Открытый урок
У дочки на носу открытый урок, она учитель младших классов. И возник вопрос, поставить ли на столы для проверяющих вазочки с конфетами и тд? Мне кажется что не стоит. А как вы думаете?
У дочки на носу открытый урок, она учитель младших классов. И возник вопрос, поставить ли на столы для проверяющих вазочки с конфетами и тд? Мне кажется что не стоит. А как вы думаете?
Это была весна 2005 года. Учился я тогда в 1 классе. Учительница отлучилась по каким-то делам и оставила старосту заглавной и сказала чтобы нас отпустила ближе в определенному времени. Немного подождав, я открыл окно и крикнув классу по типу "ребята смотрите" и сиганул в окно первого этажа (тоже кстати на спор). После я вернулся в класс обойдя в школу и увидел что другие мои одноклассники тоже начали прыгать в окно. И вдоволь наигравшись я с другом подшумок сбежал с урока, прыгнув в окно естественно. На следующей день все мальчики класса стояли у доски, а учительница отчитывала нас. А потом через несколько дней я уже один стоял у доски, потому что украл карточку у мамы и снял немного денег и потратил их в тот же день когда в окно прыгал (меня потом в школе учителя называли банкиром). В общем нам долго припоминали эту историю и даже специально перевели на второй этаж чтобы не прыгали в окно, а я вот вспоминаю это и понимаю что в детстве не таким уж и хорошим ребенком был.
Сегодня в книжном зачитался «Начальным курсом педагогики» М. Т. Смирнова (М.: УчПедГИз, 1950).
Тема урока в третьем классе.
— Как можно назвать такую линию?
— Это ломаная линия.
— Почему эта линия называется ломаной?
— Потому что её точки не лежат на одной прямой, и она состоит из нескольких отрезков.
И вот мне теперь интересно... Это правда, что 70 лет назад нормальный 8-летний ребенок мог так изъясняться? «Линия, точки которой не лежат на одной прямой, называется ломаной» — серьёзно?! Или это фантазии автора?
Сейчас определение ломаной даётся в курсе геометрии в классе этак в 8-м. Я представляю себе, я из нынешних третьеклашек попробую выудить определение ломаной таким вот образом. «Дети, как можно назвать такую линию»? Шестеро скажут, что они этого ещё не проходили, шутник с Камчатки ответит «Маша», остальные двадцать не поймут вопроса.
Впрочем, мне по специфике работы достаются дети, как правило, с заниженной познавательной активностью. Может, я уже и забыл, каким должен быть нормальный ребёнок?
Сегодня от своей знакомой, узнала одну ситуацию, на мой взгляд немного странную! Дело вот в чем, на школьном собрании учитель пригласила детей на праздник. Но исключительно тех детей, которые учатся на четыре и пять. А остальных (по просту троечников) Не позвала. И такое происходит не в первый год (четвёртый класс). Как оказалось это не инициатива учителя, а прихоть директора, выбирать выгодных и не выходных детей. Очень обидно за детей, которые стали не выгодными! Как можно обратиться к директору с подобным вопросом??
Я учился в обычной советской школе, в которую поступил в 1980 олимпийском году.
Сами знаете - не было тогда ни Х-BOX, ни плейстейшенов, ни ПК, ни телефонов мобильных ни планшетов ни прочих гаджетов! И ютуба с интернетом у нас тоже не было. ̶ ̶В̶о̶ ̶в̶с̶ё̶м̶ ̶б̶ы̶л̶ ̶в̶и̶н̶о̶в̶а̶т̶ ̶п̶р̶о̶к̶л̶я̶т̶ы̶й̶ ̶С̶С̶С̶Р̶
Но ведь перед первым уроком дети должны были, что то обсуждать и о чём то говорить! Чем то заниматься в конце концов, раз уж они явились к классу не точно по звонку. И такие занятия были.
Обычно это происходило у подоконников помещения соседствующего с учебными классами. Не знаю как сейчас, а тогда эти помещения назывались рекреациями. Группы школоты, не знающей, что такого понятия как "школота" ещё в принципе нет - собиралась у подоконников и занималась своими делами.
Кто то лихорадочно передирал домашнее задание, с тетрадки товарища. Кто то, зная что в классном журнале напротив фамилии стоит жирная точка и вызов к доске неизбежен, пытался надышаться перед смертью и лихорадочно вбивал килобайты текста, заданного на дом параграфа по географии в террабайты своего мозга.
Впрочем речь сейчас не об этих достойных людях своего времени.
Школьники, а в моём случае и в контексте этой истории третьеклассники - обсуждали кино! Это мог быть фильм который накануне смотрел в кинотеатре, или фильм который накануне вечером показывали по одному из двух каналов ТВ.
Да. В моём провинциальном городе каналов было всего два! ̶В̶о̶ ̶в̶с̶ё̶м̶ ̶б̶ы̶л̶ ̶в̶и̶н̶о̶в̶а̶т̶ ̶п̶р̶о̶к̶л̶я̶т̶ы̶й̶ ̶С̶С̶С̶Р.
Итак, преамбула закончена - начинается самая, что ни на есть амбула))
Я, третьеклассник обычной советской школы обсуждаю с двумя одноклассниками прошедший накануне по тв фильм "Звезда" про советских разведчиков времён ВОВ. Нет! Никакой машины времени! Нет! Я не вру! Так уж получилось, что до появления современного фильма "Звезда" с Петренко в роли лейтенанта Травкина (надо отметить великолепного фильма) существовал советский фильм 1949 года, с одноимённым названием, так же снятый по одноимённой же повести Эммануила Казакевича.(и фильм так же прекрасный).
Возвращаюсь к истории. Как я уже говорил - обсуждался фильм и вот мы дошли до момента , когда герой Николая Крючкова, окружённый немцами подрывает себя гранатами...
И в мальчишеской компании, переполненной максимализмом разгорелась дискуссия: а смог бы я вот так же поступить, или не смог бы и мне слабо?
Два моих одноклассника с ходу заявили, что поступили бы точно так же и не раздумывая. Я повинуясь общему порыву хотел их поддержать, но вдруг задумался....
Я просто поставил себя на место этого разведчика.... Вот как это? Вырвать кольцо и через несколько секунд БУМ и тебя больше нет! И я вдруг понял, что у меня нет ответа на этот вопрос. Сначала я засомневался, а потом сказал, что не знаю как бы я поступил и я действительно не знал.
Что тут началось! "Предатель" и "фашист" это были самые мягкие из штампов которыми меня наградили мои дружелюбные одноклассники - максималисты! Закончилось это банальной дракой двое на одного. Ну как дракой....... я же не Джеки Чан был и даже не знал кто это такой и легко догадаться, что мне перепало несколько больше чем им!
Нужно ли добавлять что через пару дней мы об этом эпизоде забыли и спокойно общались, учились, играли как ни в чём не бывало....
Ну, а теперь фрагмент моей истории, который некоторые могут обвинить в котоламповости, для придания большего поучительного эффекта:
Спустя годы один из этих моих одноклассников получил срок за групповое изнасилование, примерно в те годы, когда я служил в армии, другой сторчался и как то однажды умер от передоза не доехав до больнички (это случилось уже практически в начале 2000-ых) .
Возможно выглядит неправдоподобно и притянуто, но уж, что было то было.Хотите верьте - хотите нет.
Я никак не оспариваю, что в определённой ситуации они могли прожить жизнь иначе и возможно совершить подвиг, но получилось как получилось. Получилось, что они в жизни своей вместо подвига совершили мерзость.
Сейчас я не школьник, а взрослый мужик 45 лет. А я вот до сих пор пересматриваю на ютубе кадры подвига российского лётчика Романа Филипова в Сирии и не нахожу ответа, смог бы я так поступить или нет. Наверное всё таки в жизни человека совершающего подвиг есть несколько секунд когда он и может ответить как он поступит!
И только в эти секунды он и способен принять решение, а иначе никак!
Недавно проходил мимо своей школы (уже выпустился). Заметил двух впереди идущих девочек, на вид лет 10, такие модные. (жаль не сфоткал) У одной кожанка, юбка, чулки, аирпоцы, найки какие то моднявые, и конечно же прическа из барбера. Подруга шла ее с таким же набор, отличались только прическами и у другой были джинсы с подворотами на кроссах. Я вот думаю наше общество прогрессирует одеваясь так хорошо? Или же это просто начались выебоны?
Такое ощущение что 10 лет назад было как будто 20, когда я гулял с заплатками на джинсах, и самым обычным телефоном, только для звонков.
Ждём вторую часть исправлений
Одна вакансия, два кандидата. Сможете выбрать лучшего? И так пять раз.
«... архаические чувства, такие как: любовь, ненависть, восторг, тоска, счастье, ярость, зависть, жажда власти или славы... они все изложены в матрице Led-Запелина, которую мы досконально изучим в этом полугодии. Слава Великой Ciber Революции, которая изменила мир! Эра Нейро-Эмоциональной зависимости продолжалась без малого двадцать один век! За этот период почти три с половиной миллиарда человек было убито в разного рода войнах и конфликтах, миллиард убийств в корыстных целях, на почве расовой ненависти и религиозной нетерпимости. Каждое седьмое убийство на Земле происходило внутри семей, где муж убивает жену, жена мужа, отец сына... Список бесконечен... слишком часто низменные, а порой и высокие чувства приводили к смерти и насилию. Bellum omnium contra omnes . Апологеты и эмофилы Нейро-Эмоциональной эры соглашаются с неоспоримыми фактами насилия и варварства того периода, но при этом утверждают, что та эра породила беспрецедентное количество научных открытий, а также музыкальных и изобразительных шедевров, основанных на положительной энергии любви и доброты. Давайте спросим себя, стоит ли вся эта эмоциональная сентиментность хотя бы одной загубленной жизни? А у нас миллиарды заколотых, порубленных, застреленных, отравленных, зарезанных, сожжённых, утопленных и ещё Гиг только знает каким способом убитых!» – пафосно завершил преподаватель DQ по кличке Утиль – робот, четвёртая модель интеллектуального совершенства фирмы Cranberry.
Петя Камушкин сидел на последнем ряду. Резервная часть его мозга автоматически считывала речь преподавателя. Вчера мама водила его к нейро-мозгодисту, тот что-то напортачил, видимо, и теперь у Камушкина в голове камертоном звучал непонятный позывной – «ля... ля». Вечером Петя пожаловался маме на странный звук в голове. Она расстроилась, ведь от этого может снизиться успеваемость.
– Как ты себя чувствуешь? – спросила мама утром. За ночь Камушкин попривык к этому «ля» и, сам не зная почему, соврал:
– Лучше.
И вот сегодня он стал вслушиваться в этот лёгкий нежный «ля». Звук не раздражал. В классе чувствовался навязчивый химический запах после рутинной дезинфекции, раньше этого запаха он не замечал. Петя посмотрел на преподавателя и подумал – как это нелепо, что машина, пусть даже такая «умная», ведёт обучение. Удивился своим мыслям и отвернул взгляд от всё считывающих зорких глаз-сенсоров Утиля.
Камушкин с интересом, как-то по-новому оглядел классную комнату; обратил внимание на яркие лучи солнца, проникающие внутрь через огромные окна. Портреты Главного Наставника и Правителей поблёскивали в их свете, и различить, кто есть кто, не представлялось возможным. Сквозь пафос речи Утиля Петя различал щебетание птиц за окном. Камертончик тихонько напевал «ля-ля». Камушкина охватило беспричинное чувство радости – просто так! Вернее, он даже не мог точно классифицировать своё состояние. Петя осознавал, что с ним что-то произошло... Всё вроде, как и прежде, всё на своих местах – всё так, да не так. Что же изменилось? Он изменился.
– Камушкин! – преподаватель смачно пощёлкал пальцами перед его носом. – Камушкин, урок по выходу из осознанной реальности и перемещению в виртуальную – завтра. А сегодня мы приступаем к изучению важнейшего предмета – «Двадцать один век Нейро-Эмоциональной доминанты и её крушение». Тема, Камушкин, очень трудна в изучении. Понятия, которые мы будем разбирать, абстрактны, их невозможно представить, их сложно объяснить. А результаты той варварской эпохи? Они ужасны! Вот ты, Камушкин, можешь вообразить более трёх с половиной миллиардов трупов?!
Что-то тринькнуло у Камушкина в мозгу – он понял, что может, но ответил:
– Нет.
– То-то! Предмет этот будет потруднее, чем Рекурсия Фрактала. Твои успехи в точных науках не гарантируют тебе, Камушкин, лёгонькой пробежки по гуманитарным дисциплинам.
Утиль отошёл от него, продолжая запугивать класс ужасами Эмо-душераздирающего прошлого.
(если вас заинтересовал рассказ, перейдите по ссылке: https://www.litres.ru/uriy-ver/lubov/
Юрий Вер