Продолжу рассказ об американской системе школьного образования.
Многие слышали, что американские школы дают слабое образование. Чтобы узнать, так оно или нет, надо принять убедительные критерии, применить их к оценке качества в целом по всей стране, да еще и сравнить с другими странами. Так что не буду развивать эту тему.
Некоторые возражают первым: американские школы, дескать, не слабые, а гибкие. Хочешь - учись слабо, хочешь - получай хорошее образование по интересующим предметам.
Разобраться с этим тезисом - задача посильная и осмысленная. Сложно оценить, надо ли старательно учить сложным материям всех школьников, включая неспособных и немотивированных в ущерб сильным. Давайте рассмотрим, какое образование гибкая американская система предлагает лучшим заинтересованным ученикам.
Американская школа, давая ученику выбор предметов, сильно уступает в гибкости европейским (в том числе российской) в одном важном аспекте: в расписании. Каждый рабочий день целый семестр, а чаще целый год у школьников одни и те же предметы.
Расписания бывают нескольких видов. Я пишу про традиционную систему. В некоторых школах от неё отходят к тому или иному виду "блочного" расписания. Некоторые разновидности блочного могли бы позволить избавиться от негибкости традиционной системы, хотя созданы вовсе не для этого. Блочная система A/B в этом смысле лучше традиционной, а блочная система 4x4 - хуже. Эксперименты с блочной системой начались в 1990-х, и до сих пор большинство школ пользуются старым расписанием.
Итак, у ученика есть только 6, реже 7, и гораздо реже (в случае A/B block schedule) - 8 предметов, которые можно изучать в семестре, каждый из них изучается каждый день по 45-60 минут (в случае A/B - раз в два дня по полтора часа). Ученик не может выбрать в полтора раза больше английского и вдвое меньше испанского: либо предмет изучается каждый день, либо не изучается вовсе.
Возьмём традиционный вариант: 6 уроков в день. Один из них обязательно будет английский. Другой - математика. Третий - естественные науки. Четвёртый - общественные науки. Остаётся только два предмета в семестр на всё остальное: как на предметы по выбору, так и на предметы, которые назначает школа обязательно или по выбору из определённого цикла (физкультура, иностранный язык, искусство, труд - это зависит от школы, от роно и от штата).
В некоторых местах в 11-12 классах разрешено не ходить на естественные или общественные науки, это высвобождает время для предметов по выбору. Если в школе 7 уроков в день вместо 6, свободы выбора больше.
Теперь посмотрим, к чему приводит такая система. В прошлый раз я затронул тему геометрии. В следующих статьях рассмотрю геометрию подробнее. Здесь же расскажу о естественных науках.
Биология.
В США отсутствуют не только общие программы, но даже образовательные стандарты. Уже в XXI веке появились стандарты по математике и английскому CommonCore, я лучше знаком с первыми. Приняли их не все штаты, и покрывают они материал примерно по 9-10 класс, то есть два последних года стандартом не покрыты. Ни по каким другим предметам на национальном уровне стандартов нет вовсе, хотя сейчас разрабатываются стандарты природоведения NGSS, не до конца написанные, но принятые уже в двух десятках штатов. К слову, так себе стандарт, я бы на месте штатов его не принимал. В любом случае, появился он 7 лет назад, принимать его начали еще позже, внедрение пока на зачаточной стадии.
Отсюда проблема: хотя школьники могли что-то по биологии изучать на уроках природоведения с самой нулёвки, что именно они изучали - неизвестно. Кто-то цыплят в классе разводит, кто-то муравьиную ферму, кто-то цветок растит. Могут пройти инфузорий в третьем классе, могут - фотосинтез. Могут ничего не пройти. Есть выпускники 7 класса, которые за все 8 лет добросовестного обучения так и не услышали, что живое состоит из клеток.
И вот в 9 классе начинается биология, которую наконец-то в некоторой степени пытаются дать в соответствии с некой программой, а может даже стандартами штата (если они есть) или NGSS (если роно сочло нужным). Ученик пока не знает, чем животное отличается от растения (в России это программа 5 класса), не имеет представления о классификации живых организмов (программа 5-7 классов в России), то есть не знает, что такое семейство кошачьих и что брюкву нельзя скрестить с кабачком. И вообще не знает, что такое скрещивание и как размножаются животные и растения. Часть учеников что-то из этого изучали, но гарантий никаких.
В дело вступает ограничение, связанное с американским расписанием: 6 одинаковых уроков целый год. Четырнадцатилетний ребёнок, знающий о химии и биологии меньше российского пятиклассника, за один год пройдет примерно следующее (цитирую по NGSS):
* строение клетки и то, как ДНК определяет структуру белков
* организацию клеток в многоклеточном организме и систему обратной связи
* рост, митоз, мейоз
* наследование, хромосомы, гены, кроссинговер, мутации
* фотосинтез, строение молекул сахаров, клеточное дыхание, круговорот вещества и энергии в природе
Это касается всех детей, а не только сильных и заинтересованных! К 14 годам школьник не знает, что семейство собачьих относится к отряду хищных и чем отличаются голосеменные от покрытосеменных, и он этого так и не узнает, но его заставят решать задачи на менделевское расщепление и покажут цикл Кальвина. А он не знает, что такое атом. Что у среднего школьника останется в памяти? Как на самом деле будет проходить урок, если почти все ученики, да, возможно, и сам учитель не понимают предлагаемый материал? Какие впечатления останутся от курса у талантливых учеников с интересом к биологии?
Как вы думаете, что будут проходить на биологии на следующий год?
Ничего не будут. Потому что биология закончилась насовсем. В следующем году будет химия. В более разумных школах химию и биологию могут поменять местами, это немного сгладит проблему понимания. С другой стороны, это приведёт в тому, что и к 15 годам американский школьник будет не в курсе, что организмы состоят из клеток.
Но шанс снова учить биологию у учеников всё-таки есть, они могут выбрать продвинутый курс AP Biology классе в 12. В ущерб физике или продвинутой химии, конечно. Вот с физикой такой фокус не пройдёт, она будет изучаться ровно год на сильном или слабом уровне или не будет изучаться вовсе.
Физика.
Физика будет в 12 классе. В некоторых школах - в 11. В некоторых она вообще не обязательна, как и химия, можно обойтись годовым курсом "ознакомления с окружающим миром с элементами физхимии". Но мы же решили рассмотреть старательных сильных учеников, так что давайте о физике.
В каком порядке изучать биологию, химию и физику - решает обычно школа, роно или штат, а не ученик. Изучать параллельно их нельзя по указанным выше причинам: всего может быть только 6, реже 7, гораздо реже 8 уроков в семестр, причём никто не будет ради одного желающего разбивать химию по семестрам и физику по семестрам и чередовать их. Разве что школа проявит исключительное благоразумие и введет такое чередование для всех учеников: это возможно, но я о таких школах не слышал.
Не хочу описывать школьную программу по физике. К ней тоже могут быть претензии, а главная претензия - что ученику не дают времени на переваривание информации, его просто за один год заваливают тем, что в России дают с 7 по 10 классы. Отвлечёмся от этих недостатков: может, потом напишу и про них. Но вы просто вдумайтесь: если у ребёнка были способности, склонность, талант к физике, то узнает он это только в 17 лет. Или в 16, если школа решила сдвинуть физику на год раньше.
Я не одинок в своей оценке гибкости американской системы, а точне - наоборот, её негибкости и порочных последствий. Вот мнение англичанина, крупного специалиста в естественных науках
https://en.wikipedia.org/wiki/Andrew_D._Maynard , уже несколько десятилетий живущего в США, об американских школах:
https://2020science.org/2012/07/29/jumping-the-gap-between-a...
Автор указывает как раз на то, что представляется мне корнем недостатков американской системы именно для сильных учеников.
В американской системе есть и гибкие черты, которые облегчают сильным школьникам получение хорошего образования. Но есть и чрезмерно жёсткие. Баланс не факт что в пользу американских школ. Школы оказываются в состоянии выпускать будущих сильных учёных, но сложно оценить, сколько перспективных учеников слишком поздно познакомились с физикой или захлебнулись в циклах Кребса на биологии из-за того, что в США принято изучать предмет каждый день.