AlexAlpha

Лет эдак десять назад у нас в городе построили новую школу №27. Построили по всем современным стандартам и забили всякой разной техникой - проекторы, интерактивные доски и всякое прочее. Обычный класс выглядел вот так.

Единственное отличие - посередь обычно стоял еще сенсорный экран, типа такого

Даже обычных зеленых или коричневых досок почти не было - либо доски для маркеров, либо специальная краска на стене, по которой можно писать мелом.

В общем, комментарии излишне - в таких школах учат гениев и тыды и тыпы. Уж не знаю, как обстояло дело с образованием все эти условные 10 лет (про великие достижения ничего не слышал), но осенью 2020 года на сцену выхожу я. Директор школы №27 знал директора репетиторского центра, в котором я тогда работал (вел в основном подготовку к ЕГЭ по физмату), и попросил кого-нибудь из сотрудников на замену заболевшего учителя математики в 11 класс. Мне было интересно + откровенно мой профиль (подготовка к экзамену), поэтому я согласился.

Привели, все показали - сплошные красота и блаженство. Я лично был в диком удивлении, что такие школы есть не в Москве и не в Америке, а вот тута вот, рядом. От огромной сенсорной доски я просто балдел - действительно удобно.

По зарплате меня, мягко говоря, не обидели. Директор где-то изыскал средства, и мне платили по репетиторской ставке. Атас! Дали 6 уроков в неделю.

Первый урок. Ребята... современные. Знания, мягко говоря, оставляют желать лучшего, но ничего, подтянем. Я шучу - они смеются, значит, работать можно. Собсна, такая радость продлилась месяц. Затем вернулся больной (ну, уже здоровый) учитель и директор меня попросила взять другой 11 класс, у которых тоже почему-то не было учителя. Вот тут начинается песня.

Этим ребятам крутой класс не доверили и даже зеленую доску, которую никакой мел не брал, нашли. Но, благо, проектор есть. Из трех ламп над доской работает одна. Пофиг, работаем.

Ребята в 11 классе. Математику знают на уровне 7 класса, не выше. Ну, это я как раз ожидал. Когда шучу - не смеются. Пофиг, работаем.

Класс отфутболивают по разным учителям как раз где-то с 8 класса. За все это время сменилось 6 учителей...

Увидев, как 11классники, собирающиеся сдавать профильную математику, не могут сложить две дроби, я решительно начхал на программу и стал тренировать ребят исключительно к ЕГЭ. Учил по давно отработанной программе, по адекватной литературе и все такое. Кстати, по поводу литературы - книги, которые им выдали в библиотеке, настолько полное Г, что даже в туалете пользу не принесут. Редакторы умудрились там таблицу производных напечатать с ошибкой. Про содержание молчу вообще. Современные книги, разумеется.

Где-то на этом этапе я понял, что я могу сшить из кожи австралийского бизона самый красивый в мире бубен и плясать перед учениками с ним сутками, но если класс привык не учиться и списывать, то я уже мало что могу изменить. Пришлось немножко прикрутить доброту мою, и воздействием оценками(ставил все честно, без подстав и перегибов), классруком и родителями еле-еле заставил половину класса работать. Пофиг, работаем.

Сам процесс обучения - тот еще прикол. Ребята совершенно натурально не умели концентрироваться. Они не знали, что Д/З нужно сдавать и как именно это делать. Ээх, работаем...

Короче говоря, где-то за полгода я сгорел полностью. Тянуть абсолютно бестолковый класс, каждый урок вон из кожи лезть для объяснений, постоянно ловить на обмане, списывании и прочем - все это очень утомляет. Особенно когда параллельно продолжаешь тренировать заинтересованных учеников.

В бестолковости, к слову, виню кого угодно, кроме самих детей. В первую очередь учителей и родителей - первые 10 лет учили списывать, вторые относились к тому, что их чадо ничего не знает, совершенно индифферентно.

С учителями по долгу службы тоже общался. Например, мы несколько раз устраивали пробный ЕГЭ, и завуч просил меня обсудить задания с учителем параллельного 11 класса (тот самый учитель, который болел). Учитель общается в манере продавщицы из пятерочки, где взять задания - объяснить не может. Сама использует задания годов так 2012-2014, которые уже малоактуальны. На кой черт я с ним общался - не знаю. На всех пробниках давал ребятам просто варианты прошлых лет. (Учителя ни в чем не обвиняю - таковы сложности этой профессии в России.)

Таким образом, к лету я едва-едва вытянул ребят с неуда на уровень 60-70 баллов по ЕГЭ. Максимум треть из класса, не более. Не горжусь и не тревожусь по этому поводу. Дотянул эту телегу и поскакал галопом подальше в поля. Иначе говоря, твердо отказал директору на предложение продолжить работу.

Что хочется сказать... Образование в России в основном подразумевает создание видимости. Вот в этой крутой школе классы построили, технику закупили, программу крутую написали (для знающих - вот этих 11классников по программе я должен был в том числе учить, помимо углубленной программы по профильной математике, численным методам, интегральному исчислению, формулам Симпсона, теореме Паппа — Гульдина и иже с ними), сайт красивый забубенили... А на выходе такой ацтой по знаниям. Обидно как-то. Никого не интересуют знания. ЕГЭ упрощают, а баллы все хуже. Но кого это волнует? В институтах вводят адаптационные курсы по математике, потому что свежие первокурсники не знают ни шиша, но кого это волнует?!

А где-то уже и видимость делать сил нет...

Ну, и опять же, для крутой техники нужны крутые преподаватели. А тут я был одним из первых, кто включил интерактивную доску и начал ее использовать. Потом меня просили показать, что там и как. Какой смысл в этой современности, если она красиво пылится?

И для крутых программ тоже нужны крутые преподы, которые все же будут учить ребят наукам, а не заниматься непрерывным выставлением оценок и прочей туфтой. Во время удаленки я был одним из немногих преподов, ведущих полноценные занятия. Вел с графическим планшетом и записью занятия, чтобы можно было пересмотреть. Тем, кто хотел учиться, понравилось. Понравилось бы.

И я бы очень хотел давать ребятам ту же математику с физикой хоть с нуля, хоть с середины, весь бы выложился, но у меня нет сил, которые я мог бы тратить еще и на постоянное бумажкописание, поддержание дисциплины в классе и прочие радости. Как-то так.

P.S. Истории Удаленка в головах, Туалетная рапсодия и Дурная голова про этот же класс.

По просьбам трудящихся продолжаем.

Основные изучаемые темы – введение в физику (в том числе, оформление и СИ), первоначальные сведения о строении вещества, взаимодействие тел, давление твердых тел и жидкостей, энергия (работа, мощность, КПД, ЗСЭ*), простые механизмы (рычаг и блоки).

Умения, необходимые для изучения – умение выполнять простейшие арифметические действия, умение решать линейные уравнения и системы линейных уравнений.

Прежде чем переходить к разбору каждой темы, поясню один момент. В 7 классе происходит ввод в физику, поэтому самое главная задача родителей и учителя – не отбить все желание заниматься этой прекрасной наукой. Забудьте по большей части про оценки – сейчас важно вызвать интерес. Помните, что в старших классах интерес вызывать уже поздно – либо идет полным ходом подготовка к экзаменам (там уже не до танцев и веселых опытов, там тонны задач и теоретических вопросов, которые нужно разобрать), либо идет подготовка к другим предметам и физика тем более по боку. Так что ловите момент! Поэтому постараюсь максимально насоветовать опытов, которые относительно легко можно проделать в домашних условиях.

Рекомендуемая литература – архив. В Кирик-7 рекомендую прорешать в обязательном порядке все задачи среднего и достаточного уровня. И в качестве дополнительного чтива не забывать открывать Занимательную физику.

Рекомендуемые материалы: максимально рекомендую общеизвестного физика Виктор Павел (Виктор записал классическую программу по физике, основанную на программе товарища Перышкина. Короче говоря, эта программа подойдет большей части школ со 100% совпадением. Объясняет он чрезвычайно хорошо и наглядно), сильно рекомендую канал с различными физическими опытами с очень приятной подачей и предлагаю посмотреть сайт с кучей решений задач с удобным разбиением по темам.

Видео Виктора я вставлять в ссылки не буду - у него рекомендую просто целиком посмотреть весь курс в соответствии с изучаемыми в школе темами. Начали проходить тему в школе - смотрим эту тему у Виктора + решаем домашние задачи. Такое сочетание приносит свои плоды.

0) Оформление и международная система единиц (СИ)

Незаметным, однако очень важным элементом при изучении физики является умение правильно решать и оформлять задачи. Для этого полезно в первую очередь научиться:

А. Оформлять решение. Один раз учим и стараемся часто использовать для запоминания. Оформление может казаться несколько занудным, однако это значительно лучше ситуации, при которой решение представляет из себя набор хаотично разбросанных надписей.

Б. Запомнить основной принцип получения решения – сначала следует получить окончательную формулу, которую решающий будет использовать для вычисления ответа, только затем подставлять числа и получать ответ. Это так же относится к грамотному оформлению. Исключения – ситуации, в которых получение общей формулы излишне затруднительно (например, в системе уравнений).

В. Грамотно пользоваться системой единиц. Тут необходимо выучить, в каких единицах измеряется каждая величина, и проводить вычисления строго в этих единицах, то есть, нужно научиться переводить любую размерность в формат СИ (например, переводить литры в кубические метры).

Сразу отмечу, что эти знания и умения необходимы сразу, поэтому научить им лучше в начале 7 класса. Дальше ученик освоится и сам будет решать, как ему действовать удобнее (как вы понимаете, чтобы ходить влево-вправо, нужно сначала научиться ходить вперед).

Однако если этот пункт не дается ни в какую, то не нужно им злоупотреблять – чрезмерное количество задач может убить интерес, что является худшим исходом.

1) Первоначальные сведения о строении вещества – тема теоретическая, поэтому долго на ней задерживаться не стоит.

А. Диффузия. Здесь также важно объяснить устройство тел в нашем мире.

Б. Плотность - очень важный термин, который будет преследовать учащихся все оставшиеся годы в физике. Его нужно сразу изучить на хорошем уровне и оттренировать решение задач.

2) Взаимодействие тел – тема напрямую связана с силами, а, значит, ее обязательно нужно щупать руками (в прямом смысле).

Учащимся предстоит изучить:

А. Сила тяжести.

Б. Сила реакции опоры. Замечу, что в данном пункте также важно дать четкое определение понятию термину “Вес”, который многие понимают неправильно.

В. Закон Архимеда.

Сила Архимеда: опыт 1, опыт 2.

Г. Сила упругости и закон Гука.

Д. Сила трения.

От себя замечу, что в данном пункте важно дать четкое понимание различия между силой трения покоя и силой трения скольжения. Вот неплохая статья.

Самое главное во всей этой теории – научиться видеть мир через призму известных сил. Чтобы сила Архимеда была не просто какой-то там силой про плавающие лодки, а чтобы ученик понял, где в реальности есть эти силы и почему устройства и механизмы на их основе устроены так, а не иначе. Картинка для наглядности сего.

3) Давление твердых тел и жидкостей.

Это моя любимая тема в 7 классе, потому что давление можно изучать на куче опытов и показать множество интересных штук. Обычно я показывал в обязательном порядке 2 опыта – гидравлический пресс и картезианский водолаз. Второй опыт просто демонстрировал (он вызывает большой восторг), а вот прежде чем разобрать тему гидравлического пресса я вызывал из класса мальчика (желательно покрупнее) и девочку (желательно похрупше). Макет пресса я делал из маленького шприца для инъекций, шприца Жане (здоровенный шприц) и резиновой трубки от капельницы. Мальчику давал большой шприц, девочке маленький и демонстрировал, что сила ничто против ума, ведь девочка с легкостью “передавливает” мальчика. Очень рекомендую именно эти опыты проделать с учеником.

Еще было бы замечательно продемонстрировать гидростатический парадокс (видео раз, видео двас), атмосферное давление (видео раз) и устройство различных приборов (приборы раз, два, три). Я думаю, родителям будет не менее интересно.

И, разумеется, решение задач.

4) Энергия и работа.
Тема максимально важная для физики, потому что в ней рассматривается один из фундаментальных законов - закон сохранения энергии (ссылка раз, ссылка два). К этой теме нужно подойти со всей ответственностью и серьезностью.

Так же важно дать адекватное объяснение терминам работа, мощность - они в дальнейшем будут встречаться часто. Ну, и про КПД тоже не забыть.

И, конечно, решение задач.

5) Правило моментов. Рычаг. Блоки.

Вообще говоря, эти темы так же важно начать с простейших опытов. Например, показать, как всего лишь одна гайка способна перевесить целую кучу таких же гаек.
Итак, ссылки - рычаги, правило моментов, блоки.

Тема достаточно маленькая, но интересная и опять же максимально жизненная.

И, конечно, задачи - рычаг и блоки.

Подводя итог всему вышеизложенному, скажу, что самое главное – не убить интерес. Если не задаются расчеты и математика, в физике на данном этапе всегда можно и нужно заинтересовывать опытами, то есть, реальным применением всех тех скучных вещей, что пишут в учебнике. Я думаю, что ни один товарищ ученик не останется равнодушным, прощупав все законы и явления своими руками.

P.S. Если честно, то очень сложно описать все тонкости - их слишком много и по ним недостаточно материалов. Все тонкости должен раскрывать уже учитель. Если он этого не делает, то...

P.P.S По всем вопросам - Alexjuriev3142@gmail.com

Добрый день! В этой подборке я решил собрать основные проблемы и трудности, с которыми ученик может столкнуться в 7 классе на уроках математики, и методы их решения. Сразу скажу, что мне интересно знать, нужна ли подобная подборка по физике и нужны ли подобные подборки для других классов.

Выбор подборки именно для 7 класса обусловлен тем, что чаще всего к репетитору начинают обращаться в 7 классе, потому что пробелы в математике достигают некоего видимого значения + начинается физика. Возможно, это подборка избавит от походов к репетитору.

К названиям предметов привязаны ссылки на архивы – в них задачники. В каждом пункте добавляю ссылки на ресурсы с описанием методов решения задачи (ищите зеленый цвет).

Алгебра.

Основные задачники - три сборника по алгебре в архиве. В них можно найти примеры по всем заявленным темам.

Заранее чрезвычайно рекомендую данный сайт. Отличная подборка тем по математике.

Основные получаемые умения – умение проводить сложные (в плане объема) вычисления с дробями, умение пользоваться признаками делимости, умение решать линейные уравнения разных уровней сложности, умение решать классические текстовые задачи методом введения переменных, умение решать системы линейных уравнений, умение работать с формулами сокращенного умножения, умение работать со степенями, умение строить и анализировать график линейной функции.

Необходимые умения для изучения – умение работать с целыми числами и дробями, устойчивое знание таблицы умножения, умение раскрывать скобки, умение работать с отрицательными числами.

Итак, секрет изучения всего этого очень прост – берем метод и решаем.

1. Решение сложных примеров с дробями.

Сразу приведу пример.

По большей части, к 7 классу ученики уже должны быть в состоянии решить такой пример, но… мечты, мечты. Однако начать рекомендую именно с отработки решения таких примеров – это поможет многократно вспомнить операции с дробями и, что важно, научить работать упорядоченно, по действиям.

Здесь можно взять основную теорию по решению простейших примеров с дробями.

Метод решения сложных примеров по действиям тутъ (видео на ютубе).

1.1. Десятичные дроби.

Очень важно научиться работать с десятичными дробями, ибо весь наш мир построен сейчас на них.

Первое - научиться переводить в них обыкновенные. Теория с примерами тутъ.

Второе - научиться выполнять различные действия с ними. Тутъ.

2. Устный счет.

Обязательно необходимо тренировать ученика как можно больше считать в уме. Зачем это нужно? Дело, разумеется, не в простоте и удобстве. Да, с хорошим устным счетом в математике полегче, но в век кулькуляторов и компуктеров это не так уж и важно. А вот что важно – устный счет сильно тренирует мозг и заставляет его работать. Поэтому обратите на этот пункт особое внимание.

Способности у каждого свои, но перемножать двузначные числа, делить большие числа на однозначные-двузначные, складывать большие числа в уме и так далее – всему этому нужно научить. Вспомогательный подборка методов – тутъ. Качайте мозг - это важно.

3. Признаки делимости.

Важная небольшая тема, которая сильно облегчает работу с дробями (в них постоянно нужно что-то сокращать) и не только. Просто выучить и закрепить несколькими примерами. Признаки – тутъ. Также эта тема есть в сборнике по алгебре 1 в архиве.

4. Линейные уравнения – будут встречаться абсолютно везде. Абсолютно. И если ученик не умеет решать линейные уравнения, то у него тут же полетят проблемы по крайней мере в физике – там в любой задаче будут появляться эти уравнения разных уровней сложности или даже их системы. Да чего греха таить - эти уравнения несложно обнаружить даже в биологии!

В основном могут встретиться три вида линейных уравнений. Вот примеры.

Собственно, методы решений – для первых, для вторых, для третьих.

Еще раз особое внимание на эту тему – без линейных уравнений пути в физмате дальше нет. Их нужно знать и уметь уверенно решать.

5. Степени.

Этот пункт очень важен для физики, в которой есть СИ и постоянно требуется переводить величину из одних единиц измерения в другие.

Цель очень простая – выучить свойства и научиться их использовать. Теория – тутъ.

Также полезно забежать немножко вперед по программе и сразу посмотреть принципы работы с отрицательной степенью. Теория – тутъ. Это необходимо на данном этапе чисто для физики.

Примеры задач - тутъ и тутъ.

6. Текстовые задачи.

“Из пункта А в пункт Б…” – ага, они самые.

Их всех текстовых задач можно выделить три основные подгруппы – задачи на движение, задачи на смеси/сплавы, задачи на совместную работу. Все остальные задачи различаются друг от друга и составляют процентов 5% от общей массы.

Задачи на движение – тутъ. Здесь советую обратить внимание на сборник по физике Кирик-7, в котором собрано много простейших задач на эту тему. Очень важно запомнить формулу путь = скорость * время, что очень легко достигнуть разбором однотипных задач. Короче, рекомендую. В сборнике это будут СР-6, СР-7, СР-8.

Сплавы/смеси и проценты– туть.

Работа – тутъ.

Самое главное заключается не в получении ответа. Самое главное – научиться грамотно составлять уравнения.

6.1 Проценты.

Маленький подпункт, который очень важен. Необходимо научиться работать с процентами, ибо они есть везде в нашем мире, но в школе им уделяется относительно крошечное внимание.

Теория – тутъ.

7. Формулы сокращенного умножения.

Первое – выучить. Второе – научиться пользоваться, постепенно повышая сложность заданий.

Начиная от

И до

Теория и примеры тутъ и тутъ.

8. Системы линейных уравнений.

Со временем системы будут встречаться все чаще. Первый их источник опять же физика.

Существует два основных метода решения – подстановка и сложение/вычитание уравнений. Методом подстановки нужно овладеть строго обязательно, сложением/вычитанием уравнений – по желанию. Теория и примеры - тутъ.

Обращаю внимание, что в системы нелинейных уравнений лезть пока нет смысла, поэтому если в системе есть квадраты, кубы и иже с ними – проходим мимо.

9. Линейная функция и ее график.

Основная задача – научиться грамотно строить графики. График линейной функции описывается тутъ.

Особое внимание рекомендую уделить оформлению! Вот пример – есть обозначения осей, указано начало отсчета, подписаны координаты точек и подписана сама функция над графиком.

Анализ графика описан тутъ. Это достаточно важная часть, потому что она учит критически мыслить и действовать по обстоятельствам в незнакомой задаче. В общем, заставляет думать, что очень важно.

Проверять себя можно с помощью любого сервиса с построением графиков - вот пример.

Вдохнули-выдохнули и…

Геометрия.

Основные изучаемые темы – углы (теория тутъ, тутъ и тутъ), параллельные прямые и признаки параллельности, треугольники и их свойства, равнобедренные и равносторонние треугольники и их свойства; медиана, биссектриса и высота; признаки равенства треугольников. К каждой теме привязана ссылка с теорией.

Также вся эта теория есть в начале сборника Балаяна (есть в архиве).

Необходимые умения для изучения - умение производить простейшие вычисления, умение решать линейные уравнения.

В геометрии на данном этапе все просто – нужно учить теорию и закреплять ее практикой. Если не лениться, то проблемам возникать неоткуда.

Отрабатывать теорию рекомендую на двух сборниках. При начале изучения прорешивать задачи из Балаяна – они простые и сразу с рисунком. Это идеально подходит для банальной отработки теории (которая также в этом сборнике имеется).

После освоения этих тем рекомендую обратить внимание на сборник Зива – там задачи посложнее. На данном этапе важно научиться делать вспомогательный рисунок самостоятельно!

P.S. По всем возникающим вопросам – alexjuriev3142@gmail.com

Подрабатываю репетитором.

Целый минувший учебный год (то бишь, с осени 2020) я работал учителем в лицее и в обычной школе в качестве эксперимента - мне было интересно узнать, что это за профессия и хочу ли я развиваться в ее направлении. Вот, например, здесь уже писал про это.

Но сегодня хочу описать ситуацию, которая произошла в мае и которую я окончательно переварил только сейчас.

Итак, после первого  семестра, то есть, после нового года завуч попросил взять меня еще и 10 базовый класс. Дело в том, что сейчас ребятам дают возможность выбирать дальнейшее направление развития - математика и физика или химия, история, обществознание. Грубо говоря, гуманитарии и технари. Сделано это, как я понимаю, с той целью, чтобы усиленно изучающий физику не задавался вопросом - "А на кой Аллах мне сейчас столько часов тратить на гуманитарные предметы?" Логика в этом есть, хоть и не очень хорошая.

И вот базовая физика в гуманитарной группе включала всего 3 урока в неделю (вместо 6 у профильников), из которых мне два поставили во вторую смену, и я их, конечно, объединил в одну пару. Короче, жить можно.

Чтобы вы оценили всю глубину ситуации, произошедшей далее, опишу те плюсы, которые я ввел на своих занятиях:

-Уменьшил время уроков. Так как мы сдвигали два урока в одну пару (то есть, она должна была длиться 1.5 часа), я щадил и благодарил ребят одновременно, отпуская их немного пораньше. Так как на рассмотрение тем времени было достаточно, то все было в порядке - не вижу смысла досиживать до "звонка", если тема разобрана или если глаза уже пустые у всех.

-Взял упрощенную программу. Я не стал лить тонну воды, заваливать их параграфами из сложных учебников и прочее - рассказал и заставил выучить только те вещи, которые а)могут им пригодиться в той же химии или вообще реальной жизни и б)встретиться на каких-либо экзаменах, потому что физика у многих в школе не закончится, даже если дальнейшее на правление не физмат. Тесты, задачи, домашки - все старался брать максимально простое и понятное, без выкрутасов. Цель была не решить как можно больше задач со звездочкой (точнее, сделать вид, что мы их решили), а понять тему уверенно на базовом уровне.

-Не давал обязательного д/з. Я считаю, что на базовый уровень физику вполне можно рассказать на уроках так, чтобы домашка не требовалась (в сущности, так оно и оказалось).То есть те, кто на уроках все слушал, вникал в задачи, записывал и хоть как-то учил теорию - у тех ребят все было в порядке. Д/з давал по желанию.

-На уроках задавал много вопросов, чтобы ребята сразу в новой теме начинали думать. Кто думал и мне подсказывал активно - ставил 5 в журнал.

Встречались, разумеется, экземпляры, которые даже в такой системе ничего не делали. Мотивация простая - "нафиг мне физика, я обществознание сдаю". Но в меньшинстве.

Теперь минусы:

-Никаких списываний. Списывание на проверочных - самый эффективный метод не только ничего не узнать, но и забыть все, изученное ранее. Поэтому с этим боролся активно - задачи составлял исключительно сам, во время написания просил сложить все телефоны мне на стол (тетрадями с теорией пользоваться разрешал). Помню, на первой проверочной ребята подумали, что я шучу, видимо, и две девушки мне подложили вместо телефонов просто чехлы (клали экраном вниз, чехол сплошной, так сразу и не заметишь). Заметил я только уже после написания и сдачи работы. Снизил всей группе оценку на балл. Рецидивов не было.

-Оценки за проверочные ставил честно и без права на исправление. При таком количестве поблажек считаю это вполне оправданным.

Собсна, в такой манере прошел у нас семестр, причем часть уроков у нас забрали какие-то песни-пляски (большая часть учеников была активистами, и завуч в нужные дни просто отменял урок ради праздников, нечасто), карантин из-за ковида и прочее. Несмотря на это, программу освоили достаточно хорошо.

В конце пришло время собирать камни и выставлять семестровые оценки. Лицей, все хотят пятерку. Тут я сделал очередную поблажку - дал возможность всем, у кого выходила четверка, сделать дополнительное задание, и натянул до 5. Даже если после добавления пятерки средний балл был 4.35, все равно добивал до 4.5 и ставил 5. Причина простая - ребята очень хорошие, проблем у меня с ними не возникало, почему бы и не пойти навстречу? Собственно, это и была моя основная ошибка.

Таким образом, я половине группы буквально подарил пятерку в семестре, но оставил себе некую вольность. Оценки ставятся за первый семестр (это делал учитель до меня), второй семестр и результирующая годовая. Если за семестр оценки были 4 и 5, то ученику посильнее ставил 5, а послабее 4. Забегая вперед - это так не работает, готовая оценка ставится как среднее арифметическое и округляется в большую сторону (я считаю это максимально нелогичным, но такова система). Но тогда я этого не знал (никто и дальше мне этого не рассказал) и ставил так, как выставляли оценки в моем лицее - там всегда решал учитель, и это было логично и нормально.

И вот однажды вечером раздается звонок. Звонила мама девочки, которой я как раз поставил пять в семестре, но четыре в году, и на повышенных тонах меня спрашивала, почему за год стоит четверка. Нет, не спрашивала - требовала поставить пять, потому что ее дочь девочка хорошая, она все учила, все знала, а сейчас расстраивается и вообще я должен поставить пять. Угрожала мне какой-то проверкой(!), мол, "не боитесь ли вы, если к вам заглянут товарищи из соответствующих органов?" Я отвечал на это все примерно "я бухаю и мне без разницы", потому что совместителя пугать проверкой все равно что ополченца пугать понижением в звании. Однако, колбасило меня от этого разговора еще неделю - не ожидал такой наглости. То есть, я завышаю оценки, но недостаточно сильно - нужно еще завысить! Чума.

И далее в игру тихой тенью вступает завуч. Как я могу догадываться, сия мама дальше с той же тирадой позвонила завучу, который решил не запариваться и поправить у меня в журнале оценки самостоятельно. Заметил я это перед последним уроком физики - многие оценки годовые были подкручены. Доступ есть у меня и завуча, больше некому и незачем. Почему нельзя было мне кинуть смсочку с кратким описанием моей ошибки - не знаю.

Да, сразу же после звонка я еще мог открыть журнал и отмотать все мои подаренные пятерки обратно, но считаю, что это нечестно. Из-за одного родителя страдать вся группа не должна точно.

Собсна, на последнем уроке я поблагодарил ребят за семестр и сообщил, что на следующий год с ними оставаться не планирую. Получил приличное количество теплых слов от учеников - "Мы хотим от всей группы сказать Вам огромное спасибо за Ваш труд и интересные уроки. Мы очень ценим тот опыт, который Вы смогли нам дать. Желаем вам дальнейших успехов и меньше жизненных разочарований. Очень жаль, что так вышло. Ваш 10 класс!"

Отмечу, что ученица, мама которой мне звонила, на последний урок закономерно не пришла.

До ситуации со звонком я не мог определиться, оставаться или нет. С одной стороны крохотная зарплата, слишком простые и уже не особо интересные темы и моя и без того высокая занятость, с другой стороны - хорошие ребята, которых не хочется оставлять. После звонка все стало ясно. Когда я иду навстречу, а мне звонят с возмущениями родители и завуч у меня за спиной исправляет все вместо меня - с таким отношением мне тут тусить не очень интересно.

Ну, и в заключении отмечу результаты эксперимента (основанные на работе не только в данном лицее). Результаты просты - в школе делать нечего. Системе образования не нужны сейчас сильные преподаватели, потому что в первую очередь внимание обращается на оценки. Если много двоек - виноват преподаватель, а не ленивые ученики, и пинать будут именно преподавателя. При таком отношении введение серьезной программы невозможно. СО не нужны желающие денег - зарплаты просто смешные, я в бухгалтерии искренне удивлялся. СО не нужны альтруисты - вместо "спасибо" учитель, согласившийся работать за такую зарплату, скорее получит пинок от администрации и кучу нервов от споров с родителями. 

Всем дочитавшим - огромное спасибо!

Подрабатываю репетитором.

Я уже несколько раз публиковал подборки книг по физике и математике, но сегодня решил составить подборку по книгам, которые чаще всего использовались мной и которые больше всего нравились ученикам. Ссылки на архивы привязаны к названию предмета.

Алгебра.
О-о-очень часто для отработки какого-либо материала мне часто не хватает тонны однотипных задач. Приходится или сочинять самому, или искать сборники. И в этом году я очень активно использовал вот три сборника. После загрузки архива вы увидите, что сборники эти достаточно самопальные, однако чрезвычайно полезные, и я очень благодарен авторам. Здесь есть очень много линейных уравнений различного уровня сложности (без линейных уравнений изучение физики и математики дальше 7 класса невозможно); много систем уравнений (часто встречающаяся конструкция); много хороших текстовых задач на различные темы, множество задач на проценты и так далее. Сборник МИФИ 10-11 класс вообще золото - там много хороших заданий, которые обычно игнорируются или затрагиваются мало в других задачниках (обратная теорема Виета, например). В общем, рекомендую!

И не могу не порекомендовать два моих любимых сборника задач по алгебре - Сканави и Звавич. Они идеально подойдут для более глубокого изучения материала (ни в коем случае не следует начинать с них). Сканави помогает отработать многоуровневые вычисления (простые по сути, но сложные по выполнению из-за объема), а задания в Звавиче часто заставляют думать и анализировать.

Геометрия.
Геометрия - ад для многих учеников. Адом она становится по очень простой причине - программа по геометрии составлена так, что там нужно больше зубрить, чем понимать (особенно на ранних этапах изучения). Вот здесь чрезвычайно сильно мне помогли два сборника Балаяна. Они составлены уже на готовых чертежах и в них собраны задачи как раз на отработку основных теорем и принципов решения. Плюсов несколько - не нужно тратить время на чертежи (очень помогает, когда аккуратный ученик тратит на каждый рисунок по несколько минут); задачи идут с повышением уровня сложности от элементарных до сложных; разнообразие; наличие необходимой теории непосредственно в сборнике. Минус один - встречаются ошибки в задачах. Но все же очень рекомендую сборник для входа в мир геометрии.

В архиве два сборника - по стереометрии и планиметрии отдельно.

И, разумеется, не могу не вспомнить про великого и могучего Зива и его дидактические материалы. Эти книжечки содержат в себе уже более сложные задачи (хотя и элементарные в нем тоже есть), поэтому я его рекомендую для уже чуть более продвинутых пользователей решателей. Плюсы задачников Зива - есть четкое разделение на уровни сложности; к большей части задач в интернете есть решение; приближенность к реальной жизни. Из-за ОГЭ и ЕГЭ сейчас обучение сильно сместилось к десятичному формату ответа, то есть, если ученик получает, например, нетабличный синус, то он лапки кверху и не знает, что делать дальше. Вот Зив в том числе способен помочь не бояться таких вещей.

Физика 
По физике мы с коллегами всегда замечаем одну и ту же проблему - незнание математики сильно мешает в изучении физики. То есть, ученик использует физику, получает уравнение и псе, не может его решить. Или понимает, что нужно использовать вот эту формулу, но не понимает, как из нее выразить ответ. Поэтому сильно востребованы задачи, содержащие достаточно простую физику просто для отработки математики. В этом мне очень сильно помогают сборники Кирика - они как раз содержат много разноуровневых задач как раз для вышеуказанных целей. Если честно, то и их зачастую не хватает, однако это хоть что-то. В совсем запущенных случаях я сочиняю тонны задач сам и формирую свой сборник.

И не могу не упомянуть два моих любимых сборника задач по физике - Черноуцан и Коган. Это уже более серьезные классические задачи по физике. Сборник Черноуцана очень подробно разбит на подразделы (например, задачи на силу Архимеда разбиты на 3 подраздела), содержит решение сотен задач и все задачи довольно интересные. Задачник же Когана привлекателен опять же интересностью задач и наличием решения абсолютно всех заданий (это вообще пособие для учителей).

Надеюсь, полезная подборка. По всем вопросам - Alexjuriev3142@gmail.com.

Буду рад узнать мнение читателей по данной подборке, особенно мнение учителей и учеников. Особенно меня интересует вопрос - мне одному нужны сборники с десятками простых однотипных задач и уравнений или это массовая проблема? Заранее благодарю!

P.S. Сканави, Звавич, Балаян, Зив, Кирик, Черноуцан, Коган - какие, однако, интересные все фамилии...