Автор, учитель должен в первую очередь заинтересовать ученика и тогда любой, даже самый ленивый двоечник, будет с удовольствием учиться.
У нас в школе была историчка, которая очень скучно вела занятия. Она 2 урока подряд монотонно, без акцентов, читала по учебнику. Это было нереально скучно и неинтересно.
Стоит ли говорить, что мы занимались чем угодно, кроме того, что-бы слушать нудятину, которую она вещала?
Но, как-то она ушла на больничный и на замену нам поставили учителя других классов.
Очень харизматичный мужчина.
Это было что-то невероятное, он так интересно рассказывал про всяческие исторические события, что мы по неволе весь урок слушали его максимально внимательно, нам было очень интересно.
Он проводил с нами какие-то интерактивы, игры и прочие интересные штуки по пройдённому материалу, для закрепления.
Почти, весь класс на его уроках получал 5-ки.
Но потом, на работу вернулся наш преподаватель, все вернулось на свои места.
А мы, всем классом, завидовали другим ученикам, чьи уроки вел этот преподаватель.
Да, есть ленивые ученики, но, чаще всего , все зависит от учителя.
П.с. по Русскому языку у меня всегда была двойка "под прикрытием" тройки.
Разберем пример из сборника по подготовке к ЕГЭ под редакцией Демидовой.
Условие:
Две маленькие, закрепленные бусинки, расположенные в точках A и B, несут на себе заряды +q>0 и−2q соответственно(см.рис.1) Точка С находится посередине между бусинками A и B.
Рис. 1. Иллюстрация к условию
Из приведенного ниже списка выберите вcе правильные утверждения.
На бусинку B со стороны бусинки A действует сила Кулона, направленная горизонтально вправо.
Напряжённость результирующего электростатического поля в точке C направлена горизонтально вправо.
Модули сил Кулона, действующих на бусинки, одинаковы.
Если бусинки соединить тонкой медной проволокой, они будут отталкиваться друг от друга.
Если бусинки соединить незаряженной стеклянной палочкой, их заряды станут равными.
Решение:
1.)Определим направление силы Кулона в точке В.
Мы знаем, что два заряда разного знака стремятся притянуться друг к другу.
На основании этого утверждения, мы можем сразу сказать, что сила Кулона F̄ᵦₐ , действующая на заряд qᵦ cо стороны заряда qₐ , направлена влево, то есть, по направлению к заряду qₐ.
Но, еще мы можем подойти к этому же ответу, не опираясь на данное утверждение, а обратившись к закону Кулона в векторной форме. Пусть вектор r̄ᵦₐ указывает на qᵦ со стороны qₐ, т.е. направлен вправо, тогда:
мы видим qₐ•qᵦ<0,значит F̄ᵦₐ↑↓r̄ᵦₐ (сила Кулона направлена влево)
Результирующая напряженность Ē𝛴 определяется по принципу суперпозиции как геометрическая сумма напряженностей Ēₐ и Ēᵦ.
В точке С вектор напряженности поля Ēₐ положительного заряда qₐ направлен от данного заряда, вдоль прямой, соединяющей qₐ и рассматриваемую точку С. (т.е. вправо).
В точке С вектор напряженности поля Ēᵦ отрицательного заряда qᵦ направлен к данному заряду, вдоль прямой, соединяющей qᵦ и рассматриваемую точку точку С (т.е. вправо).
Т.о., суммарная напряженность Ē𝛴 = Ēₐ + Ēᵦнаправлена вправо, в сторону заряда qᵦ.
Утверждение 2 - верно.
Рис. 2. Иллюстрация к ответам на п.1 и п.2
3.) Определим модули сил.
Запишем закон Кулона.
На заряд qᵦ со стороны заряда qₐ действует сила F̄ᵦₐ:
по 3-му закону Ньютона сила с которой на заряд qₐ действует поле заряда qᵦ :
Fₐᵦ =-Fᵦₐ
т.о. данные силы равны по модулю| Fₐᵦ | = | Fᵦₐ |
Более того, мы можем записать выражение для расчета силы Fₐᵦ по закону Кулона и увидеть, что в него входят все те же самые величины, что и в формуле выше для силы Fᵦₐ.
Утверждение 3 - верно.
4.) Воспользуемся законом сохранения электрического заряда.
Медь является проводником. Соединение проводником вызовет перераспределение зарядов.
По закону сохранения электрического заряда: в изолированной системе алгебраическая сумма зарядов остается неизменной. Из условия мы видим, что бусины можно считать точечными зарядами, ввиду их малого размера. Т.о. точки А и Б для зарядов не имеют никаких отличий, поэтому после их соединения заряд распределиться поровну между ними:
Привет! Я Евгений (или тьютор Юджин), занимаюсь репетиторством английского более 10 лет. На занятиях часто говорю своим ребятам: "чем раньше начнешь смотреть фильмы и сериалы в оригинале – тем лучше".
Но... а действительно ли это так важно? И может ли перевод быть лучше оригинала? Разберемся.
Примеры, где перевод – реально круче.
Есть минимум два перевода, которые сразу приходят на ум и выигрывают оригинал на 100%:
Перевод Бочарова в ролике "Дэвид Блейн" – классика;
Реклама Nike Just Do It – загуглите "Реклама Nike - Just Do It - Твои возможности 2013"
Тут перевод реально звучит сильнее оригинала.
Так зачем тогда все-таки смотреть в оригинале?
На мой взгляд, есть 2 ключевые причины:
1) Языковая среда.
Чтобы научиться говорить и воспринимать, нужно слышать язык постоянно. Живете в англоязычной стране и говорите на языке каждый день? Тогда не смотрите фильмы/сериалы, практики у вас и так достаточно. Но если занимаетесь 2-3 часа в неделю, а остальное время говорите на русском – мозг просто не успевает адаптироваться и переключиться.
2) Учить язык через то, что нравится.
Язык – это инструмент и средство общения. Куда приятнее использовать английский тем же образом, что и русский. Занимайтесь вещами, которые действительно нравятся, тогда и прогресс будет быстрее. Любите компьютерные игры? Смотрите стримы, обзоры на английском. Нравятся условные Симпсоны? Так почему бы не смотреть их на английском, получать удовольствие и одновременно изучать новые слова/фразы/акценты?
А вы что думаете? Оригинал или дубляж? Напишите в комментариях, обсудим.
Кстати, я начал ТГ канал про английский, там будет больше обзоров, коротких видео и лайфхаков. Если интересно – можете подписываться, буду рад.
Спасибо!
P.S. Выкладывая маленькое шуточное видео на эту тему – смотрите ниже:
Привет! Я – Евгений (или тьютор Юджин). Уже больше 10 лет помогаю людям разбираться с английским. Давно читаю пикабу, а сейчас решил писать короткие истории/лайфхаки из своей репетиторской практики.
Начнем с интересного факта: в английском языке нет будущего времени....
В русском мы говорим: я читаю / я прочитаю.
В английском нет отдельно глагольной формы, выражающей будущее время:
I will read (я прочитаю);
I’m going to read (я собираюсь прочитать).
То есть, будущее выражается через модальные глаголы, конструкции и контекст, а не через форму глагола.
Немного про модальные глаголы.Модальный -> от слова ‘mode’, что переводится как “способ/режим”. Лучшим эквивалентом в русском будет слово “модификация”. То есть, модальный глагол – ни что иное, как модифицирующий глагол:
I swim every day (я плаваю каждый день);
I will swim every day (я буду плавать каждый день);
I can swim every day (я могу плавать каждый день) и т.д.
А почему именно WILL для будушего? На самом деле, можно использовать любой другой модальный глагол для обозначения будущего, например -> I can help you tomorrow (я могу тебе помочь завтра).
Will -> как существительное означает “воля/желание”. Например, завещание называется ‘last will’ или “последняя воля”.
И, когда мы говорим ‘I will call you back’ (я перезвоню), мы имеем ввиду ни что иное как “у меня есть очень сильное желание перезвонить тебе).
Что такое GOING TO? Going to -> Собираться что-то сделать, можно еще в 99% случаев заменить на любой другой глагол в Present Continuous:
I’m meeting my parents on Saturday / I’m going to meet my parents on Saturday (я собираюсь встретиться с родителями в субботу). Означает, что и вы, и родители в курсе вашей встречи. Можно добавить в календарь, как план.
Разница в следующем:
- WILL (воля/желание) -> ваша интерпретация будущего: Oh, I haven’t seen my parents for a while, I think I will meet them on Saturday (ой, я давно не видел родителей, наверное, встречусь с ними в субботу).
- Going to/Present Continuous -> план, о котором знаете и вы, и другая сторона: I’m meeting my parents on Saturday (встреча стоит в календаре).
Если было полезно – напишите. Хочу понять, интересен ли такой контент и про что еще рассказать?
Также, начал вести ТГ канал, буду туда постить короткие видео с занятий.
Уже довольно давно занимаюсь репетиторством (английский язык), у меня есть определённый круг постоянных учеников, которые меня исключительно радуют. Были из них те, кто пришёл слабенькие во 2-3 классе, но выправились и идут на твёрдые 4 и 5, в основном все отличники. Конечно, и дополнительно мы идём по хорошим британским учебникам, но и оценка в школе для меня также важна, тк это основной запрос родителей.
Но вот в этом учебном году начали ко мне один за другим проситься, что называется, "круглые двоечники". Начинаешь выяснять, как вы, товарищи докатились до жизни такой, а у них один ответ: мол, учитель в школе плохой/злой/предвзятый/никакой и репетиторы тоже не научили (все 5, ага), и только на вас одна надежда, нам вас рекомендовали. Три четвероклассника, и по одной девочке 6, 7 и аж 8 класс с практически нулевым английским и двойками и элжуре соответственно.
И вот, я вроде знала, что опытные репетиторы от таких клиентов сразу отказываются, но не знала почему. Ведь он же вот пришёл очень готовый заниматься , взяться за голову, я ведь хороший учитель научу. Ага. Видимо пришлось мне в этом году снять корону и вылечить комплекс всемогущества таким болезненным путем.
Итак, что я поняла при работе с "сильно отстающими":
Такие ученики бьют по репутации репетитора и по самооценке. Не умеешь учить значит. И наоборот, если набирать заведомо сильных детей, то будешь считаться сильным учителем. Хотя эти дети отлично учились бы, даже если бы тебя не существовало.
Эти дети не привыкли работать и вряд ли ты их к этому приучишь. Им нравятся мои занятия, и даже вначале они стараются, но потом быстро сдуваются и перестают делать домашнее задание, в результате на следующем уроке слабо помнят, что мы проходили на предыдущем.
Мои самые сильные ученики - это те, кого дома контролируют родители. Родители же моих двоечников считают, что всему их должна научить я прямо на уроке, ибо "деньги уплочены".
Родители хотят результата здесь и сейчас, при этом не контролируют выполнение д/з, дети постоянно пропускают занятия и просят ходить раз в неделю, тк кружки и ребёнок не успевает. В итоге урок сводится к выполнению школьного дз.
Последнее, но самое главное. Такие уроки отнимают адское количество сил, нервов и при этом малорезультативны. За этот год я вымотана как никогда. Результат конечно есть, но он не стоит всех этих трудов.
Давайте будем честны, не все зависит от учителя, даже самого лучшего и звёздного.
В предыдущем материале можно прочитать #Заметка6. Закон Кулона в векторной форме как мы получили выражение: ───────────────────────────────── 𐨸 F₁₂ = k • q₁• q₂ • 𐨸r₁₂ / ε • r³₁₂ ───────────────────────────────── Аналогично формула будет выглядеть для силы 𐨸F₂₁. Примем во внимание, что вектора 𐨸r₁₂ , 𐨸r₂₁ направлены встречно 𐨸r₁₂ ❶⟵❷
𐨸 𐨸r₂₁ ❶⟶❷ Проанализируем как силы будут направлены относительно друг друга: I. Если оба заряда одного знака ⊕ ⊕ либо ⊖ ⊖, то : 🔹 сила 𐨸F₁₂, приложенная к заряду q₁ сонаправлена с вектром 𐨸r₁₂, указывающим на заряд q₁ со стороны q₂ 𐨸r₁₂ 𐨸 F₁₂ ⟵ ❶ ⟵ ❷
🔹 сила 𐨸F₂₁, приложенная к заряду q₂ сонаправлена с 𐨸r₂₁ , указывающим на заряд q₂ со стороны q₁ 𐨸r₂₁ ❶ ⟶ ❷ ⟶ 𐨸F₂₁
Таким образом : ───────────────────────────────── При одноименных зарядах - кулоновские силы 𐨸 F₁₂ , 𐨸 F₂₁ направлены друг от друга и заряды отталкиваются!
𐨸F₁₂ ⟵ ❶ ❷ ⟶ 𐨸F₂₁
───────────────────────────────── II. Если заряды разного знака ⊕ ⊖ либо ⊖ ⊕ , то: 🔹 сила 𐨸F₁₂, приложенная к заряду q₁, направлена против вектора 𐨸r₁₂, указывающим на заряд q₁ со стороны q₂ 𐨸r₁₂ ❶ 𐨸F₁₂⟶ ⟵❷
🔹 сила 𐨸F₂₁, приложенная к заряду q₂ направлена против ввектора 𐨸r₂₁, указывающим на заряд q₂ со стороны q₁.
𐨸r₂₁ ❶⟶ ⟵ 𐨸F₂₁❷
Таким образом : ───────────────────────────────── При разноименных зарядах - кулоновские силы 𐨸 F₁₂, 𐨸 F₂₁ направлены друг к другу и заряды притягиваются!
Итак, из-за отсутствия работы по специальности и нежелания сидеть на шее у родителей меня занесло в преподавательскую сферу.
Поделюсь тем, что удалось понять за небольшой срок работы преподавателем истории и обществознания.
1. Большинству детей не нужны занятия с репетитором. Большинство проблем с учёбой можно решить самостоятельно, прочитав параграф вместе с ребёнком. 2. Родители должны заниматься с детьми. Не нужно иметь профессионального образования, чтобы прочитать учебник и объяснить материал ребёнку. 3. Самое сложное — это общаться с родителями. 4. Составители ВПР, ОГЭ, ЕГЭ ни разу в жизни не открывали школьные учебники, либо они все — садисты, которые искренне хотят посмотреть, как ребёнок мучается, не понимая вопрос или не зная ответа. 5. Большинство тем не нужны в школьной программе. 6. Невозможно подготовить ребёнка к ВПР за один день, тем более за час. 7. Самое сложное в работе — это общаться с родителями, многие из которых считают, что за 500 рублей в час я перехожу в их рабство, и, соответственно, со мной можно разговаривать как угодно. 8. Если у ребёнка чего-то не записано в тетради, значит, по мнению родителей, ты ему это не объяснял. 9. Если ребёнок не хочет учиться, поможет только волшебный подзатыльник от родителей. 10. Обидно, что приходится тратить время на детей, которым это не нужно, в то время как есть ребята (обычно это 9–11 класс), которые хотят учиться.
P.S.В целом мне нравится моя работа; если бы не пункты 3 и 7, было бы шикарно.
Из материала #Заметка5. Закон Кулона мы знаем, что заряд q₂ своим электрическим полем 𐨸Е₂ воздействует на заряд q₁ с силой Кулона 𐨸F₁₂. Аналогично, со стороны эл.поля 𐨸Е₁ (заряда q₁) на заряд q₂ будет действовать сила Кулона 𐨸F₂₁. Легко убедиться, что | F₂₁ | = | F₁₂ |. Поговорим о направлении действия кулоновских сил. ───────────────────────────────── Силы взаимодействия двух точечных неподвижных зарядов направлены вдоль прямой, соединяющей их. ───────────────────────────────── Можно увидеть, что направление сил противоположно друг другу, согласно 3-му закону Ньютона: ───────────────────────────────── 𐨸F₂₁ = — 𐨸F₁₂ ───────────────────────────────── Заряды находятся на расстоянии r друг от друга. Воспользуемся понятием радиус - вектора. ───────────────────────────────── Радиус-вектор задает положение точки в пространстве относительно другой точки, принятой за начало координат. ───────────────────────────────── Пусть радиус-вектор 𐨸 r₁₂ указывает на q₁ и выходит из q₂.
𐨸r₁₂ ❶⟵❷
Учтем 𐨸r₁₂ в законе Кулона: ● домножим числитель на 𐨸r₁₂ ● в знаменателе квадрат расстояния превратим в куб ● с обоих зарядов уберем модули
Получим: закон Кулона в векторной форме: ─────────────────────────────────
𐨸F₁₂ = k • q₁• q₂• 𐨸r₁₂ / ε • r³₁₂
───────────────────────────────── Мы видим, что: А.) Если: — оба заряда положительные ⊕ ⊕ — оба заряда отрицательные ⊖ ⊖, то: кулоновская сила 𐨸F₁₂, действующая на заряд q₁ со стороны заряда q₂, сонаправлена с радиус вектором 𐨸r₁₂, указывающим на q₁ и выходящим из q₂, ───────────────────────────────── 🔹Если q₁• q₂ > 0, то 𐨸F₁₂ ↑↑ q₁• q₂ • 𐨸r₁₂ ─────────────────────────────────
Б.) Если: — знаки зарядов q₁ и q₂ различны ⊕ ⊖ , то: кулоновская сила 𐨸F₁₂ противоположно направлена радиус-вектору 𐨸r₁₂ ───────────────────────────────── 🔹 Еслиq₁ • q₂ < 0, то 𐨸 F₁₂ ↓↑ q₁ • q₂ • 𐨸r₁₂ ─────────────────────────────────
Аналогичные выводы можно сделать относительно силы 𐨸F₂₁ и вектора 𐨸r₂₁
Рассматриваем направления сил 𐨸F₁₂ и 𐨸F₂₁ относительно друг друга и делаем выводы, когда заряды притягиваются и когда отталкиваются в следующей заметке. #Заметка7
