Серия «Школьный альманах»

Пока новых историй нет, поведаю вам немножко интересного.

Меня очень радует, что в школе у нас довольно свободное отношение к названиям классов. Нет, конечно, не седьмой "Ы" и первый "Я", но тоже прикольно.

Так, например, у меня два девятых класса — 9 "А" и 9 "И".
Почему так?
А их раньше 3 было — "А", "И", "Б".
"Бэшек" осталось мало, их расформировали и перевели в два оставшихся.

А выпустившийся в этом году 11 класс шёл под буквой "Л". Одиннадцатый "Эль". Так они себя решили назвать, потому что это созвучно с фамилией их классной руководительницы.
Ребята, к слову, очень прикипели к родной школе, поэтому периодически забегают стайками — мы их кличем уже "двенадцатый Эль".

Ещё у нас есть Аллея Славы, прям как в Голливуде — там звёзды с именами классов и годами их выпуска. Особенно выделяется выпуск 2007, что ли, года, 11 "ОМ".
Я уж думал, это как-то с физикой связано, а нет — сказали, что это инициалы классного руководителя.

А какие вы знаете интересные названия классов?)

На педсовете обсуждали всякие педагогические штуки, и речь зашла о том, как мы объясняем.

Большинство сошлось на том, что это лучше всего делается через еду. Еда — это же самое близкое для детей, то, с чем они сталкиваются каждый день.

Я запомнил парочку примеров, за дословность не ручаюсь, но примерно так было.

Пример 1. Учительница математики рассказывает, как она начинает объяснять детям тему функций.

Дети! Скоро Новый год!
А какие у нас символы Нового года?
*дети перечисляют, кто-то обязательно говорит про мандарины*
О, мандарины! А давайте представим, что мы с вами решили пойти в магазин и купить килограмм мандаринов. Вот мы заходим во фруктовый отдел, видим мандарины по 150 рублей за килограмм.
Если мы купим 1 килограмм мандаринов, то мы заплатим 150 рублей.
А если мы купим 2 килограмма, то уже заплатим 300 рублей.
От чего зависит стоимость нашей покупки? От веса!
Таким образом, функция — это зависимость одной вещи от другой. А если говорить точнее, функция зависит от переменной величины — чего-то, что может меняться. У нас меняется вес мандаринов — меняется и стоимость нашей покупки!

//Ну и дальше рассказывается уже, что y = 150x в этом случае, и т.д. Как по мне, прекрасное начало объяснения функций.//

Пример 2. Преподавательница по одному из музыкальных предметов рассказывает, как она объясняет детям понятия "часть" и "целое".

Дети! Представьте, что мы решили купить пиццу! Мы её можем поделить! На сколько кусков? На 4! На 8! На 12! Да, мы можем разрезать её на столько кусков, сколько хотим! И когда мы сложим все эти куски вместе, у нас получится целая пицца!
Но подумайте — а как она получает такой вид? Для повара, который её готовит, её части совсем другие! Это отдельно ветчина, отдельно грибы, тесто, сыр, огурчики...
Получается, что одно и то же ЦЕЛОЕ можно составить из разных ЧАСТЕЙ.

Вот такая вот штука. Можете поделиться в комментах, какие вы слышали самые лучшие объяснения :)

Остальные посты серии положил тут.

Подписывайтесь, если интересно :)

На прошлой неделе в первый раз сводил детей на экскурсию. В офис ВК, который на Аэропорте, в Москве. Две такие высокие башни.

Идея родилась, в общем-то, спонтанно. Там работает мой научный руководитель, у которого я сейчас пишу диплом, и я часто к нему захожу. В офисе довольно классная атмосфера, и там очень приятно находиться.

Поэтому я спросил его, проводят ли по офису экскурсии, на что получил положительный ответ и контакты ответственных людей. Списались, обсудили основные моменты. Немного расстроил тот факт, что экскурсии проводятся либо до 8 утра, либо после 8 вечера. Понятно, что это, судя по всему, делается, чтобы не мешать людям работать, но это отсекает бОльшую часть тех, кто хотел бы пойти.

Идти решил с 11 классами, потому что вроде как нормальные ребята, уже более-менее взрослые, ничего не должно случиться. Передал через классных руководителей предложение, ещё раз озвучил на уроке. Благо, можно было даже под программу подтянуть - только недавно с ними обсуждали устройство команды, создающей продукт, а теперь появилась возможность вживую показать ребятам условия работы.

Экскурсию нам согласовали, записалось 9 ребят, в качестве сопровождающего я и классная 11Б, приказ в школе получен. И тут начинается интересное :)

Пара ребят отвалилась буквально за день - один заболел, у другого репетитор. Ладно, вычёркиваем.

Прихожу я к школе за 10 минут до сборов, пишу классной, мол, вы где? Она отвечает, что в Подмосковье, и сегодня сильно устала, так что не поедет. Ок, конечно, но заранее бы предупредить...

Ещё один парень опоздал минут на 10. Благо, я всё-таки запас по времени оставил.

Приехали минут за 10 до начала, получили от улыбчивой девушки на ресепшене пропуска и бейджики, немного подождали. С небольшим опозданием пришла другая улыбчивая девушка и повела нас за собой.

И тут я вот ни разу не пожалел, что повёл детей на экскурсию. Осветили просто каждый момент, буквально всё из жизни работников ВК. Милая девушка рассказывала детям то, что я и так знал, но КАК она это делала!

- Вот здесь у нас переговорная, у компании есть интранет (внутренний интернет), там сотрудники могут её забронировать. Если не пришёл в течение 15 минут с назначенного времени, бронь снимается.

- А вот тут у нас спортзал, у нас есть сборная команда по волейболу, вот она сейчас тренируется, в N-ом году мы соревновались с Яндексом и ещё некоторыми компаниями, и заняли 1 место!

И так во всём. Максимально подробно, безумно интересно. Какой-то вопрос? Давай расскажу, да! Надо детям пофотографироваться - на здоровье! А вот тут у нас кинозал, а тут сотрудники стригутся! Давайте сделаем себе кофе - у нас тут кофепоинт, кофе бесплатный! И сотрудники компании внутри, когда она на них показывает, и таращится ещё 7 пар глаз, такие: О_0

Дети сделали себе также свежевыжатый апельсиновый сок, мы поднялись на 10 и 22 этажи, посмотрели на то, как обустроены офисы для "Юлы" и разработчиков стикеров "ВКонтакте". У них там есть, например, одноместные кабинки с затонированными стёклами и прекрасной звукоизоляцией. Дети попробовали закрыться в такой кабинке, проверяли, насколько их хорошо слышно. Спойлер: практически не слышно!

Побывали в переходе между башнями - оттуда открываются очень красивые виды. Равно как и на 26 этаже - возможно, не преувеличением будет сказать, что в летнее время там видно едва ли не пол-Москвы.

И в конце, когда мы спустились, она нас аккуратно посадила на большой диван и... начала рассказывать, какие у них есть образовательные программы, как туда попасть, и потом пойти на стажировку, например...

Мысленно зааплодировал. Очень красивый ход -- дети как раз только что посмотрели, как расчудесно работать в мегакорпорации, какие классные условия, у них горят глаза, и тут им рассказывают, КАК можно попасть в это прекрасное место.

Ребята очень много её расспрашивали обо всём, а она с радостью отвечала - видно было, что человек любит свою работу :)

Когда мы в итоге её поблагодарили, попрощались и покинули здание, мне двое заявили, что они хотят здесь работать. Что ж, всё может быть!

Ребята рассказали своим одноклассникам, те загорелись, так что планируем сходить повторно.

Ну и замдиректора тоже оценил, сказал, что такого у них ещё не было :)

Так что берите на заметку, если вдруг вы тоже учитель в Москве, то можно организовать.

Хотите, можете написать свою почту/телегу в комментариях, я вам скину контакт организатора (исключительно с его согласия, конечно же).

Остальные посты положил тут.

Подписывайтесь, если интересно :)

Вспомнил историю, которой не делился до этого. В октябре мы с пятыми классами работали на винде в Блокноте. И домашнее задание звучало как-то так: попробовать создать несколько файлов, с разными шрифтами и выделением (жирный, курсив) в Блокноте, а получившийся результат прикрепить в электронный журнал.

На урок приходит девочка и говорит, что компьютер сломался, но она нашла выход!

И показывает ЭТО:

Не, ну а чë. Задание выполнено? Формально да, вижу несколько различных шрифтов и начертаний.

В блокноте? Ну да, в блокноте.

Прикрепила к журналу. Ну раз написано, что электронный, будем верить!

Поставил пять за оригинальность.

Но, конечно, попросил сделать нормально, когда компьютер починят.

Вчера на педсовете поднимали проблему того, что дети очень часто не видят простых связей между предметами и не умеют понимать по контексту. Ярко запомнились несколько примеров.

Пример первый.

- Ася, где находится Ярославский Спасо-Преображенский монастырь?

- В Киеве!

- Почему в Киеве? Он же Ярославский Спасо-Преображенский!

- Ну вроде в Киеве же...

- Но он же Ярославский...

- А, получается, в Ярославле?

Пример второй.

- Дима, в какой главе "Героя нашего времени" действие происходит в Пятигорске?

- Вроде "Тамань".

- Дима, ты уверен?

- Ну да.

- А теперь давай откроем главу "Тамань" и прочитаем первое предложение: "Тамань — самый скверный городишко из всех приморских городов России." Ну это же явно другой город!

И ведь реально, суть не в том, что действительно действие в Пятигорске происходит в главе "Княжна Мэри", а в том, что ученик называет ЗАВЕДОМО неправильный ответ. Хотя до этого проходили и другие главы, и он точно читал произведение.

И третий, просто убойный пример.

Дети пишут работу по русскому языку, где надо в тексте вставить пропущенные буквы в слова. Обычная работа про то, что часто слова пишутся не так, как слышатся, проверяется умение применять проверочные слова и знание словарных слов.

Идёт описание обычной деревенской улочки, вдоль которой "стоят высокие р_бины".

РЯБИНЫ там стоят, дети, РЯБИНЫ. Что пишут дети? РУБИНЫ.

Богатая деревня-то.

Ситуация, прям как в старом анекдоте:

Моя знакомая проверяет тесты по русскому языку у одного из учеников 10 класса. Задание - вставить пропущенные буквы.
Словосочетание "обр_зок ангела" (обрАзок ангела). Этот деятель вставляет - "обрЕзок ангела". Преподаватель спрашивает его: "Ну а ты-то сам как считаешь, что такое обрЕзок ангела, как это?". На что ученик отвечает: "Ну, может, он еврей был!"

А вот из моего личного опыта.

Дети пишут работу по истории. На компьютерах. На уроке информатики.

Не, ну история ж важнее, это ж Всероссийская Проверочная Работа, мать её! Ладно, спокойно.

И вот у них там вопрос:

Какой день считается Днём памяти и скорби павших в Великой Отечественной войне?

Что дети пишут? Правильно, 9 мая.

Хотя ладно, это ещё ничего, я у многих взрослых спрашивал, тоже не все в курсе, что это 22 июня. Но опять же, 9 мая - День Победы!

И следующий вопрос убивает детей наповал. На картинке памятник кремлёвским курсантам, что-то типа такого.

И вопрос, читайте внимательно:

В какой год с начала Великой Отечественной войны произошло событие, которому посвящён данный памятник?

...

...

...

...

Большинство детей отвечает 1941, а правильный ответ - 1. Потому что героическая оборона кремлёвских курсантов была в ПЕРВЫЙ год с начала ВОВ.

Как-то так.

В общем, проблема острая, надо её решать.

Другие посты про работу у меня тут.

Ну и подписывайтесь, чтобы новое читать вовремя :)

Перечитал тут свои же посты и понял, что складывается впечатление, будто бы всё идёт прекрасно. Но это не совсем так, и в этом посте я хотел бы поделиться трудностями.

Во-первых, это, конечно же, проблемы с дисциплиной: в некоторых классах есть ученики, которые пытаются срывать уроки в одиночку. И с ними порой бывает тяжеловато.

А есть вообще один класс, с которым у меня буквально чуть ли не сразу возник конфликт, который пришлось долго и упорно решать всю четверть. Как-нибудь потом расскажу, сейчас неприятно об этом вспоминать. Благо, мне рассказали, как с ними обращаться.

А во-вторых, я ж человек простой, педагогических не кончал, поэтому, соответственно, и знаний о том, как навести дисциплину на уроке, у меня особо нет. Да и уроки я всю первую четверть вёл интуитивно: составил темы, а дальше рассказываю из головы.

Так, например, 10-11 классам я, скорее, читаю лекции, показывая какие-либо интересные вещи, которые они дома уже пробуют на практике. А у более младших классов урок обычно выглядит так: сначала я быстро покажу что-то у доски или на проекторе, а дальше они сидят у компьютеров, практикуются, а я скачу сайгаком от одного к другому, помогая с возникшими проблемами.

В-третьих, усугубляет ситуацию то, что моя предшественница, как бы мягче это сказать... Процитирую слова одной из классруков: "Она хорошо приходила на работу и уходила с неё".

Короче, у многих классов пробел по информатике где-то года в 2-3. Чему их учить? Стандартная программа им не подойдёт: нельзя построить дом без фундамента.

Вот и приходится выкручиваться. Страшно сказать: некоторые дети в 7 классе знают только как включить компьютер и запустить любимую игру.

К слову, у нас распространена практика ходить друг к другу на уроки и обмениваться опытом. Замдиректора оценил урок с 11 классом, коллеги-математики побывали на уроках 6-7 классов, им тоже нормально, а вот моей руководительнице не совсем понравилось то, как я вёл урок у 5А.

Так что на этой неделе буду повышать квалификацию.

Мне торжественно вручили вот такую книженцию, сказали изучить.

Ну и сама неделя предстоит насыщенной. Сегодня как раз иду разговаривать о методике проведения уроков, также предстоит педсовет по двум проблемным классам. Завтра заседание методического объединения. А послезавтра большой педсовет.

Так что, если что вдруг, не удивляйтесь, что сразу в комментах не отвечу - работа всё-таки :)

Но вечером постараюсь добраться до Пикабу.

Остальные посты про работу кладу вот тут.

Буду рад, если подпишетесь.