2.6.2.16. Кумулятивные улучшения (улучшения возникающие из-за взаимного воздействия нескольких технологий):

- образовательный процесс не связан со временем. Гении смогут учиться и закончить образование быстрее, слабые ученики получают дополнительное время на подготовку;

- спокойное обучение, каждый этап по важности между обычной оценкой и четвертной, общий итог - сумма. Задания можно пересдавать много раз. То есть истерики и нервы связанные с сессиями и ЕГЭ полностью исключены.

- система образования адаптивная, то есть максимально подстраивается под каждого ученика, не перегружает его лишней информацией, даёт возможность прокачать каждый навык настолько, насколько это нужно. Это свойство невозможно реализовать в формах образования 1 и 2 поколения.

- образование производится по единым стандартам объема знаний/умений/навыков. Это означает, что неважно где и как учился ученик до этого - "на выходе" он будет обладать строго определенными знаниями;

- ERP-концепция позволяет в он-лайн режиме отслеживать и адаптировать все показатели, ведет общую документацию, что снижает непрофильные трудозатраты.

- автоматически генерируются учебно-методические комплексы, что позволяет

- воспитательная работа выделена в отдельные сегменты образования, что позволяет сконцентрироваться исключительно в рамках функциональной области и позволить осуществлять образовательную деятельность узкоспециализированным специалистам, большинство из которых вообще могут не иметь педагогического образования и опыта, но при этом качество образования не пострадает;

- автоматический контроль качества программ. Методология машинного обучения понижает некачественный контент в выдаче, что формирует конкурсную среду. При этом каждый "атом" образовательного процесса может быть в любой момент переписан и таким образом постоянное саморазвитие системы образования уже заложено в её архитектуре.

- отсутствие зависимостей педагог-ученик-родитель. Родители имеют возможность объективно оценить знания ученика, педагоги не знают кого учат и оценивают, ученики получают информацию и решают задания. Все стороны процесса не могут субъективно влиять на другие стороны. Учитель не может иметь "любимчиков" или кого-то преследовать, ученик не может помешать другим, родители видят реальные знания своих учеников.

- когда система войдет в стадию коммерческой работы, то финансовое распределение автоматически пойдет пропорционально квалификации и реальным результатам. Это позволит усилить поддержку качественных организаций образования и квалифицированных педагогов.

- вся система рейтингов и оценок и конкретные переменные в этих рейтингах публичные. Любая заинтересованная сторона может проверить любую информацию. Это исключает поддельные документы и манипуляции результатом в системе.

2.7. Организационная форма обучения:

Система архитектурно попадает под концепцию домашнего обучения, но это совсем не хорошо. Помимо знаний/умений/навыков каждый человек должен обладать социальными навыками, которые можно получить и прокачать только общаясь с другими людьми. Безусловно, что обычные школы со смелыми директорами смогут внедрить Образование 3 у себя в школах, но я прогнозирую 99% вероятность того, что "на самом верху" проект будут давить. Поэтому родилась концепция "Консультационных центров и Спутников" (КцС), потому что деятельность по образованию - лицензируемая. Главный ресурс по сути является файловым хранилищем и авторской программой, что в соответствии с ГК РФ под лицензирование не попадает, а вот процедура обучения - более чем. Итак, что такое КцС? Это организация которая будет осуществлять образование в форме:

1. Если государству будет пофиг, то в виде обычных частных учебных заведений с дополнительным функционалом.

2. Если государство будет слабо бороться, то (по методу отдельных образовательных организаций) лицензирование не производится, ученик переходит на домашнее обучение, КцС консультирует ученика, а ДР он сдает в обычных образовательных учреждениях.

3. Если государство начнет войну, то портал становится просто хабом образовательных материалов. При этом нормативная база бизнеса на авторском и патентном праве неразрывно связана с ресурсом, так что окончательно задавить не смогут.

4. Если государство начнет войну без правил, значит ресурс будет учить в более адекватных и грамотных государствах, что рано или поздно обернется очень плохо для государства.

КцС — преимущественно коммерческая организация, сотрудники которых являются преподавателями Системы. Для присвоения статуса КцС:

- формирует команду педагогов имеющих практическую квалификацию, иначе доход от образовательной деятельности будет нулевым и организация автоматом уйдёт в банкроты.

- получает лицензию;

- проходит сертификацию в Системе;

КцС зарабатывает деньги на своё содержание путём:

1. Ведения образовательной деятельности.

2. Оказания услуг по аутсорсингу (низкая квалификация), принимая и привлекая на работу школьников.

Второй пункт требует особого пояснения - школьник с 14 лет сможет осваивать профессию, причем в рамках системы образование перетекает "бесшовно". При этом во время образовательного процесса он не только получает навыки, но и возможность что-то заработать. При этом бизнес получает возможность снизить свои затраты т.к. оплата работы неквалифицированного персонала ниже, чем квалифицированного (полная модель отношений будет в одном из следующих постов).

2.8. Профессиональные конкурсы и олимпиады:

На базе системы практически двумя кликами в автоматическом режиме можно создавать конкурсы и олимпиады результаты которых будут объективными и неоспоримыми. При этом система позволяет делать организацию таких конкурсов крайне недорогой (по сравнению с остальными), что особенно актуально при современном дефиците средств.

Текст получился большим, поэтому будет несколько частей, первые две будут выложены сегодня, остальные - по возможности.

Свой пост Мёртвое образование (https://pikabu.ru/story/_6529651) я писал как отдушину после ухода из системы образования и в целом ожидал реакции "о-боже-мой-да-всем-насрать", но к счастью Пикабушники тему оценили, многие подписались. Я не буду делать называть себя единоличным автором концепции изложенной ниже, это результат работы большого числа учеников и педагогов со всей России. Моя роль в этом - быть связующим звеном и RFC-хостом (человеком ведущим проект и правящего его с учетом всех замечаний). В общей сложности число людей ознакомившихся с проектом и предложившим критику и правки составляет несколько сотен, активных - около десятка. С некоторыми положениями проекта лично я не согласен, но поскольку этот проект не для меня лично, то мне остается с этим только покорно смириться.

Для:

- ответа на обвинения "сидел молча, а тут очухался";

- самоанализа;

- говоришь о недостатках - предлагай;

- мотиватора морального публичного обязательства;

пилю этот пост.

1. МНОГОСТРАДАЛЬНАЯ ИСТОРИЯ ПРОЕКТА

История вопроса началась весной 2016 года. В то время я работал в системе допобразования по профилям "прикладное программирование" и "сетевое и системное администрирование". Профессиональный опыт - сетевое и системное администрирование я изучал сам с 1997 года, стал работать и получать з/п в 2003-м, программирование изучал с 2004-го, с 2006-го эта работа стала оплачиваемой. Помимо этого накопился неплохой личный опыт инновационной деятельности и бизнеса (7 лет на тот момент), в частности "Зворыкинский проект", форумы "Селигер". Но возвращаясь к повествованию...

История вопроса началась с того, что пришел приказ на участие в краевой выставке "Юные техники - будущее инновационной России". Приказ пришел "вовремя" (педагоги поймут), за 3 недели до самой выставки, которая состоялась 30 марта 2016 года. Срок подачи заявок был "уже вот-вот", поэтому на оперативном совещании с учениками была поставлены задачи - тема программы которую мы презентуем и кто поедет представителем. В ходе обсуждения был поднят вопрос "а давайте сделаем свою систему образования". В порядке бреда тема была утверждена ;-)

Поскольку инновационный опыт имелся, задачу быстро разложили по ТРИЗу (что такое "ТРИЗ на пальцах" можно почитать здесь: https://habr.com/ru/post/314336/). Определили результат - получить на выходе системы образования профессионала начального уровня адаптированного к нормальной жизни в обществе. Далее ребята "пошли в массы" т.е. составили опросный лист и начали опрашивать одноклассников и знакомых по нему. Опросный лист состоял из вопросов которые должны были определить текущее состояние дел, а так же выявить факторы, которые не дают нормально и эффективно учиться. В качестве эффективности образования (целей) были поставлены критерии:

1. Полнота освоения программы образования (т.е. доля знаний/умений/навыков оставшихся в голове ученика после обучения)

2. Актуальность образования т.е. соответствие образовательной программы актуальным научным данным.

3. Наименьшие затраты на организацию учебного процесса

4. Эффективность передачи материала педагог-ученик.

По моему мнению ребята справились с задачей блестяще. Было сформировано коллективом ТЗ, разработан UI/UX интерфейс, полная документация. Срок уже поджимал, поэтому кодил я лично, поставив на тот момент рекорд - 75кб продакшн-кода (это код, который уже готов к использованию) менее чем за сутки. Результатом стал программный продукт (сайт), о котором в своё время на Пикабу я уже писал: https://pikabu.ru/story/_4064266

Результат презентации вызвал [цензура], заменим на "сильное удивление", потому как в 3-ку лидеров мы не вошли. Система образования (правда в виде альфа-версия) по функционалу перекрывающая даже знаменитую Moodle и имеющую атомарность обучения меньше, чем "Академия Хана" + сверхэффективную технологию построения индивидуальных адаптивных образовательных маршрутов (которой нет пока вообще нигде и которою, кроме нас так и не могли спроектировать) была оценена ниже, чем... Презентации. В комиссии были педагоги ВУЗов, которые, как оказалось по факту не могут отличить сайт от презентации, а термин и значение технологии построения индивидуальных адаптивных образовательных маршрутов просто не осилили... Бывает.

Первый блин комом, но работа над темой не закончилась. В том же году я начинаю участвовать в мероприятиях движения WorldSkills, в программе ШНП (Фонд Олега Дерипаска Вольное Дело), знакомлюсь с представителями крупных компаний (самое результативное - с представителями Академии Cisco). Наработки по Флагману активно обсуждаются на всех мероприятиях, в т.ч. на форумах и группах в образовании, то есть работа над проектом не останавливалась. Большой ошибкой была наивная уверенность, что систему можно протащить в рамках официального государственного образования.

В 2017-м судьба подворачивает ещё 2 шанса громко заявить о проекте:

1. В Краснодарском крае стартует открытый конкурс "Моё будущее - Краснодарский край".

2. На федеральном уровне стартует "Россия-2035"

Актуализировав и допилив проект (на этой стадии я о нём так же писал на Пикабу https://pikabu.ru/story/_5394829). Об уровне защиты проекта я могу написать так - "Флагман" был единственным проектом полностью соответствующий Положению конкурса, на выходе с защиты мы получили поздравления с победой от всех других участников, о нас даже написали местные СМИ... Кстати, победитель должен был ехать на Общероссийский форум стратегического планирования в Санкт-Петербурге. На всех мероприятиях мы активно обсуждали проект, заносили замечания в блокноты. Да и вообще с защиты мы ехали с твердой уверенностью победителей и готовясь защищать проект на форуме стратегического планирования. Но... Вопреки утверждённого положения о конкурсе, места решили распределять по результатам голосования в соцсетях, а по итогам 1 место в конкурсе вообще никому не досталось и на форум стратегического планирования никого из участников не пригласили. Свой сертификат участника я сохранил, для напоминания обо всём. Ребята, защищавшие проект вместе со мной свои сертификаты просто выбросили в качестве оценки "объективности" проведения конкурса. Поскольку мы использовали официальные статистические данные Минобра Краснодарского края, то по этому поводу так же была проведена работа - статистика была отредактирована, наиболее острые разделы были исключены, а с 2015 года новые статистические данные вообще перестали появляться. Кто не верит - вот пруф: https://minobr.krasnodar.ru/ministerstvo/ekonomika-finansy-o... последняя статотчетность за 2014 год (обратите особое внимание на листы 35-36, 39-40, 46).

Наивно полагая, что "в Москве-то должны нас услышать" исключительно за свой счёт (в размере двухмесячной зарплаты, спасибо моей маме за поддержку) мы с ребятами едем на Россию-2035. Концепцию мы разбили по секторам - общее описание концепции, система организации потоковых инноваций Nsup (кто хочет о ней почитать - ч. 6 связанные проекты), система государство-гражданин. К сожалению совокупного бюджета хватило только на 2-х участников, поэтому Nsup "остался дома". На форуме проект был достаточно успешно презентован как в рамках конкурса, так и в деловой части. Во время обсуждений были даны публичные обещания "внимательно рассмотреть"... Но как Вы уже догадались презентации на электронную почту всех "заинтересованных лиц" ушли впустую. Особенно "доставило" то, что полная поддержка была обещана "Дальневосточным" министерством, но по факту результат нулевой. Обобщив почти двухлетний опыт появилось четкое осознание того, что данный проект можно реализовать только своими силами, максимум с привлечением частных инвестиций. Как сказал один из учеников "Нужно на сайте написать, что проект был реализован вопреки, со списком всех кому и где он был презентован". Проект пытались протащить в крупные компании, там, в отличии от госструктур, проектом реально заинтересовались. Переговоры замерли в состоянии "предоставьте готовый продукт, если он соответствует заявленному - дадим денег на развитие". Насколько данные заявления были реальными мы скоро узнаем.

В начале 2018 года было принято решение запускать проект в частном порядке, параллельно с работой в системе образования, но тут свалились сразу 3 реальные проблемы, которые задержали проект почти на год. Первым происшествием стал мой развод, теперь уже бывшая супруга забрала всё свободное время... Ну думаю, что такое развод и весь спектр "удовольствий" от него сами представляете. Вторым стала тяжелая неизлечимая болезнь мамы, с которой мы пока более-менее успешно боремся. И третьей проблемой, скорее даже не проблемой, а вопросом, стала смена руководства в организации где я преподавал, что породило адаптационный период "новая метала по новому метет". Летом пробую делать запуск, и после регистрации ИП происходит затяжной ряд мелких ЧП, что приостанавливает проект, потом к концу года заболел уже я, пришлось делать операцию. Короче активные планы по работе с проектом заморозились, потому как в отдельности эти проблемы не так уж и существенны, но одновременно стали отнимать свободное время полностью. Хотя сбор комментариев и распространение информации по проекту в этот период не прекращались, чем я очень горжусь.

В октябре прошлого года бизнес немного ожил, появился первый заказ на сопровождение. В январе этого года я получаю сразу несколько хороших предложений, в это же время мама становится практически лежачей. Что такое "уход за лежачим больным в одно лицо"... Не будем о грустном. Осознав, что работа в системе образования уже является не только потерей времени, но и банальным камнем на шее (когда не дают преподавать) я увольняюсь. За прошедший месяц все острые и срочные моменты были закрыты, проведено планирование, сформированы ТЗ и т.д. Короче проект из набора комментариев стал продуктом. Последние штрихи планируется закрыть до 01 апреля и вплотную заняться "сетью" - рядом связанных проектов. Бизнес-сторона планирования массового запуска стартапов будет отдельным постом, здесь же я укажу, что релиз альфа-версии запланирован на 01 мая. Вообще-то так просто совпало, потому как после заморозки год назад дедлайн ожидался 09.01.2019 г. ;-)

Исследователи в области безопасности обнаружили новую угрозу для пользователей браузера Google Chrome — вредоносный файл PDF может использоваться для эксплуатации 0-day уязвимости в популярном интернет-обозревателе, если жертва использует Chrome в качестве программы для просмотра файлов формата PDF.

Таким образом, при открытии злонамеренного файла у атакующего появится возможность использовать критическую дыру в браузере, чтобы отслеживать пользователя и собирать его персональные данные.

Первыми на проблему обратили внимание эксперты компании EdgeSpot. Открыв вредоносный файл локально в Chrome, они смогли успешно использовать уязвимость. Если этот же файл открыть в Adobe Reader, никакой злонамеренной активности не произойдет.

Эксперты рекомендуют использовать альтернативные программы для просмотра файлов PDF, пока разработчики Google не выпустят патч. Другой способ уберечься — можно отключить интернет при просмотре PDF-файла через Chrome.

При открытии вредоносный файл отправляет на подконтрольный злоумышленникам домен различную информацию об устройстве пользователя, включая IP-адрес, данные о версиях ОС и Chrome, а также полный путь PDF-документа на компьютере. Специалисты не заметили прочих вредоносных кодов в документе. По их мнению, организаторы кампании собирают сведения для использования в будущих атаках.

Источники:

https://www.anti-malware.ru/news/2019-03-01-1447/29030

http://www.itsec.ru/news/zloumishlenniki-expluatiruyut-0-day...

Пост-стёб над "квалификацией" специалистов и инициаторов "блокировок".

Сеть Интернет построена на базе Арпанета, ключевым требованием к которой при проектировании было обеспечение передачи данных в условиях, когда большая часть линий связи физически разорвана, а на оставшихся сидят русские хакеры-диверсанты из КГБ (понятия тогда такого не было, но такая трактовка наиболее понятна). Исполнять требования поручили ведущим учёным, к которым впоследствии присоединились добровольцы со всего мира. С учётом совокупного IQ задействованных лиц пытаться что-то запретить в подобной сети по уровню интеллекта находится на одном уровне с законодательным запретом Земли вращаться...

Итак, поехали. Задача - передать данные из А в Б, пока на конфиденциальность и сокрытие фактов передачи данных обращать внимание не будем, это другая тема, банальные инструменты так же не будем использовать. Далее список протокол-как использовать. Способы далеко не все, просто прикольный ТОП-10 "обойти блокировку", а это даже не начало и не оглавление. Список именно "прикольный" т.е. не самый легкий, не самый надежный, а именно забавный.

0. HTTP/HTTPS - файлик на 10 строк на любом языке программирования в папочке на сервере. Пишет в user.txt сообщения, читаются GET-запросом. При username от 15 знаков конфиденциальность на уровне.

1. HTTP/HTTPS - отсылаем всякую дичь в произвольном формате. Данные забираем из логов веб-сервера через grep. Читателем может быть только админ ресурса (ну или логи в общем доступе).

2. HTTP/HTTPS - файлик буквально на стрoчку, проксирование запросов на другой сервер, где их можно принять через 0 или 1.

3. WebSocket - по сути канал передачи данных, со всеми вытекающими методами использования.

4. Telnet+nc - работает так же как и п. 1, но на более низком уровне и даже без установленного веб-сервера на машине - чистые raw-данные.

5. SSH(tmux) - он-лайн общение в консоли, даже групповое. Через base64 можно передавать файлы.

6. SSH(передача фалов) - берем VDS один выкладывает, второй читает.

7. SSH(перенаправление портов) - берем 2 порта на VDS, один на чтение, второй на запись и через обратный прокси обмениваемся данными.

8. SSH(цепочка) - выстраиваем цепочку VDS для передачи данных.

9. RDP - арендуем сервер за 5$ в месяц и спокойно работаем "оттуда".

A. VNC - арендуем сервер за 2$ в месяц и так же спокойно работаем "оттуда". Кстати, как и в A можно брать облако и при редком использовании буквально копейки платить.

B. FTP - все те же методы, что и для HTTP/HTTPS работают и для FTP.

C. DNS - делаем доменную зону с низким TTL и в TXT записи пишем сообщения. Читаем через dig +nocmd [домен] txt +noall +answer @[сервер]

D. Firewall(любой) - если знать как, то можно настроить как прокси.

E. IMAP - позволяет создавать и читать письма не отправляя их ;-) что де-факто дает чат.

F. ICMP(ping+nc) - по сути удаленная печать, данные зашиты в последовательность ICMP-пакетов. Метод забавный, но сложный в реализации  https://www.securitylab.ru/analytics/423450.php

Почему это даже не начало? Все данные передаются в виде бинарного кода, протокол - это соглашение по формату данных. Абсолютно любой протокол можно использовать для передачи данных, если мозгами раскинуть. А за 30-40 минут можно прикинуть дата-стек и собрать за день свой клиент-сервер для своего протокола, который кроме Вас вообще никто понимать не будет. Бинарник передаём стороне 2 и на этом всё.

Конфиденциальность - шифрование и криптография. Во всех более-менее приличных книгах есть туманный (как горный хрусталь), способ написания системы шифрования с нулевой возможностью взлома.

Сокрытие фактов передачи данных - стеганография, в сообществе были годные посты на эту тему. А уж в Яндексе и Гугле их море.

Пост несёт целью показать, что при наличии знаний 2 курса нормального института и желания, или 10-12к рублей, студента 2 курса (грамотного) и вообще без знаний любой человек может обойти любую блокировку. Так что всё, что вешают простым людям про антитеррор, безопасность и т.п. обычный неприкрытый пиздёж. Прослушками могут (и будут) вычислять реальные данные недовольных властью на публичных ресурсах и всё. Просто потому, что на большее она не способна в принципе.

В образовании я работал 5 лет и вот почти месяц назад я ушел... сбежал. Почему я пишу не про конкретные образовательные учреждения в про систему образования в целом? Потому что участвовал в десятках мероприятий по всей России, почти в каждом регионе есть хотя бы 1-2 знакомых педагога, на всех уровнях образования, я постоянно общаюсь с ними через Интернет и могу отслеживать "работу" образования. Мои ученики учатся в разных регионах, так что информация хоть и фрагментарная, но достаточно полная. Ответы на большинство заезженных тем - в конце, помечено ОТВЕТЫ.

Образование в России делится на 2 очень неравные зоны. Первую формирует Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Новосибирск, ещё можно Казань вписать. Во вторую попадают все остальные регионы.

Первая зона в целом работает, проблемы в ней в 90% случаев - идиотизм конкретных лиц. Во второй зоне ситуация прямо противоположная и 99% проблем в ней - результат абсолютной некомпетентности сотрудников минобра РФ.

Причина данного дробления на зоны - финансирование, точнее его отсутствие. Чтобы понять глубину проблемы нужно знать и понимать, что образование чуть больше, чем школы/колледжи/институты. Систему образования формируют:

- Минобрнауки РФ

- Федеральные бюджетные учреждения (институты) разного назначения (например, занимающиеся ЕГЭ)

- Минобр науки регионов

- Институты развития образования регионов

- Управления образованием муниципального образования

- Учебно-методические центры муниципальных образований

- Образовательные учреждения.

Минобрнауки РФ и федеральные институты по образованию находится в Москве. Судя по всему чиновники минобра считают, что образовательные учреждения по всей стране финансируются так же как и в Москве, начисто игнорируя тот факт, что средняя разница в финансировании составляет каких-то 6-8 раз. К чему это приводит в "самом низу"? Начнём с того, что никакой уважающий чиновник "себя не обидит", поэтому зарплаты учителей идут по остаточному принципу, на то, что осталось после финансирования всей этой чиновничьей системы. Остается немного.

ВАЖНО!!!: Когда пишут про з/п педагогов не учитывают реально важный момент и не спрашивают, а на сколько ставок работает педагог? Работа педагога (как вы дальше увидите) на 30-40% состоит из ведения занятий и на 60-70 на выполнение сторонней работы, ещё в советское время это понимали, поэтому ставка педагога - 16-20 часов. Однако из-за проблем с кадрами и нищенских зарплат педагоги обычно занимают 2-3 ставки, рекорд видимый мной лично - 5.

Начнём с того, что чиновники в России "безгрешные", то есть приняв идиотский нормативный акт они до гробовой доски будут доказывать, что это не эпичный косяк, а они правы. Элементарная логика подсказывает, что при таком подходе число ошибок будет расти пока система не рассыплется. В случае с образованием, система уже умерла, но аппараты поддержания жизни делают вид, что пациент ещё жив.

Во главу современной системы образования поставлены желания ребёнка. Гражданское, административное и уголовное законодательство считают (совершенно справедливо, кстати) подростков недееспособными т.е. в принципе не способными адекватно понимать что они делают и к каким последствиям это приведёт, но в минобре решили иначе. Уровень маразма такого подхода настолько зашкаливающий, что мне не удалось придумать что-то тупее этого подхода. Была правда идея, что на место школьных учителей ставить детей из детсада... Ой, не буду подавать идеи, а то сами знаете...

Ученик, в рамках 9 классов образования неприкосновенен, потому как финансирование образовательной организации идёт исключительно по "освоению" образовательных программ. Это так же означает, что на ученика в принципе нет никаких методов давления и вообще никакой ответственности он не несёт. Безнаказанность порождает то, что 90% учеников просто забило на образование. Признать, что мы ошиблись и вернуть всё обратно? Нет, тут нужны другие подходы. 2 года назад мы промониторили учебники и программы. Выяснилось, что из программы образования 2010-х исключено до 25% объёма (по предметам цифры отличаются) тем по сравнению с 1990-ми. То есть "отлично" учеников 10-х, это не более чем "удовлетворительно" 90-х.

Итак 90% учеников забило на образование, "палки" в отчётах пошли вниз, может одумаемся?…. Нет, настоящий чиновник никогда не признает своих ошибок! Раз показатели пошли вниз, значит учителя плохо работают! А как должен хорошо работать сотрудник, по мнению чиновника? Бумажки писать! И понеслось... Выкладывал в сентябре документы одной образовательной организации, список далеко не полный, тут только планы работ по отношению к ученикам. Напомню, что план - это список мероприятий, которые надо организовать, провести, написать отчет о проведении, что в сумме занимает немало времени:

План конкурсов внутри ОУ

План заседаний штаба воспитательной работы

План воспитательной работы

План мероприятий по профилактике детского и подросткового суицида

План мероприятий по половому воспитанию и просвещению учащихся

План по профилактике травматизма и безопасности

План по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

План мероприятий по предупреждению дорожно-транспортного травматизма

План работы по профилактике наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения

План мероприятий по профилактике жестокого обращения с несовершеннолетними, самовольных уходов детей из дома

План работы по реализации законопослушного поведения учащихся

План заседаний совета профилактики

План мероприятий по предупреждению межэтнических отношений

План мероприятий по профилактике правонарушений и преступлений, профилактике употребления наркотиков среди учащихся

План работы волонтерского движения

План работы дружины юных пожарных

План работы школьного ученического самоуправления

План работы отряда юных инспекторов движения

План проведения мероприятий по предупреждению массовых драк, экстремистских отношений и межнациональной вражды

Календарь памятных дат (классные часы)

План консультаций ГИА-2019

План мероприятий по противодействию коррупции

План работы службы примирения

Тематика некоторых планов пересекается, потому что настоящие чиновники не должны знать, что они делали вчера. Да и не могут, потому что отдельные учреждения системы образования генерируют по 2000 писем в месяц, поэтому приказы о составлении планов никто не систематизирует, со всеми вытекающими... Но планов мало, поэтому в конце года на основании отчетов об исполнении этих планов педагоги составляют:

Педагогический анализ

Анализ работы за учебный год

Помимо плановых есть ещё дохрена внеплановых мероприятий. По факту каждую неделю что-то рождается. Но и этого мало - поскольку штатных единиц нет, практически все общие должности (ответственных за антитерорр, сайты, закупки, технику безопасности и т.д.) распределяют между педагогов, в лучшем случае за какую-нибудь доплату.

Началось это не вчера, почти все адекватные педагоги совершенно справедливо занялись репетиторством. Объясняю почему заняться репетиторством - ПРАВИЛЬНОЕ решение: современный ученик много времени проводит в соцсетях, поэтому знает 100500 способов либо сорвать урок, либо помешать его нормальному проведению. Поэтому те ученики, которые реально хотят учиться НЕ МОГУТ получить полноценное образование в школе. Поэтому репетиторство и является необходимым. Но!!! Яжематери в упор не желающие признавать что их дети мягко говоря не адекватные и не желают учиться, заваливают жалобами чиновников и рождается:

План борьбы с незаконным сбором денежных средств образовательными учреждениями и репетиторстве

Что вызвало массовый отток квалифицированных педагогов из образования. Потому как час репетиторства стоит в 2 раза выше, чем за него платят в школе, работаешь с одним учеником, а не толпой приматов, работаешь когда и где удобно, не оформляешь тонны не нужной макулатуры и главное - ученик реально хочет чему-то научиться! Короче - одни плюсы вообще без минусов.

Итак, ставка обычно более чем одна, дефицит кадров заставляет работать на 2 и более ставки, что не даёт полноценно работать в принципе. Потому что помимо маразма указанного выше педагог составляет и ведёт ряд конкретно образовательных документов:

Рабочая программа

Календарно-тематическое планирование

Журнал

Поурочное планирование

Методические разработки

Договора и заявления (внеурочка и допобразование)

Протоколы родительских собраний

Материалы по подготовке к конкурсам

План работы с одаренными детьми

План работы с проблемными детьми

Мониторинг освоения образовательных программ

Журналы по технике безопасности

Портфолио учеников

Портфолио педагога

Анализы уроков (выборочно)

Когда пошли электронные дневники, то заполнять стало нужно в 2-х формах. На самих дневниках бюджет так же был освоен, про UI/UX разработчики не слышали, поэтому заполняется всё очень долго и тупо.

Так же педагог обязан участвовать в повышении квалификации и обязательных мероприятиях, семинарах, встречах, выставках, конкурсах и отчётных мероприятяих (вроде приглашенных гостей).

К чему это приводит? К тому, что в современном образовании работают:

1. Истинные фанаты (о которых Д.А. Медведев говорил "по призванию"), правда система образования несколько большая, чем думает указанный чиновник (раз в 20-30 примерно), так что таких фанатов всего 3-5% от общего числа педагогов. Единичным фанатикам повезло, что их поддерживает и обеспечивает супруг/супруга, остальные же быстро лишаются семьи. Отличительная черта таких фанатиков, это в 3 часа ночи получить звонок "завтра-сдавать-бумажку-а-у-меня-принтер-не-работает-помоги-пожалуйста" и вид с которым можно не бояться зомби-апокалипсиса ибо зомби за своего примут.

2. "Бумажные" педагоги - это педагоги, которые оформляют все положенные документы. На образование детей времени не остаётся, но зато они неуязвимы для проверок.

3. "Реальные" педагоги - это педагоги забившие на бумажки, но дающие реальные знания. Система их активно выявляет и вычищает, ибо для чиновника бумажка свята.

Как я уже писал выше, образовательные учреждения финансируются по остаточному принципу. Поэтому матчасть в большинстве учреждений состоит из советского оборудования. И это нихрена не шутка, обычные даты изготовления на приборах в кабинетах физики и химии - середина и конец 80-х. "Гнилая" советская система образования обеспечивала школы современным оборудованием, а продвинутая российская хер забила, ой... Есть же компьютеры!!! Да, но массовая информатизация была проведена в 2006-м году, и как Вы наверное догадались что в 95% школ стоят компьютеры именно 2006 года +/- пару лет, которые:

1. Если информатик входит в 20 % тех информатиков, которые понимают информатику и имеют связи среди "мусорщиков" т.е. имеют возможность доставать запчасти, которые уже 10 лет как не производятся в принципе, то большая часть машин таки работает.

2. Если информатик в 80 оставшихся процентах, то компьютеры просто стоят. Потому как у них давно уже что-то погорело, а без некрофилии запчастей просто не достать.

Теперь реально об эпичном (в хорошем плане)…

Итак, "сверху" прилетает бред сивой кобылы как по содержанию, так и по возможности выполнения и пиздюлины за то, что не выполняется. Мозг чиновников районного звена в панике выдаёт единственное разумное решение - выбирается несколько образовательных учреждений (в зависимости от финансовых возможностей) в которых всё делается по максимуму и с которых потом будет спрос за результаты, но остальные уходят в глубокую ..опу. В эти учреждения потом водят комиссии, приглашают "шишек", именно в них снимают свои репортажи федеральные каналы и получается иллюзия "образование живёт".

Стоп! Мы же забыли всё проконтролировать! Поэтому каждый год каждое учебное заведение посещают все проверки. Бизнес жалуется на то, что раз в 3 года кто-то заглянул? Слабаки... Образовательные учреждения проверяют ежегодно все контролирующие органы, которые потом подписывают разрешение на открытие учебного года. Проверки проходят с широко закрытыми глазами. Потому что открыв их чиновники понимают, что нужно нахер закрывать почти все школы, потому как во-первых соблюсти все требования физически невозможно, потому как каждый чиновник - аксакал из известной поговорки и как понимает так и пишет, в результате исполнение требований одного органа нарушают требования другого, а во-вторых требования пишут в Москве, поэтому денег на их исполнение в регионах тупо нет. Приведу пример - на организацию полноценной системы видеонаблюдения одному только Краснодарскому краю нужно 1,5 консолидированных бюджета России за 2018 год, поэтому одна самая дешманская камера и самый дешевый регик называются "система видеонаблюдения". Консолидированный бюджет, кстати, это сумма всех бюджетов всех уровней...

Но чиновникам надо прокачивать ИБД (имитацию бурной деятельности) - и придумали они убрать оценки в младших классах и диагностические работы. Почему ИБД? Нормативные документы задающие СИСТЕМНОСТЬ образования ОТСУТСТВУЮТ КАК КЛАСС, документы реально нужные в работе написаны настолько "в общем" и расплывчато, что их эффективность равна фразе "документ есть, распечатай, положи и забудь за его существование", то, что на образовательный процесс вообще не влияет расписано на уровне инструкции по эксплуатации АЭС.

Задачка для скептиков: Попробуйте найти тематическую систему образования по любому предмету. Тематическая система - это список и последовательность тем изучения в рамках предмета. Для тех, кто не хочет тратить время - согласно действующих НПА на каждый предмет есть... Короче - вот вам пруф, читайте: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/  А остальное педагог решает сам. По сути каждый педагог что хочет, то и преподаёт.

Толковый словарь Даля: СИСТЕМА (жен., греч.) план, порядок расположенья частей целого, предначертанное устройство, ход чего-либо, в последовательном, связном порядке. Солнечная система, солнечная вселенная. Ботаническая система Линея, распределенье, распорядок. Система ученья, воспитанья, порядок, способ, образ, род. Систематичное, -ческое ученье, стройное, порядочное, порядливое, последовательное, разумное, правильное, обдуманное, постепенное. Систематика жен. научное разъясненье систем. Систематик, изобретатель новой системы или охотник до строгих, последовательных порядков.

Толковый словарь Ожегова: СИСТЕМА СИСТЕ́МА, -ы, жен.

1. Определённый порядок в расположении и связи действий. Привести в систему свои наблюдения. Работать по строгой системе.

2. Форма организации чего-н. Избирательная с. С. земледелия.

3. Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей.

4. Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная с. Капиталистическая с.

5. Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или учреждений, организационно объединённых в одно целое. Работать в системе Академии наук.

6. Техническое устройство, конструкция. Самолёт новой системы.

7. То, что стало нормальным, обычным, регулярным (разг.). Зарядка по утрам превратилась в систему (вошла в систему, стала системой).

Остальные Толковые словари в целом содержат вариации указанного выше. НО

ЕСЛИ 90% ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПИШЕТСЯ ПЕДАГОГОМ И СОСТАВИТЕЛЕМ УЧЕБНИКА, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ ДЛЯ ОСНОВАНИЯ ЛИШЬ ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРОГРАММЫ ПРОФОБРАЗОВАНИЯ НЕ СВЯЗАНЫ С КВАЛИФИКАЦИОННЫМ ПЕРЕЧНЕМ ПРОФСТАНДАРТОВ, ТО ЧИСТО ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ НЕ МОЖЕТ ЯВЛЯТЬСЯ СИСТЕМОЙ.

Да-да, "система" образования России в настоящее время абсолютно не соответствует понятию "система", это как бешенную табуретку с гордым именем ОКА назвать суперкаром. Назвать-то можно, но...

Итог... Образовательный процесс хоть как-то идёт с 3 по середину 8 класса, ровно 50% времени. До этого никто ничего не проверяет, после этого учеников исключительно готовят к ДР, ОГЭ и ЕГЭ. Потому как финансирование учреждения зависит исключительно от этого.

Кстати, как показала практика (4 случая) - для результата в 60-70 баллов ЕГЭ (если ученик не полный дебил), при полном отсутствии занятий в школе нужно потратить всего 30 часов активной подготовки по 1 часу 2 раза в неделю. Так что эффективность ЕГЭ в плане оценки уровня образования... того.

Результат школьного образования... Нервный тик у преподавателей ВУЗов и ССУЗов, потому как к такому потоку дураков их явно не готовили. Сейчас средний выпускник находится на уровне системного образования 3 класса, бессистемно знает школьный курс в рамках ОГЭ/ЕГЭ, поэтому профессиональное образование вынуждено тратить время на ускоренное прохождение 4-11 классов. В итоге педагоги профобразования пошли по стопам своих школьных коллег, большинство профессионалов просто ушло в профильные сферы.

Обычный выпускник современной школы (за исключением тех, кто научился этому самостоятельно) не может внимательно читать документацию (потому что привык читать краткие изложения), считать в уме (потому что думает, что его спасёт калькулятор), у него нет навыков абстрагирования (потому как думать опасно), логического анализа (потому что он изъят из образовательной программы), понимания законов природы (потому что " мне это не нужно/не пригодиться"), методологии обучения и дисциплины(потому что её не дают преподавать). При этом в профобразовании ситуация, хоть и гораздо лучше, чем в школах (пока), но преподают зачастую те, кто не может работать по профилю в т.ч. из-за низкой квалификации. Следовательно не знают и не понимают сущности работы по преподаваемому профилю, а так же необходимый выпускнику набор востребованных навыков.

Итог - не занимающийся самообразованием и не имеющий связей выпускник ВУЗ/ССУЗ в принципе не может устроится на работу. То есть бюджеты освоены, а результат - почти абсолютно нулевой. Озвучивалась цифра в том, что только 22-25 % выпускников идут по профилю, то есть 75-78% консолидированного бюджета системы образования, это пустая трата денег. Из "профильных" выпускников занимают должности чисто на основании своих личных достижений порядка 80%, поэтому реальный результат системного образования - 5%. При такой эффективности говорить, что система живая, могут только заинтересованные лица и персонажи Оруэла.

При том, что современный учитель фактически является типичным "козлом отпущения". Он обладает минимальным набором прав и возможностей, не имеет реальной возможности влиять на результат, но при этом во всём виноват.

ОТВЕТЫ НА ПОПУЛЯРНЫЕ ЗАБЛУЖДЕНИЯ (ТОП-5):

1. Но наши школьники занимают призовые места на международных олимпиадах!

Да, но никакого противоречия с написанным нет. Потому что, во-первых, есть "элитные" школы, причем практически в каждом районе, во-вторых есть педагоги-фанаты в образовании, которые вопреки системе готовят в т.ч. за свой счет и в своё время ребят.

2. Диплом важен.

Государственные учреждения и учреждения, которым требуется лицензия обязаны брать по диплому, остальным на диплом наплевать. Уже лет 12 частники не проверяют и не смотрят дипломы, а проводят либо тестирование, либо дают тестовые задания.

3. Устраиваются на работу после ВУЗов.

Да, те кто занимаются самообразованием, или профессия дефицитная, или место работы адское. В последние 2 категории для трудоустройства достаточно проявить минимальные усилия по написанию заявления.

4. Высокие оценки в различных рейтингах и статистиках.

Во-первых, как и в п. 1 это единичные исключения, во-вторых многие рейтинги и статистики подстраивают под реалии.

5. Школьники способные, это учителя плохие.

Я не раз проводил анализ способностей учеников. По моему мнению современный ученик гораздо способнее, чем 5-10-20 лет назад, но! Эти способности не используются. Можно привести такую аллегорию - сравниваем Ламборджини и ВАЗ. Ламба гораздо круче, но на плохой дороге едет 3 км/ч, а ВАЗ спокойно 20 выдаёт и в итоге ржавый тазик не напрягаясь уделывает спорткар. Так и со способностями учеников - какая разница какие они, если они ими не пользуются? Педагоги же в современных условиях не имеют методов эффективного воздействия на процесс образования.

СУПЕРТОП ДЕБИЛИЗМА: Учитель должен и обязан или пусть уходит из образования.

Образование - основа общества, закладываемая на десятилетия. Именно педагоги определяют каким будет государство через 5-40 лет и будет ли оно вообще. Именно от педагогов зависит какая будет наука, экономика, производство, медицина, армия, правоохранительные органы, и даже зарплаты в государстве. Современное государство может избавится от любых социальных институтов, кроме образования и армии. И с учётом этого... Педагог конечно же уйдёт, но вместе с ним уйдёт и Ваше будущее. Карма не мгновенная, но абсолютно неотвратимая. В основе 99,99% историй о ДТП (незнание физики), пожаров (ОБЖ, физика, химия), техногенных катастроф (физика, химия), врачебных ошибок (биология), иных несчастных случаев лежит плохое образование.

P.S. Всем педагогам низкий поклон и безмерное уважение от человека знающего систему на своей шкуре.

Пара фоток с бывшей работы (за качество фото извиняюсь):

1. Для подготовки к конкурсам ученики используют либо свою технику, либо мою (купленную за свои деньги). Потому что:

2. Ни на какие приличные конкурсы и мероприятия с таким железом ребят невозможно подготовить.

БМ решил, что на фото макарошки ;-)