У меня давно припрятано пособие по развитию ребёнка от творческого центра "Сфера". Решил поделиться. Почему припрятано? Жду, когда ребёнок окончит школу, потом покажу.

Оформление

0+ Всё увидели? Тогда выложу несколько.

Может кто рассказать, как я должен объяснить это ребёнку? Ну и остальные картинки не далеко ушли.

Ну и ещё примерно десять шедевров. Вы что там курите?) Если кому интересно, то добавлю ещё картинок.

Книжка, которую я купила когда-то своему сыну, чтоб жизнь в начальных классах прошла веселей, но так и не отдала

Не рискнула что-то )

Или как вам такое?

*Перевод с англ.2006г

В обсуждении одно из постов меня попросили рассказать, как правильно научить ребёнка читать, чтобы потом не возникло проблем в школе. Обещала написать, и вот вспомнила, что у меня уже есть готовый текст из своего паблика, дополнила его подробностями и вот делюсь, буду рада если кому-то пригодится.

Эта инструкция идеально походит для обучения с нуля - ещё не изучали буквы и решили заняться. Рекомендованный возраст 4-6 лет.

Одна из основных проблем при переходе к чтению - невозможность соединить буквы в слоги из-за лишних звуков. Вместо "МА" - "МЭА", вместо "АС" - "АСЭ" и т.д. Откуда появляется эта проблема?

Для нас, взрослых, есть чёткое разделение - имя буквы и её звук. Буква БЭ, но при чтение просто Б (звук). И в процессе обучения детей, мы забываем или не знаем, что маленький ребёнок не различает эти два понятия. К тому же, родители и бабушки уверены - сначала нужно выучить все буквы, а потом только учить читать - соединять их в слоги. И это усложняет переход к быстрому чтению.

Начинайте обучение, с постепенным наращиванием объема прочитываемого материала. Нет смысла знать все буквы, но не читать их в словах. Мне нравится букварь Жуковой Н.С. и Букварь крупным шрифтом О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова в них представлена последовательность изучения букв по мере усложнения. И не зная всех букв, ребёнок уже начнет читать простые слова с пониманием прочитанного.

Не стоит перепрыгивать, и брать сразу несколько букв за один подход. Каждую букву стоит закрепить: аудиально, визуально, тактильно.

1 Аудиальное изучение буквы

помним о том, что с малышами мы изучаем только звук. Гласные буквы протягиваем, чтобы ребёнок запомнил её протяжное звучание: Аааааа, Ооооо, Уууууууу. Согласные — короткие звуки. Рот почти не открывается — Т, С, М, Б.

Есть сказка для детей о буквах — если коротко: во рту живет дракон, и он любит буквы которые можно петь, поэтому когда они хотят гулять, он открывает широко ворота, чтобы выпустить их (ворота, естественно, наш ротик, и наша задача показать, как он открывается на гласных буквах). А те буквы, которые петь нельзя, он выпускать не хочет и им приходится становится акробатами и просачиваться сквозь ворота (тут нужно понимать, что в воспроизведении согласных участвует язык. Если у ребёнка есть ярко выраженные логопедические проблемы — стоит обратиться к специалисту).

Так же очень важно научить ребёнка слышать эту букву в словах. На примере:

на уроке с малышами искали слова, в которых есть буква А. Так как мы только начали обучение, это задание для них очень сложное. Поэтому давала подсказки — оранжевое, круглое, сладкое, фрукт, можно делать сок из него. И в конце подсказывала и всё слово: ААААпельсин.

Когда объясняла папе одного из мальчиков это задание, он очень удивился — что, они и это не могут сделать? Да, пока не могут, т.к. не знают букв. Если они увидят апельсин — они его назовут и попросят. Но привязки слово-образ ещё нет, и тем более привязки — такое слово и там есть эта буква.

2. Визуальное изучение буквы

Буква изучается со всем сторон, и конечно, нам важно, чтобы ребёнок узнавал эту букву в любом виде. Можно подготовить таблички с буквой, напечатанные разными шрифтами. Большие буквы, маленькие, жирным шрифтом, курсив и т.д.

Некоторые буквы легко запоминать визуально с помощью образа. Например, Ж это Жук. Можно нарисовать букву Ж и пририсовать усики как у жука. У жука 6 лапок, и у буквы Ж тоже 6 черточек можно насчитать.

3. Тактильное изучение буквы

Обязательно сразу учить ребёнка писать изученную букву. Для этого сначала пальчиков обводим напечатанную букву в букваре, потом можно выкладывать букву из пуговиц, палочек, спичек. Слепить из пластелина. Взять карандаш и нарисовать несколько букв. Вы можете нарисовать несколько букв простым карандашом, и попросить сначала обвести, а потом самостоятельно написать эти буквы.

Мышечная и тактильная память дольше всего сохраняют информацию в мозге, поэтому нужно за один раз (при изучении одной буквы) разобрать букву со всех сторон.

Следующий шаг научить присоединять буквы к слогам.

Если вы прислушаетесь к совету, и будете учить ребенка читать по букварю Жуковой, то вы увидите, что сначала нам даются 5 букв — А, О, У, М, С.

А дальше на этих буквах даются упражнения на выработку навыка соединять эти буквы в слоге. И на этом этапе мы с учениками не торопимся, иногда требуется до 10 занятий, чтобы ребёнок на автомате научился соединять слоги, не путая буквы местами. Прорабатывайте шаг за шагом. Сначала соединяя только гласные: АУ, УА, АО, ОА, УО, ОУ. Добились плавного ААААУУУУУ, переходите к слогам АМ, УМ, ОМ. Помним, что согласная должна закрыть слог коротким звуком. Не ААААМэ, а АААААМ.

Как только вы отработали слоги с этими 5 буквами, и для вашего ребёнка не составляет трудности быстро сориентироваться как прочитать любой слог с любой последовательностью этих букв — идём дальше.

И всё по схеме — изучили букву аудиально, визуально, тактильно. И добавили букву в слог. «Смотри, у нас было АААМ, а теперь попробуем с новой буквой Х. Будет АААААХ». Основная задача — донести до ребёнка, что механизм чтения будет тот же самый, просто нужно подставить нужные буквы.

Если вы всё делали правильно с самого начала, вы заметите, что с новой буквой объяснять соединение уже будет не нужно. Вы будете изучать её, а слоги ребёнок уже будет читать без подсказок или с минимальными подсказками с вашей стороны.

И тут очередь доходит до слогов из 3-4 букв.
Главная задача объяснить, что отделять буквы нельзя, если они написаны рядом.
Например: написано СОМ, а ребенок читает СО ... М. Перед буквой М затесалась пауза.
Чтобы её убрать, нужно придать образности - этот слог семья, ты сейчас либо маму потерял, либо папу, либо ребёнка. Давай они все будут держаться за руки, и вместе придут домой.
Или можно взять игрушечную маленькую машинку и везти её над буквами. Что машинка едет из одного города в другой, и просто проезжает несколько городов  в них не останавливаясь. Иначе мы не доедем. Разным детям заходят разные объяснения.

Еще более сложный слог - когда рядом две согласные. 

Например: СГА. Варианты как не правильно: С... ГА, СэГа, или другая глассная вместо буквы э.

В первом случае - не допускаем отрыва, те же машинка или семья в помощь. Иногда это трудности управления артикуляцией, тяжело переключится с одной согласной на другую. Можно поделать упражнение СГ (ну или любое другое сочетание согласных, которые тяжело прочитать), и как только будет четко СГ, добавить А.
Добавление призвука может быть и у детей, которые изначально правильно учат буквы. Реже, но может быть. Чтобы легче соединить. Просто обратите внимание ребенка, что лишней буквы там нет. И вспомните как читаются буквы по отдельности, к которым подставляется дополнительный призвук.

И слова состоящие из одного слога так же учимся читать сразу. ГРОМ, СКАТ и т.п. Пока не дошли до последней буквы, не останавливаемся.
Всем удачи.

Когда ты стоишь у истоков чего-то и «чувствуешь» тренды до их массового появления и радостно, что ты был первым и создал по сути рынок и грустно, что не тебе достались лавры победителя.

Смотря на текущее разнообразие образовательной робототехники радуешься, что детям доступно огромное количество конструкторов, готовых изделий и что планка «входа» в основы программирования опустилась достаточно низко (вплоть до детского сада). Массово идет тенденция приобщения сначала к модульно-блочному программированию с переходом затем на более продвинутые языки. Но такая ситуация была не всегда.

2009 год. Россия начала массово знакомиться с Arduino и Scratch. Доступная электроника и программирование начинают завоевывать умы как энтузиастов, так и преподавателей и идея все это соединить уже вовсю витала (а частично была реализована) в мировом инфопространстве. Уже есть Lego.

На самом деле Scratch в релизнувшейся в это время версии 1.4 имел поддержку внешнего оборудования. В нем была заложена поддержка Lego WeDo (Motor blocks) и платы PicoBoard. Никаких внешних плагинов и возможности работы с чем то еще реализовано не было.

Но хотелось Arduino и роботов на ее основе, причем желательно работающих на базовой версии. В это же время один из японских ардуинщиков придумал как совместить платформы и выложил схематику (хотя и не всю и пришлось «додумывать») и прошивки на всеобщий доступ (но увы даже не на английском). Взяв за основу этот проект в 2010 году родился ScratchDuino (я тогда вместе с женой работал в компании ЛинуксЦентр).

Концепция «заменяемого картриджа» (не напоминает Micro:bit ?), магнитные крепления для компонентов робота и использование встроенных возможностей Scratch в части обработки сенсоров и управления моторами.

Робот изначально задумывался Lego-совместимым. На то время это был единственный реальный конкурент в части "детской" робототехники.

В 2011 году платформа увидела свет и она до сих пор (уже после ухода из проекта меня и моей жены в 2013 году) живет и развивается в текущий момент под именем РОББО.

Кто-то может возразить, что были же похожие проекты. Да, примерно в это же время начал развиваться проект S4A, но они были нацелены на программирование именно в стиле Arduino (с его цифровыми и аналоговыми выходами) из видоизмененного Scratch, тогда как моя разработка могла работать с «ванильной» версией (хотя мы также ее видоизменили, чтобы отобразить блоки именно для сенсоров от 1 до 4).

Потом появился Scratch 2.0 а с ним и начали появляться плагины как для Arduino, так и популярных роботов, а Scratch 3.0 из коробки поддерживает большое число робоплатформ.

Blockly. Если посмотреть на популярных роботов, вида MBot (который кстати вначале тоже использовал видоизмененный Scratch), то они программируются на блочном языке, но это не Scratch, а модифицированный Blockly от Google. Я не знаю, повлияло ли на его разработку моя, но точно могу сказать, что когда мы в 2013 году в Лондоне показывали разработчикам Blockly платформу Scratchduino, роботами там еще «не пахло».

Сейчас же Blockly модификации лежат в основе множества робототехнических конструкторов и учебных роботов и это уже другая история, так как за последнее время появилось (и также кануло в лету) огромное число проектов как в России, так и в мире. Но в РФ именно в Scratch-реализации и «противостоянии» Lego мы были первыми :)

Что же произошло после 2013 года. Мы с женой в 2014 году основали свой проект ПРОСТОРОБОТ (он же SIMPLEROBOT) и ушли в разработку настольных игр. Но Scratch нас не отпускает.

У нас есть интересные наработки по моделированию роботов в Scratch и его потомке Snap!

PDF файл с описанием можно скачать и использовать свободно по ссылке

https://yadi.sk/i/paULFAu_3MPbxQ

а готовые проекты найти тут.

https://scratch.mit.edu/studios/157855/

Все работает и в 3 версии Scratch.

Также мы вернулись к программированию роботов на Scratch в нашей новой настольной обучающей игре «Битва Големов. Карточная лига Пароботов» (я писал о ней на Пикабу ранее).