Репетитор.
Дочь школу закончила, институт и замуж собирается.
Мама глядя на неё: Хоть опять репетитора нанимай! :(
Дочь школу закончила, институт и замуж собирается.
Мама глядя на неё: Хоть опять репетитора нанимай! :(
Всем привет.
В школе у нас есть несколько молодых учительниц, которые проходят практику. После окончания школы, если я встречусь с кем нибудь из них в вузе (после поступления в этот пед. вуз), то называть как обычно на "вы" или обращаться как к обычной студентке на "ты"? Как лучше будет?
На волне постов про экзамены решил поделиться парой историй о том как я сдавал экзамены.
История 1. Место действия - школа.
После того как нам сказали что надо самостоятельно выбрать два предмета для сдачи экзамена в классе начался хаос и народ начал метаться из крайности в крайность. Так большинство выбрало обществознание и биологию. Мне было не интересно идти на эти экзамены потому что предметы меня не интересовали. И понесло меня в сторону истории и иностранных языков. С историей все было понятно и просто так как слушать преподавателя и запоминать что он говорит не составляло большого труда. Английский я пошел сдавать наверное от скуки потому как другого объяснения у меня нет, не силен я в нем был. Была долгая подготовка тяжелый день перед экзаменом с заучиванием текстов билетов и тонкая тетрадь-конспект с расписанными ответами на каждый билет, которую я надеялся использовать на экзамене. Получив билет я просто начал писать текст по памяти слово в слово соблюдая все знаки препинания оригинального текста. Потом выполнив задания по грамматике я ринулся отвечать. Путаясь от волнения я закончил рассказывать билет, ответил на вопросы и вышел из класса. Тут я решил снять с тела тетрадь с ответами на билеты, но не обнаружил ее. Легкий приступ паники сменился эмоциями смирения. Объявляя результаты мне сказали, что на пятерку я не дотягиваю, но четверка точная. И только после моя классная руководитель сказала что тетрадь у меня выпала в тот момент когда я отвечал и нашли ее после моего ответа, но решили пощадить.
История 2. Место действия - институт. 7 лет спустя после вышеописанных событий.
Решил я, что высшее образование должно у меня быть и отправился его получать, правда заочно. Первый семестр с высшей математикой отсеяли почти половину группы и ко второму мы пришли уже понимая, что вышка потреплет нам нервы. На экзамене я вытянул билет, решил в нем все, что как я думал знал, и с верой в тройку отправился отвечать. Мои надежды на успешное завершение экзамены были разбиты в пух и прах. Выходя из кабинета я сказал: "Высшая математика мне вряд ли пригодится", ответом был крик: "Пошел вон!". Эмоции эмоциями, а хвост закрывать надо и спустя неделю я в компании таких же счастливцев отправился на пересдачу, естественно к ней не готовясь. На пересдаче мне повезло и я относительно легко решил все задания и ответил на допы, на что получил вопрос от препода: "Странно почему ты у меня с первого раза не сдал?"
Институт я успешно закончил в прошлом году. Из 20 человек поступивших в нашу группу до финиша дошло только 5. Высшую математику я так и не понял и удивляюсь как смог ее миновать без потерь. Экзамены сдавал я поэтому тег моё.
Знаете, почему я зарегистрировался на "пикабу"? Очень хотелось поставить "плюсы" понравившимся "постам". Потом я с удивлением узнал, что здесь есть такое понятие, как "кармодрочеры". Сейчас ведь опять меня к ним припишут... Да и Бог с ним, я не об этом. Попытаюсь рассказать вам о том, что меня сегодня позабавило: Живу я в славном городе Тамбове. И есть у нас один институт, где регулярно учатся иностранцы. Прошлый год ходили негры. В этом году ходят люди, ну не знаю кто, визуально не определил. Но интересно же... Набрался наглости, спросил: "Ребят, простите за нескромный вопрос, но кто вы по национальности? В ответ услышал: "Мы не понимайт по русски"... И мне пригодилась школьная наука. Я спросил: "Where do you come frome?". В ответ услышал "Alzhir".. А говорят, что знания, полученные в школе, никогда не пригодятся в жизни)))
Как это принято писать, навеяно постом http://pikabu.ru/story/algebra_3_pishem_5_v_ume_4716139
Многие учителя и преподаватели страдают от недостатка внимания и потом мстят как капризные дети.
Меня некоторые преподы невзлюбили потому, что мне слишком легко давалась учеба, а дисциплина хромала. Я очень легко усваивал информацию, даже слушая краем уха и мне никогда не приходилось зубрить. Да грешен, из-за этой особенности прогуливал и отвлекался на лекциях регулярно, но при этом знал предмет и когда меня пытались подловить, задавая излюбленный вопрос "о чем я сейчас говорил(а)", я почти всегда успешно отвечал. Вспоминаются два примечательных случая:
1) экзамен, написал билет идеально, три доп. вопроса без ошибок. Далее диалог:
- Молодец три.
- Почему три? Я же все правильно написал и на вопросы ответил, готов ответить еще.
- Но ты же прогуливал и не слушал на лекциях.
- Но я же знаю предмет, ведь в этом задача.
- А ты думал можно весь год ничего не делать и получить пять?
- Ну, вообще экзамен и создали для проверки реальных знаний и выставления оценки по итоговым результатам. Согласен, я не слишком прилежен, поставьте четверку.
- Иди, три!!!
2) в институте, после поступления попал в слабую группу по английскому языку. Знаю его хорошо, но в тесте при распределении было много заданий по теоретической грамматике (т.е. по самим правилам, а не по применению.), которую я не знаю совсем. В группе были люди, у которых в школе был немецкий, соответственно уровень обучения this is a cat, так что мне там было крайне не интересно. Перевести меня в более сильную отказались. Я сначала посещал, но не слушал. Естественно меня пытались на этом подловить каверзными вопросами уровня начальной школы, но препод в итоге поняла, что это бессмысленно и смирилась. Потом я перестал посещать простые занятия, приходил только на контрольные. Экзамен в конце года принимали все преподы, но наша группа почти вся сдавала своему и естественно у большинства хорошие оценки, а я пошел сдавать к другому. Моя препод чуть не устроила истерику за то, что он хотел поставить мне четверку, они долго спорили, но этот дядька отстоял свою позицию. Я получил четверку и перешел в его группу.
За все время моей учебы только один препод относился ко мне адекватно, он вел практические занятия. Я приходил раз в 3-4 занятия, выполнял все пропущенные задания и уходил раньше, за что получал заслуженные пятерки. Еще 2-3 человека воспринимали меня относительно нейтрально, но абсолютное большинство не могли объективно оценивать мои знания.
Справились? Тогда попробуйте пройти нашу новую игру на внимательность. Приз — награда в профиль на Пикабу: https://pikabu.ru/link/-oD8sjtmAi
Поскольку люди мешают обучение, систему образования и сопутствующие процессы социализации в один котел, надо провести ватерлинии. Хотя бы объяснить, почему система образования не помогает, а скорее мешает обучению.
Вы когда-нибудь задумывались, почему ходили именно в такие школы/вузы? Почему учили то, что учили, зачем сидели за партами на уроках определенное время, сдавали именно такие экзамены и т.д.? Вам ведь никогда не давали выбора, все молча принимали то что есть и по дефолту считали, что так и должно быть.
За классно-урочную систему надо сказать спасибо вот этому мужику, зовут его Ян-Амос Коменский.
Разрабатывалась и внедрялась она в 17 веке и на тот момент была передовой и своевременной. Это было жизненной необходимостью для надвигающейся индустриализации – приучить работяг пахать сменами, приходить и уходить по звонку, провести массовый ликбез, чтоб они понимали, когда какую кнопку нажимать… Крайне годная для своего времени была система.
Сегодня на дворе век 21-й, дети умеют читать и писать уже до школы. А принципиально в системе ничего не меняли, просто нарастили мяса и накидали новых дисциплин. Зачем, для чего? На это вам ни один педагог толком не ответит. «Ради общего кругозора» и «чтоб потом в ВУЗ поступить», максимум объяснений в школе. Я помню, как на уроке алгебры нам сказали записать тему: «квадратные уравнения» и гоняли по ней аж два месяца. Угадайте, учителю пришло в голову объяснить, что это вообще такое и какие конкретно явления в природе описывает? Что можно такими уравнениями посчитать, в каких областях человеческой деятельности их реально применяют? Все, кого я после школы об этом спрашивал, тоже не могли привести ни одного вразумительного примера. Либо отмахивались что не помнят, либо пороли херню про расчет траектории полета снежков. Учите, потому что надо.
Почему так происходит? Ведь успешных альтернативных подходов существует немало, более того в педвузах их активно преподают. Тетушки, которые вели у нас педагогику, вообще не понимали кто такие студенты и не имели коннекта с молодежью, как водится. Живя в своем виртуальном мирке, они взахлеб напевали о великой миссии преподавателей. «Это и искусство, и наука и ремесло», - говорили они многозначительно. С гордостью рассказывали про Антона Макаренко, одного из столпов отечественной педагогики. Который перевоспитывал малолетнюю шпану в добропорядочных граждан, нагружая их социально ответственной работой, выстраивая доверительные диалоги и т.п. Основные свои наработки он описал потом в «Педагогической поэме», которая к слову не научный труд, а художественная книга. Искусство же...
Затем следовал Лев Толстой с его яснополянской школой, где не было уроков и регламентов. Обучение строилось в формате беседы и темы выбирали сами учащиеся. Кстати, похожий подход в наши дни практикуется в английской школе Саммерхилл, про которую снят одноименный фильм – посмотрите кому интересна тема.
Потом было еще много разных находок, принципов и подходов, про которые тетушки умели рассказывать, но не умели применять, будучи абсолютно оторванными от реальности, как я уже сказал. Разгадка этого противоречия не заставила себя ждать, на следующем курсе нам объяснили техническую сторону вопроса.
Все сводилось к тому, что замечательное словоблудие про «науку-искусство-ремесло» можно спустить в унитаз, ибо педагог работает по ГОСТу. В нем определена программа, учебники, экзамены и все, что реально составляет процесс обучения. С точки зрения системы, роль учителя сводится к пересказыванию готового материала и последующей проверке того, что зазубрили ученики. Это к вопросу об учительских зарплатах, профессионалы там нафиг не нужны. Работают те, кому «в бизнес уйти» не удалось по каким-то причинам.
Кто составляет ГОСТ? «Кто-то в минобре», – говорили нам. По каким принципам? А вот это тайна за семью печатями, там лучше знают, что для вас благо. Когда вводился ЕГЭ, учителя протестовали, но сделать ничего не могли – минобр решает. Когда вводился болонский процесс (тестирование в вузах, магистры/бакалавры), преподы бузили, возмущались, но так же покорно исполняли предписания. В итоге весь педсостав в голос кричит, что лодка несется к пропасти, наработки советской системы просраны, на замену принесли криво адаптированные буржуйские стандарты, а новых Макаренко и Толстого на горизонте как-то не видать. Но никто ничего не делает.
К чему это все? У современной образовательной системы не просто есть проблемы, она сама – одна большая проблема. Это архаичный и неповоротливый монстр, работающий под распилы и коммерциализацию желания родителей дать образование детям. Не обучить детей – заметьте! Реальные знания и навыки вторичны. Все хотят именно получать образование, потому что так принято. Исторически сложилось. Во времена наших бабушек (у кого-то прабабушек), высшее образование было действительно высшим. В институтах варились специалисты, наукоемкие специальности были в почете, на ученых был спрос. Сегодня же в вузы идут скорее по инерции, ощущая фантомный налет илитарности от процесса получения заветных корок.
Реальные навыки и знания приобретают вне стен образовательных учреждений. Это те, которые необходимы для зарабатывания денег, общения с людьми, выстраивания отношений, умения фильтровать и анализировать информацию и прочие, которым нигде не учат. Ибо у системы заказчик – государство, которому ни разу не всрался умный, творческий и свободный электорат. Холопы должны быть в первую очередь послушны и дисциплинированы, уметь работать задарма (за оценки, грамоты и похвалу) и быть достаточно образованными, чтоб все не полетело по наклонной в каменный век. Остановились на 17-м – и ладно, пока для нужд бояр хватает интеллектуального ресурса.
Я же за возможность выбора. Если текущая ситуация вас устраивает, не смею мешать. Но предпочел бы, чтоб мне и моим детям тоже не мешали жить как я считаю нужным. Самостоятельно выбирая способы изучать этот мир и адаптироваться к его вызовам.
И напоследок, пройдусь по распространенным мифам, которые пикабушники озвучивали в прошлом посте:
Высшее образование учит способу получения и восприятия новых знаний, стрессоустойчивости и упорности в достижении целей. Поэтому, высшее образование - хороший маркер, показывающий, что человек не отступится и не сбежит при первой же трудности. И необходимость изучить какую-то новую вещь, даже если это сложно и скучно, его не испугает.
Для того, чтоб делать такое заявление, нам нужна репрезентативная выборка людей с образованием и без, которые пройдут продолжительные тесты на стрессоустойчивость и умение усваивать новые знания. Не думаю, что такие исследования существуют, но что-то мне подсказывает, статистически значимой разницы между группами мы не заметим.
Образование дает почву для мышления. Сейчас среди молодежи существует опасное заблуждение, что информация, хранимая во внешних источниках(интернет и электронные носители) равноценна той, которую в голове имеют образованные люди. Так вот это не так. Чтобы манипулировать информацией, сопрягать и рефлектировать сущности и понятия, необходимо их иметь в пассиве.
Как же я обожаю птичий язык ) Чтобы нивелировать гипертрофированность эсхатологических эманаций, необходимо амортизировать инфляционную корреляцию, ага. Когда вы говорите простые вещи сложными фразами, это не делает вас умнее. Все мы способны манипулировать ограниченным набором знаний, так устроено сознание. И я бы предпочел сосредоточиться на их выборе и обработке, а не на запихивании всего подряд на случай ядерной войны. И почву для мышления дает огромное количество явлений помимо образования, это субъективщина.
Высшее образование нужно для другого. Чтобы нахвататься терминов, влиться в среду, завести знакомых. Для некоторых специальностей оно и в самом деле ни к чему (для программистов, например), для других, напротив, необходимо.
Вот это в принципе верно. Но только если мы говорим о Гарварде или Оксфорде. О МГИМО, на худой конец. Что касается остального, есть куда более продуктивные способы влиться в среду и нахвататься знакомств с терминами.
зачем вообще нужно образование? Ну вот зачем нормальному среднестатистическому человеку нужно знать что такое логарифм, дисперсия, индуктивность и кто такие декабристы? Нужно научить человека считать, читать и писать... и вырастить грамотного потребителя
Сегодня мы потребителей и выращиваем (это бывший министр образования прямым текстом обозначил). Которые вроде бы должны во всем разбираться, но по факту не разбираются. Не путайте образование с собственно обучением.
мне лично именно бумажка и некоторые знания помогли когда то в банк устроиться.
Личный опыт – это замечательно, но не показательно. Мало кто проверяет, взяли бы его в другое аналогичное место без бумажки. Или во сколько мест с бумажкой не взяли бы. А взяли бы кого-то другого, без бумажки.
Образование - это шанс чему-то научиться, только и всего.
Или, если хотите, в вузах учат учиться.
Это самое большое заблуждение. Как раз учиться там не учат, нет такой задачи, в ГОСТе не прописано. И не дают навыков работы с информацией, ее проверки, анализа и т.п. «Самостоятельные исследования» – это переписывание чужого материала, практика – это «сиди и не мешай, ничего важного тебе все равно не доверят». И если у вас были хорошие преподы, которые пытались передавать реальные и актуальные знания в обход программы – это баг, а не фича.