Ответ на пост + Универ

Училась в МГУ.

Дважды сдавала вступительные. Это полностью письменный экзамен, тупо 8 листов текста А4

Итого: первый раз 86 баллов, второй раз 64 балла.

ЕГЭ пересдавала также дважды, баллы почти не изменились. Первый раз средний был 94, второй раз средний 90. Ну это и логично так как пересдавала с разницей два года, что-то уже и подзабылось.

Итого: вступительные в МГу полный рандом, подготовительные материалы очень и очень расплывчатые, система оценивания вообще не прозрачная.

Знаю несколько человек, которые эти экзамены вступительные покупали лично. Так что коррупция на изи вообще.

С другой стороны, за время моего обучения меня за деньги приглашали писать ЕГЭ за чужих людей. Платили очень много 5 лет назад. Около 150к за сдачу, для студента огромные деньги.

Но я не рискнула, на практике хз как весь процесс организован. Ходили слухи что под это схемы с целыми школами организовали. Но у нас всем кто высоко сдал прилетали такие сообщения в вк.

Так что несмотря даже на это - я только за ЕГЭ. Для меня не из Москвы это была единственная возможность поступить в престижный вуз из средней школы в регионе. Все мои нормальные одноклассники поступили также кто в мгу, кто во вшэ, кто в мгимо. Все было честно кто как учился тот так и сдал. Каких-то прям завалов у нас не было ни у кого.

И всегда есть возможность пересдать через год без рисков, что огромный плюс.

ЕГЭ как массовая система безальтернативна.

Самый важный плюс обычное системы экзаменов, это то что преподаватели в комиссии выбирают наиболее подходящих для обучения самим. То есть комиссия понимает как она учит, чему, свои и абитуриентов сильные и слабые стороны. Здесь самое важное наиболее тщательные и безкомпромисные экзамены по окончанию. И ответсвенность такого рода учебного заведения за обученных.

Классический вариант менее справедливый по отношению к абитуриентам, но при здоровом коллективе конкрентного учебного заведения, наиболее полезен для государства/общества. Так как выхлоп специалистов будет выше. В притивовес низкой заинтересованности преподавательского состава при "оказании обучающих услуг".

Простого ответа как всегда нет.

Напишу для не-математиков пример нерешаемой задачи на вступительных экзаменах в хорошем вузе.

Есть в школьной программе такая штука, как первообразная функции. Проверить, что она вычислена верно - легко (посчитать производную, сравнить с первоначальной функцией), а вот единого алгоритма, как эту самую первообразную вычислить - нет вообще, есть только набор неких приемов.

На самой функции не написано, можно ли в принципе для нее написать в "человеческом виде" первообразную, выглядит она как любая другая функция (доказательство невозможности - выходит далеко за рамки школьного курса математики)

И вот на экзамене пятой задачей дается такая функция и требуется для нее найти первообразную, что невозможно в принципе. Человек решает остальные задачи, условно за пару часов, а потом оставшиеся пару часов экзамена мучает черновики, пробуя разные способы. Пытается то так, то эдак, то используя стандартные приемы, то старается придумать что-то свое, но не выходит никак. А экзаменаторы потом смотрят на эти попытки (требование сдавать черновики тоже - было заранее озвучено) и на их основе делают выводы о знаниях, умениях и упорстве абитуриента.

Ну и как такой метод оценки запихнуть в ЕГЭ? Как топовому вузу по бездушным формальным баллам принять к себе учиться талантливого, умеющего думать абитуриента, но не владеющего, в силу убогости его школьного учителя, частью технических приемов и не принять обезьянку, натасканную репетитором за родительские бабки решать егэшные задачки и правильно все оформлять?

Я поступал в универ по олимпиадам и абсолютно точно говорю, что чтобы решить вопрос со стрессом достаточно разрешить многократную сдачу экзамена. Я в 11 классе участвовал в 11 олимпиадах, стресса не было вообще! Завалить олимпиаду? Ну и чёрт с ней, у меня ещё 10 других есть. На некоторые приходил вообще без подготовки, просто потому, что попросили, или за компанию с кем-то. К февралю у меня уже было за плечами 4 олимпиады, каждая из которых даёт поступление вне конкурса в любой вуз кроме МФТИ. И засчитывалась за 100 баллов по предмету в самом МФТИ (но я туда по русскому не прошёл). Когда настала пора сдавать ЕГЭ - мне уже было вообще всё равно, сколько у меня там будет баллов - пришёл сдавать просто чтобы получить аттестат. В общем к чему это я - чем больше экзаменов, тем стресса меньше, и тем больше уверенности. Хотите, чтобы от ЕГЭ не было стресса - нужно тогда ввести 3 ЕГЭ.

Даже выпускники догадываются о низком качестве образования

Очень странный пост, очень странные комментарии. Видимо, я чего-то не понимаю. Несколько поколений дегенератов выросли, которые не знают абсолютно ничего, кроме того как решать ЕГЭ, но всех всё устраивает. Лучшее образование в мире за 30 лет забыли, полюбили то, что дети учатся не наукам, а тому как сдавать ЕГЭ.

Не говоря уже о том, что 15-17 летнему ребенку нужно выбрать какой экзамен сдавать и с каким предметом связывать всю свою жизнь. Про суициды, неврозы и обмороки я вообще молчу.

Ноль минусов, реально

Что происходит?

Ваш пост может так же. Увеличьте показы с функцией продвижения.

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ >>>