В нынешней своей реальности я интересуюсь занимаюсь человеческим разумом и тенденциями формирования мышления, идей, и трендов. Также постоянно меняющееся информационное пространство говорит нам о мобильности этих факторов. В принципе, они были всегда мобильны, но в нынешнем "информационно-глобалистическом обществе" мобильны особенно.
Сейчас бы хотел бы поговорить об образовании и воспитании. О таланте. По мотивам вот этого поста .
Кто то еще сомневается, что наше образование идет ко дну? Дети деградируют и качество человеческого материала неуклонно снижается. Так, в скором будущем получим людей, которым ничего не интересно, которые не хотят никуда идти и к чему то стремится. Да, есть отклонения от среднего, когда как писал автор поста выше, есть золотые дети и откровенные бездари. Но при этом средний уровень неуклонно снижается. То есть при прочих равных тот материал, допустим, который считался 10 лет назад для 6 класса, теперь будет для 8го или 9го. Урезается количество предметов, а также в связи с тем, что ухудшается сам уровень средний, - этот "средний уровень" ухудшается как следствие в университете, и далее в самой научной мысли. Потом эти "люди сниженного уровня научной мысли" пишут учебники и пособия, идут преподавать, чем еще больше ускоряют процесс деградации образования населения и качества человеческого материала, то есть по сути происходит цепная реакция.
В одном из комментариев я прочел такие слова - мол "школа убивает индивидуальность, школьная форма и дисциплина во всем эту индивидуальность "убивают""... Убивают ее не школьная форма и дисциплина, а то, что детям внушают, что эту индивидуальность они могут выражать только внешними факторами, то есть шмотками и аксессуарами, а трудом, прилежанием, обучением и творческим мышлением это делать не обязательно - да и не надо, ибо это мало кем поощряется, а дети не будут делать то, что не поощряется взрослыми.
Итак, какие сейчас на мой взгляд стоят проблемы у всего мира. Не только у нас в системе образования...
1. Цепная реакция в ухудшении среднего уровня учащихся. От сложного к простому.
2. Полнейшая бессвязность материала за редким исключением. То есть сборник предметов не формирует целостную картину мира. Картина формируется мало того что отрывочная, - она плохо запоминаемая и плохо закрепляемая.
3. Отсутствие элемента воспитания, а именно понятий - что хорошо-плохо, понимание причинно-следственных связей в поступках и последствия принятия тех или иных решений. Отсутствие обсуждения серьезных жизненных вопросов, кроме как на примере персонажей в литературе.
4. Замена ценностно-индивидуально-человеческих ориентиров на животно-капиталистические.
5. Падение уровни нравственности и морали(в частности поведения женщины в обществе и матери в обществе).
6. Показ этого "падения" как чего нормального, само собой разумеющегося и позитивного.
7. Дискредитация профессии педагога в сми и искусстве(смотрим канал ТНТ), предвзятое отношение к педагогам как к людям "низшего сорта".
8. Отрыв образования от "реального мира", когда выйдя из образов. учреждения человек никак эти знания толком применить не может, т.е. по сути "нужно учиться заново" или "доучиваться".
9. Ухудшение общего здоровья учащихся(привет системе здравоохранения). Физру любят с горем пополам. Курят. Пьют.На секции отдают детей только особо разумные родители.
10. Как элемент "цепной реакции" упомянутой выше, ухудшение связи между родителями и детьми. Автор поста, упомянутый в мною, говорил об этом. В итоге что мы видим - дети не нужны ни родителям, ни учителям... Догадайтесь что или кто их "воспитывает" - правильно - волчьи законы улицы, фильмы и компьютерные игры.
11. Монополовое обучение - то есть одни бабы в школе. Имхо, лучшим учителем является мужчина. Именно мужчина в большинстве случаев лучше передает опыт и навыки потомству, помимо "обеспечения". То есть те навыки, которые необходимы для выживания во внешней среде. Это уже не говоря о том, что ударить взрослого мужчину старшеклассники решатся с меньшей вероятностью, то есть авторитет силы тоже необходим. Будут ли воспринимать серьезно женщину почти взрослые самцы пубертатного периода?.....мое мнение - нет.
12. Смешанное обучение. Дада, уважаемые. Именно обучение вместе мальчиков и девочек.
Сделаю небольшое отступление. Отдельно хотелось бы сказать о гормонально-половой стороне во время обучения. На мой взгляд, пубертатный период - наихудший период, когда можно чему то научить девушку или пацана..... учитывая то, что время вступления в первую половую связь нынче уменьшается - понятно о чем будут думать учащиеся во время занятий. То есть смешанное обучение это ОЧЕНЬ сильный отвлекающий фактор.(если сравнивать с советской смешанной школой - там были другие учителя, другое внешнее информационное пространство, меньшее засорение сознание людей информацией не предназначенной для их возраста.)
13. Ухудшение условий труда для педагогов, вследствие реформы образования - Фурсенко и Ливанова надо расстрелять. Публично. Без суда и следствия. Понятно, что они исполнители. Кто то все же раздает "указания" принимать подобные законы и поправки.
Подведу итог. Изучая тенденции капиталистической системы, связь этой системы с общественными процессами очень сильная(помню как нас еще школьников обучали основам экономической "науки"). Образовательный процесс - это общественно-социальный процесс, который напрямую зависит от экономической системы. Если общество в большинстве своем направлено на получение прибыли, извлечении прибыли, то и образование "качественное" будут получать те, что хорошо эту прибыль извлекают. И в данном случае возникает цепная реакция второго порядка, то есть те сферы образования, которые направлены на "извлечение прибыли" будут развиваться, а те которые не направлены будут "коммерциализироваться", чтобы в дальнейшем тоже стать частью этого. То есть статистически будет уменьшаться число тех, кто может как дать грамотное образование, так и тех, кто его может получить. Если сравнивать с советской системой, то там как раз эта статистическая вероятность шла в обратном направлении за счет большего и массового охвата и получения образования любым человеком.
К чему мы двигаемся? Думаю, к чему то вроде "цифрового рабства", когда образованных людей будет все меньше и меньше, а их все легче и легче будет контролировать.
Мне, честно говоря, становится страшно при мысли о тех перспективах, которые предлагает нам будущее. Наше позитивное мышление играет с нами злую шутку. Даже не позитивное мышление как таковое, а те, кто этим "позитивным мышлением" манипулирует. То есть я думаю, что "образовывать" людей будут ровно в тех рамках, чтобы их сознание лучше поддавалось манипуляциям. Мы мыслим позитивно, но при этом из за того, что наше сознание не может критически мыслить, мы не видим реального положения вещей, когда в реальности плохо. Будто люди живут в некой матрице или двойной реальности. То есть реальности, которая им создается, чтобы они вели себя послушно, и реальности, когда из них давят последние соки.....
