К вопросу об образовании
Сын пришёл из школы сегодня в глубокой задумчивости и с полным непониманием.
Взглянув на его тест, я тоже задумалась... Скажите, люди добрые, я может чего не понимаю? Вопросы 3, 7, 8, 10, 11
Сын пришёл из школы сегодня в глубокой задумчивости и с полным непониманием.
Взглянув на его тест, я тоже задумалась... Скажите, люди добрые, я может чего не понимаю? Вопросы 3, 7, 8, 10, 11
Здравствуйте жители Пикабу!
Давно обитаю на данном ресурсе и решила попросить Вашей помощи. :)
Сын в свете своей любви к компьютерным играм пишет проект в школе об их пользе и вреде. Живой статистики очень не хватает. Он будет благодарен, если вы найдете несколько минут и пройдете небольшой тест. https://forms.gle/nk9NFDViXYEszcHg8
Еще оказалось, что на просторах интернета очень мало актуальной информации и исследований. Вдруг так случилось и вы знаете, где можно почерпнуть сведения, то плюсик в карму обеспечен))
Спасибо большое всем неравнодушным! :)
На волне постов о проблемах в отношении к учителям. Традиции уважения, конечно, хорошо, но хочу предложить более радикальное решение. Давайте должность "учитель" сделаем хотя бы "должностным лицом", а лучше вообще "госслужащим", все-таки этот вопрос должен быть в интересах государства. Чтобы оскорбление учителя или физическое насилие к нему сразу были уголовкой. Образование в разы по уровню поднимется, даже поднятие зарплат не понадобится.
Эффективные совы-менеджеры из МинОбр, а?
Когда я учился в школе , существовала традиция проявления уважения к учителю : при его входе в кабинет все ученики вставали возле парт, и садились только после разрешения учителя. Некоторые учителя даже требовали бесшумного усаживания, особенно если класс садился шумно из-за хлопающих деревянных парт или грохочущих стульев на металлических ножках.
Эта практика имеет древние корни, начиная с Древней Греции, где ученики выражали уважение к учителям вставанием при их входе. Традиция затем прижилась в Российской империи, где ученики вставали в ожидании учителя и проявляли уважение легким наклоном головы.
Современные дети с удивлением реагируют на сцены из фильмов, где такие моменты демонстрируются. Однако в историческом контексте следует отметить, что эта практика служила созданию дисциплинированной атмосферы и выражению уважения к образованию и педагогической деятельности.
Может стоит начать с малого?
Здравствуйте!
Мы с сыном готовим проектную работу на тему "Что я уже могу сделать для улучшения экологической обстановки?"
Кто писал с детьми проектные работы подобного рода, тот знает, что часто в таких работах нужны результаты проведенных опросов по теме проекта.
Тяжеловато набрать нужное количество участников для опроса, потому пишу сюда.
Ссылка на опрос https://forms.yandex.ru/u/65659b8002848f0331b36d9e/
Там всего 12 вопросов. Да, знаю, они немного корявенько составлены, но вопросы сын старался придумывать сам, я им придавала более-менее литературный вид и корректировала/дополняла))
Если кому не лень, пройдите опрос, пожалуйста))
Всем, кто поучаствует, заранее большое спасибо!
Вопросы продублирую и здесь тоже, можете просто в комментариях ответить.
1. Укажите, пожалуйста, ваш возраст, пол, населенный пункт.
2. Волнует ли вас экологическое состояние окружающей среды в вашем городе?
3. Как вы считаете, можете ли вы повлиять каким-либо образом на экологическое состояние окружающей среды в вашем населенном пункте?
4. Если вы считаете, что можете повлиять на состояние окружающей среды, то каким образом вы это можете сделать?
5. Если вы считаете, что не можете повлиять на состояние окружающей среды, напишите, пожалуйста, причины.
6. В магазине при наличии выбора предпочтете ли вы товару в пластиковой упаковке аналогичный товар, но в более экологичной таре (допустим, картон)?
7. Используете ли вы многоразовые мешочки для складывания весовых продуктов вместо одноразовых пластиковых пакетов?
8. Используете ли вы многоразовые сумки/шопперы для складывания покупок вместо обычных больших пластиковых пакетов?
9. Сортируете ли вы мусор и относите ли вы в пункты приема вторсырья?
10. Какие из видов вторсырья вы сортируете и относите в пункты приема?
11. Если вы не занимаетесь сортировкой бытовых отходов, укажите, пожалуйста, причину.
12. Сортировали бы вы отходы, если пункт приема вторсырья находился недалеко от вашего дома?
Для всех поклонников футбола Hisense подготовил крутой конкурс в соцсетях. Попытайте удачу, чтобы получить классный мерч и технику от глобального партнера чемпионата.
А если не любите полагаться на случай и сразу отправляетесь за техникой Hisense, не прячьте далеко чек. Загрузите на сайт и получите подписку на Wink на 3 месяца в подарок.
Реклама ООО «Горенье БТ», ИНН: 7704722037
Минпросвещения протестирует приезжих школьников на адаптивность, конфликтность и знание контекста.
Минпросвещения РФ подготовило диагностические материалы для оценки языковой адаптации детей мигрантов. Глава ведомства Сергей Кравцов сообщил, что по результатам школьники могут быть направлены на дополнительные курсы русского языка. Помимо этого образовательное ведомство опубликовало и тесты на «оценку социокультурной идентичности (адаптации)» детей с «миграционным опытом»
Детям «с миграционной историей» придется потрудиться на самом пороге российской школы
Детям «с миграционной историей» придется потрудиться на самом пороге российской школы
Фото: Светлана Привалова, Коммерсантъ
О том, что в российских школах детей мигрантов начнут тестировать на владение русским языком, министр просвещения РФ Сергей Кравцов рассказал во вторник, 14 ноября, в ходе парламентских слушаний в Совете федерации. «По результатам проведения такой диагностики при формировании учебного плана могут быть предусмотрены дополнительные часы или дополнительные курсы для изучения русского языка в рамках внеурочной деятельности или дополнительного образования»,— пояснил министр.
Этому заявлению, отметим, предшествовала оживленная дискуссия в российском обществе. Так, минувшим летом глава президентского Совета по правам человека Валерий Фадеев заявил, что от 50% до 75% детей с «миграционным опытом» плохо знают русский язык или не знают совсем, а в некоторых школах Москвы и Петербурга, по данным господина Фадеева, насчитывается до 20% таких учеников. Тогда же глава СПЧ впервые упомянул, что Минпросвещения планирует создать школьные программы для таких детей по изучению русского языка в качестве иностранного, а также специальные курсы для подготовки учителей. Затем глава партии «Справедливая Россия — За правду» Сергей Миронов попросил Сергея Кравцова «рассмотреть неотложные меры по социализации и адаптации детей иностранных мигрантов». В частности, СРЗП предложила ограничить число детей иностранцев и детей с недостаточным знанием русского языка и выделить для них квоту объемом не более 10%, а также ввести в школах, где «количество детей, владеющих русским языком как иностранным, превышает 3% от общего количества обучающихся», платные курсы дополнительного изучения русского языка.
Во вторник Сергей Кравцов сообщил, что министерство подготовило диагностические материалы для оценки языковой адаптации детей с «миграционной историей». “Ъ” ознакомился с разделом «Диагностические материалы для детей, не владеющих и слабо владеющих русским языком», который появился на портале «Единое содержание общего образования» (включает тесты для учеников начальной, основной и средней школы).
Опубликованы, в частности, задания входной диагностики по русскому языку для учеников первого, а также 5–11-х классов. При этом задания для учеников общей и средней школы ранжированы по сложности и включают в себя тесты элементарного, базового и продвинутого уровней.
Помимо входной диагностики на уровень владения языком на портале появились и тесты для «оценки социокультурной идентичности (адаптации) ребенка» для учеников 5–7-х, 8–9-х, а также 10–11-х классов. Задания для 5–7-х классов включают в себя диагностику духовно-нравственного развития, готовности к саморазвитию, а также конфликтности школьника. Например, в ходе диагностики на уровень конфликтности ученикам предлагается прицелиться, «выбрав мишень» и определив ведущий глаз, а также переплести руки в «наполеоновской позе» и запомнить, какая рука окажется сверху. Затем на основе «психофизиологических особенностей ребенка» педагогу предлагается интерпретировать выбор школьника. Тесты для 8–9-х и 10–11-х классов также содержат перечисленные виды диагностик, но в них появляется «диагностика знаний истории и культуры Российской Федерации». Так, восьми- и девятиклассникам предлагается соотнести описания библейских персонажей с их именами, определить два ложных утверждения об уразе (исламском посте), а также сопоставить двенадцать изображений с «каноническими образами икон». Диагностика знаний истории и культуры РФ для 10–11-х классов, среди прочего, включает в себя задание на соотнесение названий мечетей и их фотографий: школьникам предлагается отыскать изображения Голубой мечети в Стамбуле, Соборной мечети в Санкт-Петербурге, мечети аль-Харам в Мекке, мечети Ляля-Тюльпан в Уфе, мечети шейха Зайда в Абу-Даби, мечети Аль-Масджид ан-Набави в Медине и мечети Кул-Шариф в Казани.
Психологический блок вопросов составлен таким образом, что ребенок понимает, какой ответ будет социально одобряемым, пояснил “Ъ” директор Центра социального проектирования «Платформа» Алексей Фирсов.
«Допустим, разработчики ставят задачу определить конфликтогенность ребенка. Странно ожидать от детей откровенности, спрашивая в лоб, склонны они к конфликтам или нет»,— недоумевает социолог. Он раскритиковал и блок вопросов, связанный с знанием исторического контекста: «Сильно выраженный религиозный уклон, странный подбор исторических событий».
Эксперт уверен, что адаптивная способность выявляется не через психологические тексты и знание исторических фактов или религиозной символики, а через оценку того, насколько органично ребенок включается в культурный контекст, готов быть открытым новому для себя социуму, видеть его ключевые поведенческие коды.
«Полагаю, за вопросами теста, где речь идет об "исламских понятиях" и где предлагается узнать мечеть по фотографии, скрывается достаточно наивное представление, согласно которому дети мигрантов являются мусульманами, а значит погруженность в "правильный" исламский контекст и знакомство с исламскими представлениями является для них путем к адаптации. Это, конечно, не так»,— прокомментировал “Ъ” тест руководитель группы исследований миграции и этничности РАНХиГС Евгений Варшавер. Эксперт называет социокультурной адаптацией «вопросы знакомства с бытовым контекстом российских городов (стоять на эскалаторе справа, проходить слева), а также налаживания связей с людьми без миграционного опыта, желательно с хорошими образовательными и карьерными траекториями».
Социолог, специалист по миграции из НИУ ВШЭ Екатерина Деминцева поддержала планы Минпросвещения, отметив, что уровень владения русским языком нужно определить на «входе» в школу. «В школах пока нет дополнительных образовательных программ в виде курсов русского языка как иностранного и адаптационных курсов для детей мигрантов,— обратила внимание госпожа Деминцева.— Встает вопрос: кто будет заниматься этими курсами, как будут оплачиваться дополнительные часы учителям? Если они будут реализовываться на коммерческой основе, то это бессмысленно, потому что денег на дополнительное платное образование у мигрантов нет».
«Главный вопрос: откуда взять деньги? — солидарен член совета профсоюза "Учитель" Всеволод Луховицкий.— Нужно планировать федеральное финансирование по всем школам России и рассчитывать, сколько учителей и классов. Скорее всего, требовать реализации курсов будут от самих школ, и директор будет вынужден ввести платное образование».
https://www.kommersant.ru/doc/6337563