Иногда в очевидных, на первый взгляд, вещах встречаются существенные нюансы.

В прокуратуру поступила протокольная форма досудебной подготовки материалов.

Отделением дознания был установлен факт незаконного приобретения, хранения и покушения на сбыт холодного оружия, как следовало из дела.

При этом было выяснено, что в зале ожидания железнодорожного вокзала в витрине предпринимателем были выставлены образцы товара – ножи с фиксатором и ценниками на них.

Проведенным экспертным исследованием было установлено, что изъятые ножи производства Китая относятся к холодному оружию, выдерживают определенную нагрузку, имеют фиксатор лезвия.

Однако в комментариях к УК тогда указывалось, что по смыслу диспозиции статьи необходимо, чтобы и хранение и сбыт холодного носили скрытный характер. Например , хранение холодного оружия в одежде, при себе , лицом которое осознает характер своих действий как незаконных.

Тем самым предполагалось, что хранение и сбыт холодного оружия совершались с прямым умыслом.

Продавец и предприниматель, опрошенные в ходе сбора материала дознанием показали, что аналогичные китайские ножи есть и в других торговых точках в свободной реализации. О том, что такие ножи –холодное оружие они не знали.

При таких обстоятельствах направлять в суд материал прокурор не имел права .

Состав преступления в действиях продавца отсутствовал.

Дознание лишилось единицы в своих отчетных показателях по оконченным производством материалам. В отношение дознавателя завели дисциплинарное производство.

Примечательно, что сейчас, например, по части четвертой ст. 222 УК РФ уголовно наказуемым является только незаконный сбыт холодного оружия, в том числе метательного.

В то же время в УК Республики Казахстан состав преступления образуют незаконное ношение или сбыт холодного оружия.

Получается следующая казуистическая ситуация. Пассажир едет на поезде по Транссибу. При себе у него нож, относящийся к холодному оружию. Пока поезд следует по территории России –в действиях пассажира нет состава преступления. Сбывать нож он не собирается.

Как только поезд движется по территории Казахстана при таком же поведении пассажира - состав преступления есть, т.к. незаконное ношение холодного оружия наказуемо в РК. Незнание закона не освобождает от ответственности, как мы помним.

Затем, после выезда с территории Казахстана, пассажир с холодным оружием при нем снова законопослушен.

В чем задача школы? Задай этот вопрос на улице, и ты услышишь кучу вариантов, от «нафиг не нужна», до «нести вечное светлое». Ну и кучу промежуточных вариантов, сводящихся к обучению и воспитанию (эту функцию, кстати, у нас давно убрали (не, ну мы все равно пытаемся в разрешенных рамках), вернув лишь в этом году в виде требования к патриотическому воспитанию, что согласитесь немного другое). Кто погружен в тему чуть глубже, добавит социализацию и привитие общественных норм, что тоже является нашей побочной деятельностью, возникающей в процессе. И вроде в целом все правда, и все входит в нашу компетенцию… Но! Если четко формулировать, то получится следующее : воспроизводство общественной жизни.

Не подмена, не улучшение (не то что бы мы не хотели, но у каждого свое виденье лучшего, плюс мы все же должны позволять детям самим определять для себя рамки личного понимания добра и зла), не строительство людей будущего. Воспроизводство. Мы даем и прививаем те парадигмы, которые являются нормой для нашего общества, те которые оно хотело бы сохранить для себя в будущем. Кто- то скажет мало. Иные поддержат, мелко. Наверняка, обвинят в развале всего и вся и деградации юного поколения, поскольку мы не пытаемся вперёд и ввысь (по началу большинство пытается, но быстро объясняют что и зачем в системе). Но вот что интересно, дистант показал, что для достаточно большого количества семей, и подомная малость затруднительна. Традиционная система передача опыта от родителей к детям, заканчивается на уровне начальной школы, где родители могут дать базовые умения и знания. А дальнейшее требует уже уйму времени, специальных знаний, и массу терпения. Кто сидел с детьми на дистанте, меня поймет. А их, зачастую, нет. Ведь родители так же воспитывались в системе школ, кружков и т.д.

Я к чему это? Периодически возникают вроде не глупые люди, с довольно благими намерениями. Обучить детей религиозной терпимости. Дать им второй язык. Ввести в школу сексуальное просвещение. Дополнительные уроки культуры, вождения, вязания морских узлов и вышивания бисера. И знаете, мысли то вроде не плохие. Они способны сделать детей лучше, а затем и изменить общество…

Но всегда все упирается в но. Мы не изменяем. Мы поддерживаем. Мы система, которая выстраивается годами. В чем то не совершенная, и слегка уставшая, но рабочая. Каждое вмешательство, меняет не один аспект, а весь комплекс.

Примеры? Ввели религиозное воспитание. В итоге дети были вынуждены дополнительно задерживаться на абсолютно не профильный предмет, как обязательной доп.нагрузки. Наверху задумались об обязательном контроле доп.занятости – школа навыдумывала кучу высосанных из пальца внеурочных занятий(ну кое что нужное, и бралось как углубление) – оно вступило в конфликт в кружками и репитерами. Ввели дополнительный язык (то что учителей не комплект, это другой вопрос). Где взять на него часы? Убрать у другого предмета. В итоге я выдаю Первую мировую за час, зарождение фашизма и вовсе на самостоятельном изучении. Дети не могут разорваться между двумя иностранными, религиозная этика вызывает споры и негатив и так далее. Введем еще секс просвет\шагани строем под гимн\китайский ? Значит выкинем из школы что о еще. Лично я за то чтобы выбросить оптимизаторов, но что бы я понимал…