lyay

На Пикабу
16К рейтинг 45 подписчиков 0 подписок 411 постов 28 в горячем
Награды:
5 лет на Пикабу

По всей России родители вышли на протест против дистанционного обучения

7 ноября в Москве и ряде других городов России прошли родительские протестные акции против дистанционного обучения. Пикеты были организованы организацией защиты семьи «Родительское Всероссийское сопротивление».

Перевод обучения на дистант нанесет последний сокрушительный удар по образованию в России. В заверения чиновников о том, что это временная мера, мы не верим, потому что знаем, что планы по переходу на дистанционку разрабатывались еще 10 лет назад. Коронавирус же стал просто удобным поводом для этого.


Исследование, проведенное в мае 2020 года «Национальный медицинский центр здоровья детей» Минздрава РФ, показало, что дистанционные «уроки» весеннего дистанта вызывали у детей ухудшение зрения, слуха и различные психические нарушения.


Во время дистанционного обучения увеличилось как время «школьных» занятий, так и время на выполнение домашних заданий. Катастрофически увеличилось время, которые дети вынуждены проводить за компьютером и гаджетами.

https://rossaprimavera.ru/news/42739381

Показать полностью
1

Естественная мутация не могла такого совершить…

Интервью микробиолога, эксперта по химическому и биологическому оружию, бывшего члена комиссии ООН по биологическому оружию Игоря Викторовича Никулина агентству Associated Press (в AP не опубликовано, публикуется с разрешения И. В. Никулина)

В последнее время в мире происходит рост числа зараженных коронавирусом. В США, Индии и Бразилии число зараженных каждый день увеличивается на несколько десятков тысяч человек. Связано это в первую очередь с увеличением числа проводимых тестов. Однако раздуваемая в СМИ истерика, на фоне увеличения числа выявленных случаев заражения, становится инструментом как для ведения внутриполитической войны в США накануне президентских выборов, так и для холодной войны между США и Китаем. Главы двух государств на официальном уровне обвиняют друг друга в создании и применении биологического оружия.


Кроме того, поднимаемая мировыми СМИ истерика на тему грядущей второй волны коронавируса используется для повсеместного внедрения дистанционного образования в школах и вузах, а также внедрения систем и технологий, позволяющих отслеживать каждый шаг человека. Россия не стала исключением. В нашей стране руками чиновников закрываются школы и классы, дети переводятся на «дистанционку», а те дети, которые по техническим причинам не могут перейти на удаленный формат обучения, просто выпадают из учебного процесса. Да и «технически обеспеченные», по мнению специалистов, уже не учатся (результаты весеннего карантина сокрушительны), а ускоренно зарабатывают болезни, связанные с чрезмерным пребыванием в цифровом пространстве.


Как известно, в России практически нет экспертов, которые могли бы открыто подтвердить химерную природу коронавируса SARS-CoV-2, во-первых, из-за государственной цензуры, а во-вторых, потому что можно получить клеймо «COVID-диссидента». Исключением является микробиолог, эксперт по химическому и биологическому оружию, участник комиссии по разоружению в Республике Ирак, бывший советник генерального секретаря ООН Кофи Аннана, бывший член комиссии ООН по биологическому оружию Игорь Викторович Никулин.


Два с половиной месяца назад им заинтересовалось американское издание The Associated Press и направило ему свои вопросы. Однако по каким-то причинам ответы Игоря Никулина не были опубликованы, поэтому он поделился материалом с нашим корреспондентом. Сам факт такого информационного запроса уже является интересным событием, особенно, в контексте предстоящих выборов в США. Интересен и уклон уточняющих вопросов.


Травля Трампа со стороны крупных американских СМИ за его призыв к гражданам США не бояться коронавируса, а также неопубликованное — спустя более чем два с половиной месяца — интервью Игоря Никулина в Associated Press, позволяет предположить, что в США действует цензура на альтернативную точку зрения.


Отметим, что Associated Press, несмотря на свою внефракционность, как и многие другие СМИ в США, сейчас работает против Дональда Трампа.


В интервью Игорь Никулин, будучи крупным специалистом, объясняет, какой именно опыт лежит в основе его компетентности в вопросах, касающихся создания химерных вирусов для массового поражения людей.


Ниже представлены вопросы корреспондента AP Давида Клиппера и ответы Игоря Никулина в виде интервью.


AP: Как Вы думаете, откуда взялся коронавирус? Он естественный? Рукотворный? Как Вы думаете, вирус сбежал из лаборатории?


Игорь Никулин: Вирусы, как известно, во внешней среде не размножаются. Если они сохраняют жизнеспособность во внешней среде, то ограниченное время и при определенных условиях. Они размножаются только в живой клетке, в которую вирус должен проникнуть. Проникновение вируса в живую клетку обеспечивает его белковая оболочка, которая должна иметь фрагменты белка, способные связываться с конкретным белком этой клетки. Если вирус не находит такого белка, с которым он может «сцепиться», то он не сможет проникнуть в клетку, следовательно, не будет размножаться, а значит не вызовет заболевания. Этим объясняется тот факт, что из огромного количества видов вирусов живой природы только небольшая часть является патогенной для человека.


Эти вирусы и перечень вызываемых ими заболеваний хорошо известны, поэтому не будем их перечислять. Но подчеркнем, что каждый вирус, вызывающий заболевание человека, способен поражать только определенные группы клеток человеческого организма, т. е. имеет клетки-мишени в этом организме.


Большинство известных коронавирусов не имеет клеток-мишеней в организме человека, поэтому не являются для него патогенами. Но в последние десятилетия появились разновидности коронавирусов, вызывающие заболевания у людей. Назовем их вирусами группы SARS. Клетками-мишенями для этой группы вирусов, как установлено, являются клетки, имеющие белок-фермент ДПП4 (дипептидилпептидаза).


Теперь присмотримся к информации о механизме действия вируса SARS-Cov-2, вызывающего заболевание, названное COVID-19. Оказывается, что клетками-мишенями для него являются клетки, имеющие на своей поверхности белок-фермент АСЕ 2 (русское название — ангиотензин превращающий фермент или АПФ), который находится на поверхности клеток эпителия дыхательных путей, кровеносных сосудов, кишечника и некоторых других органов.


Невольно возникает вопрос: «Как это могло произойти, что вирус получил принципиально иную мишень для проникновения в клетки человека?» Проще всего сказать, что произошла мутация вируса. Но современные представления о мутациях не позволяют согласиться с таким выводом. Дело в том, что для обеспечения такой способности вируса, в его белковую оболочку необходимо ввести фрагменты белка, способные активно связываться с АПФ клеток человека, которых в ней ранее не было. Естественная мутация не могла такого совершить.


AP: Какие у Вас есть доказательства?


Игорь Никулин: Прочитайте статью в авторитетном журнале «Nature Medicine» от 9 ноября 2015 года, и все станет понятно. Нам доводилось достаточно подробно излагать содержание этой статьи, но в данном случае скажем короче. Авторы статьи (15 авторов, подавляющее большинство — ученые США) в указанной статье сообщили научной общественности о масштабной работе по созданию на базе вируса SARS химерного вируса, способного проникать в клетки человека путем связывания с белком-ферментом АПФ.


Автором этой конструкции является, по-видимому, Vineet Menachery из университета в Техасе. Ученые, действительно, ввели в белковую оболочку вируса SARS фрагменты белка, способного взаимодействовать с белком-ферментом АПФ. Свои результаты они подтвердили на моделях и на культурах клеток эпителия дыхательных путей человека, показав, что химерный вирус успешно проникал в клетки человека и размножался с высокими титрами, т. е. подтвердили его способность вызвать эпидемию. Какие еще нужны доказательства?!


AP: Неужели эксперты ошибаются? Почему эксперты говорят, что это естественный вирус?


Игорь Никулин: Теперь о звучавших неоднократно высказываниях наших авторитетных специалистов о природно-очаговом характере нынешней эпидемии (пандемии). Я не берусь комментировать причины этих высказываний.


Автором учения о природной очаговости инфекционных заболеваний является наш выдающийся ученый Евгений Никанорович Павловский. Суть его учения сводится к тому, что всякое инфекционное заболевание имеет свой природный очаг в живой природе, который нужно выявить, изучать и постоянно осуществлять его мониторинг. Такое заключение было путеводной звездой в борьбе с многими инфекционными болезнями (чума, малярия, тиф и др.). Усилиями тысяч научных работников во всем мире в отношении SARS-Cov-2 такой очаг не выявлен. Его в природе нет. В части вирусных заболеваний носителем возбудителей инфекции нередко являются сами люди. Но это вторичный хозяин. А где первичный?


Выявление первичного природного очага возбудителя болезни могло бы стать стратегическим ориентиром в борьбе с этой бедой. Но его нет. Более того, выяснилось на стадии испытаний вакцин-кандидатов, что нет животных, которые пригодны для таких испытаний. Они не хотят заражаться этим вирусом. А без этого — какие испытания? Нашли выход в создании линии гуманизированных мышей. Это животные, в геном которых искусственно введены фрагменты генома человека, позволяющие их заражать путем взаимодействия с АПФ. Такие линии мышей, насколько нам известно, были переданы из института Молекулярной биологии РАН в НИЦ «Вектор» для испытания вакцины в мае 2020 года. Прошу это отметить, т. к. без учета этого момента начинают распространяться некоторые домыслы.


AP: Был ли он преднамеренно использован в качестве биологического оружия?


Игорь Никулин: Мы этого не знаем, хотя участие военных лабораторий США в этой работе (авторы работы этого не скрывают) наводит на не самые радужные мысли. Другой важный вопрос: было ли возникновение пандемии результатом преднамеренных, со злым умыслом действий? У нас нет таких доказательств. К сожалению, случаи лабораторных заражений, т. е. выноса инфекции за пределы лаборатории, не являются редкостью. Такие случаи трудно исключить даже при соблюдении действующих правил. По моему мнению, эпидемия COVID-19 началась в США в июле 2019 г., когда из-за биологической угрозы был закрыт Форт-Детрик (штат Мэрилэнд). Специалисты этого крупнейшего военно-биологического центра США участвовали в создании и испытаниях этого химерного вируса. Косвенно это подтвердил Генеральный директор CDC Роберт Редфилд на слушаньях в Конгрессе США, когда заявил, что у нескольких американских граждан, умерших летом 2019 года, посмертно был выявлен коронавирус.


AP: Считаете ли Вы, что ВИЧ был создан США как биологическое оружие?


Игорь Никулин: с 1987 по 1994 г. я работал во ВНИИ прикладной микробиологи в Оболенске (Серпуховский р-н, Московской обл.), занимался молекулярной биологией и генной инженерией. Прошел путь от стажера-исследователя до старшего научного сотрудника, руководителя группы анализа и сиквенса. В 1991 году нам удалось расшифровать значительную часть генома ВИЧ, выделенного в Институте вирусологии в Новосибирске. Мы пришли к выводу, что геном ВИЧ на 80% соответствует геному вируса иммунодефицита зеленых мартышек, еще мы нашли клонированный фрагмент порядка 1000 н. о.


К сожалению, завершить работу мне не удалось, в том числе по политическим причинам. СССР рухнул, и новое руководство России было не заинтересовано в конфронтации с Западом. А г-н Джордж Сорос якобы заявил, что если такие «провокационные темы» будут и дальше разрабатываться в России, то он вообще прекратит всякое финансирование российской науки. Тему просто закрыли, как и многие другие перспективные разработки.


AP: В российских СМИ пишут, что Вы специалист по биологическому оружию и бывший член Комиссии ООН по биологическому оружию с 1998 по 2003 годы. Вы также сказали, что были инспектором ООН по вооружениям в Ираке. Можете рассказать мне о своем прошлом? Мы спросили ООН, и нам сказали, что нет никаких доказательств того, что Вы там работали. Что вы сделали для ООН? Можете ли Вы рассказать нам, какую работу Вы проделали, или предоставить доказательства, подтверждающие ваши утверждения?


Игорь Никулин: После ухода из НИИ прикладной микробиологии, с января 1995 года я работал в комитете по экологии Государственной Думы ФС РФ. В 1997 году меня, решением Совета Государственной Думы сделали экспертом по Ближнему Востоку в соответствии с межправительственным соглашением. Председателем Госдумы в тот момент был Геннадий Селезнев.


У меня сохранился синий служебный паспорт, выданный МИД РФ с иракскими визами, из которого видно, что я был направлен в Ирак не по своей, а по государственной необходимости. В спецкомиссии Ричарда Батлера я проработал несколько месяцев, но добился больших успехов, чем Глава комиссии за два года. В частности, в феврале 1998 года, когда Ричард Батлер был на консультациях в Вашингтоне, мне удалось добиться от иракских властей открытия для инспекций Президентских дворцов в Багдаде и Тикрите и других правительственных объектов.


На сайте: nikulin.web-soft.ru сохранилось фото, где я на рабочем месте Президента Ирака подписываю акт о том, что никаких запасов химических и биологических веществ не обнаружил. Эта активность не понравилось англо-американцам, тем более, что я не разделял обвинительный уклон Главы комиссии и старался в своем расследовании быть объективным.


В итоге где-то в августе–сентябре 1998 года я из комиссии ушел, но получил предложение от генсека ООН Кофи Аннана, на которого мои дипломатические способности, видимо, произвели впечатление. Мне предложили стать конфидентом генсека ООН и дали несколько поручений, в том числе поиск заложников на территории Ирака. До конца 1998 года мне удалось встретиться с несколькими гражданами Кувейта, в том числе с Кувейтским принцем. Никто из них не выразил желания вернуться на родину. Принц передал через меня письмо своей семье. В 1999 году, при поддержке генсека ООН, удалось пробить регулярный авиарейс Москва –Багдад, который до 2003 года был единственным для этой, блокированной санкциями страны.

В декабре 1999 года и начале 2000 года летал в Ливию с посланием от Кофи Аннана к Президенту Судана Омару аль-Баширу и встречался с его родным братом Мухамедом, послом Судана в Ливии. Фото с этих встреч также выложены на моем сайте. Все фотографии оригинальные (не цифровые), есть негативы. Одновременно с этим зарегистрировал Российскую компанию (ЗАО «Центрфарм») в Ираке, в рамках гуманитарной резолюции, и с 1999 по 2003 годы выполнил семь ООНовских контрактов по программе «Нефть в обмен на продовольствие» на поставку лекарственных препаратов, в основном, онкологических. Что тоже легко проверяется. Поэтому фраза «мы не имеем доказательств» в переводе с дипломатического на нормальный язык означает, «мы знаем, что такой был, но чем он занимался — не знаем».


Также в период с 1999 по 2001 год несколько раз летал в Женеву для участия в работе трехсторонней рабочей группы по соблюдению КБТО. С российской стороны делегацию возглавлял Сергей Кисляк, будущий посол в США. С британской стороны там был Дэвид Келли, мой знакомый по спецкомиссии Р. Батлера. На 40-летие в ноябре 2003 года генсек ООН вручил мне часы ROLEX ограниченной серии. Такие есть у многих чиновников ООН.

К сожалению, мой архив частично сгорел во время американской бомбардировки Багдада в марте 2003 года, но часть документов и фотографий удалось сохранить.


AP: Чем Вы сейчас занимаетесь? Вам платят за интервью или комментарии о коронавирусе?


Игорь Никулин: В настоящее время я преподаю в университете и читаю лекции в Антитеррористическом центре при ОДКБ, являюсь независимым экспертом. Также занимаюсь общественной деятельностью: являюсь председателем межрегиональной общественной организации «Справедливость». Эта организация занимается отстаиванием исторической правды, сохранением памяти. Участвовал в организации выставки Рюриковичи в Манеже, боролся за сохранение могилы Рюрика и многими другими делами занимался. Имею благодарность бывшего министра культуры Мединского за свою деятельность.


Ваш вопрос об оплате за комментарии считаю некорректным, даже неприличным.

Показать полностью 3

Русская тайна против коронаужаса

Революционеры 1917 года были невероятно сильными. Внутри увядания Российской империи формировалось нечто противоположное этому увяданию. После Октябрьской революции Россия превратилась в сверхдержаву, которая несла мощную альтернативную идею, озарившую весь мир и воспринятую половиной человечества.

Празднуя годовщину Октября, мы не можем не обсуждать силу «красных демиургов» и слабость современного общества, обрушившего то, что они создали. Истоки «Мистерии слабости» были понятны давно: по-настоящему сильным может быть только восходящее историческое общество, каковым оно и было в начале XX века, сейчас же наше общество оторвалось от Истории.


В момент, когда Запад все более концентрированно выражает свою исчерпанность и большое желание уничтожить мир, на горизонте маячит русская тайна, которая сохранялась при переходе от Московской Руси к империи Петра, а от нее — к Советской России.


Коронавирус странным образом обострил коммунистическую проблематику. Ситуация с COVID-19 вдруг обнажила, что человечество намерено двигаться техноцентрическим путем, оно готово подчинить человека технике, в том числе отредактировать человеческий геном и создать на месте человека монстра, который уничтожит человечество. Сможет ли какая-то часть человечества возглавить процесс остановки этого техноцентризма?


...


Подробнее и с праздничным концертом в данном видео.

Показать полностью
322

Анатолий Вассерман: правительству стоит заморозить повышение пенсионного возраста

Сама идея построения пенсионной системы на основе накопления из фонда заработной платы концептуально неверна. Пенсионный фонд не просто может, а должен пополняться из налогов. Только в этом случае пенсионная система будет устроена справедливо.

Анатолий Вассерман: правительству стоит заморозить повышение пенсионного возраста

Этот принцип отвергается лишь потому, что современным специалистам вместо экономической науки преподают набор бухгалтерских навыков, которые в этом случае бесполезны.


Так считает интеллектуал, публицист и политический консультант Анатолий Вассерман, который ответил ИА Красная Весна на вопросы о пенсионной реформе. Беседа была приурочена к «Дню Людоеда». Такое название получила ежемесячная (каждое третье число месяца) общероссийская акция борьбы за отмену введенного в 2018 году в России повышения возраста выхода на пенсию.


ИА Красная Весна: Удалось ли достичь нашему руководству целей, которые были объявлены при принятии пенсионной реформы?


— Я бы очень удивился, если бы кому-нибудь из людей, искренне придерживающихся либероидных теорий, удалось достичь хотя бы одной из объявленных ими целей. Просто потому, что эти теории, мягко говоря, нереальны. Сама идея благотворности неограниченной свободы личности без оглядки на общество гарантированно приводит к результатам, несовместимым с жизнью. Поэтому можно быть совершенно уверенным, что человек, руководствующийся любой теорией, опирающейся на эту веру, будет принимать решения, пагубные для себя, а зачастую и для окружающих.


Что касается конкретно идеи повышения пенсионного возраста, тут дело не только в злокачественном либерализме, дело еще и в том, что уже накоплен немалый опыт. На эти грабли наступили в очень многих странах. И там, где на них наступили раньше всего, убедились, что скоро придется на те же грабли наступать повторно. По анекдоту, слышанному мною еще в детстве, такое может совершить только истинно храбрый воин: дважды наступить на одни и те же грабли. Если вы один раз повысили пенсионный возраст, вам придется его еще не раз повышать, потому что сама идея построения пенсионной системы, опирающейся на накопления из фонда зарплаты, концептуально неверна.


Значительная часть современного производства использует средства производства, созданные ранее, в том числе и с участием тех, кто сейчас на пенсии. Соответственно, это означает, что справедливой может считаться только та система пенсионного обеспечения, где базой служит вся продукция, вырабатываемая в государстве.


Мы очень часто слышим, что главное — это накопить деньги на старость. Но деньги — это всего лишь удостоверение права приобрести какие-то товары и услуги. И эти товары и услуги кто-то должен произвести, чтобы было что покупать. Именно поэтому, когда население страны сокращается, довольно скоро оказывается, что просто некому производить те товары и услуги, на которые рассчитывали пенсионеры. И если вам говорят, что надо повышать пенсионный возраст из-за сокращения населения, это значит, что в скором будущем его придется повышать вновь и вновь.


Кроме того, что нужно думать о приросте населения, нужно также заботиться о правильном распределении того, что это население производит. А в данном случае правильное распределение — это как раз и означает, что


пенсионный фонд должен пополняться не личными накоплениями работников и даже не отчислениями из их заработной платы, как сделано сейчас в Российской Федерации: он должен пополняться из всей продукции, производимой в стране, то есть, по сути, из налогов.


У нас сейчас только налоги измеряют тот самый продукт, который произведен в стране. Только если пенсии формируются на основе всего, что выработано в стране, можно считать, что, во-первых, сам процесс пенсионного обеспечения выстроен справедливым образом, и во-вторых, что проблем с наполняемостью пенсионного фонда не будет. И, кстати говоря, я знаю, что при реформе поставлена цель добиться, чтобы средняя пенсия составляла не менее четырех десятых от заработной платы к моменту выхода на пенсию. Так вот, достичь этой цели можно при условии, что пенсионный фонд будут формировать из налогов, а не только из зарплат.


ИА Красная Весна: При введении пенсионной реформы предполагалось, что какую-то часть пенсионеров лишат пенсии для того, чтобы остальные более возрастные — пенсионеры получали хорошую, весомую пенсию. Вы хотите сказать, что весомая индексация пенсий возможна только в том случае, если будут дотации из бюджета, из налогов?


— Да, конечно. Самый элементарный экономический анализ показывает, что без этого не обойтись. Проблема в том, что под названием экономических наук у нас по большей части преподают элементарные бухгалтерские навыки, когда человек сводит в своих расчетах концы с концами, но не имеет ни малейшего представления о смысле своих расчетов.


До сих пор в мире не выработано более эффективной технологии экономического анализа, чем та, что создали Карл Генрихович Маркс и Фридрих Фридрихович Энгельс.


В эпоху Маркса и Энгельса многие науки, на основе которых многие (в том числе я) вносили поправки в классику, были неизвестны, но в основе своей эта классика верна. Я очень надеюсь, что, когда кончатся политические причины, принуждающие отвергать ее, на этой классике не остановятся, а опираясь на нее, поведут исследования дальше.


Вот что я могу сказать о повышении пенсионного возраста. Люди, проводившие это, опирались на неверную теорию. Говорят, нет ничего практичнее хорошей теории. Но вот мы то и дело убеждаемся, что нет ничего разрушительнее плохой теории.


ИА Красная Весна: Еще один аспект пенсионной реформы. Когда ее проводили, обществу говорили, что поскольку продолжительность жизни увеличилась, люди стали дольше жить — следовательно, они должны активнее проводить эту часть своей жизни, в том числе и работая. В текущих реалиях они оказались не очень нужны…


— О возможностях работы пенсионеров рассказывали в таком тоне, как будто к моменту повышения пенсионного возраста у нас такая работа была вовсе запрещена. На самом деле никогда никто ее не запрещал! Конечно, есть некоторые ограничения. Например, сейчас работающим пенсионерам не индексируют пенсии в соответствии с суммами, продолжающими поступать от них в пенсионный фонд. Но во всяком случае прямого запрета на работу пенсионеров у нас никогда не было. И, соответственно, все рассказы об активном долголетии и о том, как хорошо чувствовать себя полезным обществу, не имеют никакого отношения к повышению пенсионного возраста. Это от другого кота хвост!


То, что использовали этот явно бессмысленный довод, с моей точки зрения указывает на то, что борцы за повышение пенсионного возраста ведают, что творят. Иешуа Иосифович Давидов, более известный нам в греческом произношении как Иисус Христос, глядя на призывавших распять его, сказал: «Прости им, Господи, ибо не ведают, что творят». Так вот эти, судя по тому, какие доводы они использовали, прекрасно ведали, что творят, а потому им не может быть прощения!


ИА Красная Весна: А как бы Вы на месте власти сейчас вышли из этого положения, так как повышение пенсионного возраста продолжает раздражать граждан России?


— На месте власти я бы предложил остановить уже начатое повышение, пока оно затронуло сравнительно немногих, и пообещал гражданам, что можно будет вернуться к рассмотрению этого вопроса через несколько лет, когда прояснится положение дел в экономике страны.


(с)пёрто https://rossaprimavera.ru/article/2c1cd3bc

Показать полностью
17

МИД Украины начал готовить план возврата Крыма для нового альянса

По замыслу Украины, «Крымская платформа» должна стать новой площадкой для диалога с Западом и другими силами готовыми всерьез бороться за отторжение Крыма от России, рассказала первая заместитель министра иностранных дел Украины Эмине Джапарова

МИД Украины начал готовить план возврата Крыма для нового альянса

«Ключевая цель — это поддержание дискурса, возвращение темы Крыма на высокий порядок международного внимания… Это, фактически, возможность следить за всей той кучей последствий, которые мы ежедневно как страна, как общество, как мировое сообщество подтверждаем в Крыму», — отметила Джапарова.


По мысли дипломата, одной из важных вех на этом пути станет саммит по Крыму в Киеве. Он предварительно назначен на май 2021 года и МИД Украины уже начал работу над проектом итоговой декларации.


«Проект декларации, над которым мы сейчас работаем — фактически это будет основополагающий документ, который фиксирует политику Украины и политику тех стран, которые присоединятся к этому, по отношению к Крыму. Что это такое? Непризнание, давление на Российскую Федерацию, все политико-дипломатические инструменты давления на РФ», — подчеркнула заместитель главы МИД Украины.


Напомним, что президент Украины Владимир Зеленский озвучил идею создания «Крымской платформы» еще в сентябре. За последние месяцы эту инициативу поддержали и в ЕС и в США.


Кроме них в потенциальный антирусский альянс уже вошли Великобритания и Турция.


...


☝️Любители обсудить, чей Крым – наш или украинский, упускают, что на Крым претендует еще и Турция, у которой Российская империя его благополучно отвоевала. И, между нами говоря, правильно сделала. А современная Турция куда более серьезный противник нежели Украина. И это прекрасно понимает пан Зеленский и его западные кураторы из MI-6, с которыми он в начале октября так сладко ворковал в Лондоне, а оттуда поехал прямиком в Анкару. Видимо, с депешей турецкому Султану от его английского кузена.


И, что примечательно, из обоих столиц пан Зеленский привез подписанные договора о военном сотрудничестве и поставку самых современных вооружений. За счет старушки Англии. А также искренние заверения в том, что Крым - это не Россия. Про то, что Крым должен быть только турецким Эрдоган не сказал. Пока. В перспективе дело пахнет очередной Крымской войной...


(с)пёрто https://rossaprimavera.ru/news/73d338b6

Показать полностью
0

Цифровые технологии против детей: физиологические и психические последствия дистанционного обучения

Весной 2020 года специалисты НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГАУ «Национальный медицинский исследовательский центр здоровья детей» при Минздраве РФ провели исследование, чтобы выяснить какое влияние на здоровье детей оказывает дистанционное обучение. Результаты исследования ужасают. Неблагополучные психические реакции пограничного уровня были отмечены у 83,8% школьников и только 13,4% смогли адаптироваться к условиям самоизоляции и дистанционного обучения.

О том, как дистант в реальности повлиял на здоровье детей, а также об исследованиях, показывающих разрушительное влияние цифровизации на людей, рассказывает активист «Родительского Всероссийского Сопротивления», журналист ИА «Красная весна» Андрей Мозжевитинов.

Показать полностью

Дистанционное обучение и «новый мировой порядок»

Упорство российских чиновников в продвижении дистанционной формы обучения в школах трудно понять, если не учитывать международный контекст — дистанционное образование продвигается в мировом масштабе. Авторы проекта заявляют о намерениях «осчастливить» полтора миллиарда учащихся по всему миру, предоставив им «равный доступ к образованию».

Для тех кто предпочитает читать текст доклада:


Пандемия коронавируса затронула, так или иначе, большую часть людей на планете. Беспрецедентные меры, призванные сдержать эпидемию и не давшие ожидаемого эффекта по всему миру, кроме разве что Китая, заставляют задуматься, какие цели на самом деле преследуют власти различных стран, выступая с теми или иными инициативами, декларируемыми как вынужденная мера в условиях чрезвычайной опасности. Эти меры вводятся зачастую без должных обоснований, и это также укрепляет подозрения, что пандемией коронавируса пользуются как предлогом для определенных трансформаций общества. Тем более что это особо и не скрывается. Одним из таких инструментов, с помощью которого пытаются трансформировать общество, стало дистанционное образование.


Оно с самого начала пандемии позиционировалось как чрезвычайная мера, для того чтобы не имеющие возможность посещать школу ученики могли тем не менее продолжить обучение. Причем так происходило не только в нашей стране: так действовала и крупнейшая международная структура — ЮНЕСКО. Агентство ООН, отвечающее за искусство, культуру и образование, выдвинуло лозунг «#LearningNeverStops» (учеба никогда не прекратится) и приступило к реализации весьма амбициозной задачи — созданию международной коалиции по образованию. О ее создании было объявлено в конце марта. Коалиция была собрана с невероятной скоростью и необычайно широкая. Помимо различных ООНовских организаций — ЮНЕСКО, ВОЗ, ЮНИСЕФ и так далее — в нее вошли:


международные финансовые организации, включая Всемирный банк и Азиатский банк развития;

образовательные фонды;

крупнейшие коммерческие организации, такие как Microsoft, IBM, Ericsson;

соцсети и интернет-компании, включая Facebook, Google, Zoom;

телекоммуникационные компании, в том числе Vodafone и Orange, а также производители электроники, СМИ и многие другие.


К тому времени, по подсчетам ООН, пандемия нарушила учебу более чем 1,5 миллиарда учащихся из 165 стран. В ЮНЕСКО заявили, что намерены помочь им всем без исключения. 25 апреля директор подразделения по политике непрерывного образования ЮНЕСКО Борен Чакрун озвучил цели и задачи альянса: «Наша цель — обеспечить полутора миллиардам молодых людей возможность продолжить обучение на условиях равного доступа». Одновременно было заявлено, что цели коалиции выходят за рамки помощи учащимся во время пандемии. Уже тогда Чакрун отметил, что коалиция «обеспечит поддержку не только во время кризиса, но и за его пределами».


Такое заявление не может не вызвать вопроса о целях организации. Особенно с учетом того, что речь идет именно о дистанционном образовании. Так, известная корпорация Microsoft в своем блоге пишет по поводу создания коалиции: «ЮНЕСКО вместе с Microsoft и сотнями частных и общественных партнеров создала Глобальную коалицию по образованию, чтобы поддержать страны, наращивая их лучшие практики дистанционного обучения и достигая молодежи, подвергающейся наибольшему риску».


Казалось бы, что плохого в том, что правительствам разных стран помогут с технологиями, позволяющими продолжать учебу в период карантина? Или даже за пределами карантина — для таких стран, в которых, например, ощущается сильная нехватка учителей, а хочется поднять образовательный уровень в рамках всей страны.


Однако заявления официальных лиц показывают, что дистанционное образование вводится как минимум не только для того, чтобы помочь учащимся разных стран продолжить учебу во время пандемии. В частности, в документах ЮНЕСКО говорится о дистанционном образовании как о трансформационной технологии для общества, которая будет действовать и после победы над коронавирусом.


Так, 18 июня Стефания Джианнини, помощник генерального директора ЮНЕСКО по вопросам образования, публикует на сайте ЮНЕСКО статью «Сделать лучше, чем было: образование должно измениться после COVID-19, чтобы справиться с климатическим кризисом», в которой прямо говорит о необходимости трансформации общества через образование.


Она пишет о том, что «общество не может трансформироваться, если то, что мы учим и как мы это делаем, остается неизменным». Поэтому, утверждает Джианнини, «нам необходимо убедиться, что образование дает студентам инструменты для борьбы с проблемами в настоящем и будущем, чтобы победить климатический кризис и трансформировать общество». В своей статье Джианнини ссылается на слова генерального секретаря ООН, призвавшего правительства стран мира к борьбе с климатическими изменениями. Однако, пишет Джианнини, трансформация невозможна, пока «то, чему мы учим и как мы учим, остается неизменным».


А раз так, то дистанционное образование должно стать тем инструментом, благодаря которому можно будет трансформировать саму систему образования. О том же самом, по сути, говорил и Борен Чакрун: «Эта коалиция может даже иметь влияние на формирование будущих контуров образовательной системы и, в частности, на ее гибкость. Этот кризис, к сожалению, не первый и не последний, чего многие опасаются». Так и хочется попросить договорить до конца. Ведь кризис кризису рознь. Ничего похожего на нынешний кризис человечество еще не видело. Впервые была реализована идея изолировать не больных людей, а здоровых, — всех поголовно. И вдруг заявляется, что коалиция по дистанционному образованию будет необходима и в будущем, потому что человечество ждут новые кризисы, при которых понадобится коалиция по дистанционному образованию.


Нельзя сказать, что совсем нет оснований для повторения ситуации с коронавирусом. Одна из гипотез гласит, что появление новых болезней возникает в связи с наступлением человечества на дикую природу: дескать, из-за этого люди чаще контактируют с новыми видами, рискуя получить от них новые заболевания. Выглядит такая теория крайне сомнительно: и потому, что открытия более или менее крупных наземных животных уже давно — невероятная редкость, и потому, что одновременно заявляется, что своей деятельностью человек способствует сокращению видового состава фауны Земли и, следовательно, неуклонно сокращает риски появления новых инфекций. Иными словами, такие теории выглядят как попытка подгонки задачи под нужный ответ.


Еще большие сомнения возникают при ознакомлении с деятельностью ЮНЕСКО, которая является одним из главных проводников «западных ценностей» в мире. В частности, на повестке организации стоит вопрос об обеспечении соблюдения прав ЛГБТ-школьников по всему миру, а мы уже знаем, что означает такой подход: пропаганду ЛГБТ в школах. И понятно, что только этим дело не ограничится.


Планы же по переформатированию уже вполне проглядывают. Дистанционное образование может стать вполне действенным инструментом, однако его действие ограничено периодом чрезвычайной ситуации. Поэтому для того, чтобы можно было задействовать этот инструмент за пределами такой ситуации, необходимо разрушить традиционное образование. И именно это планируется сделать.


Одним из опубликованных документов является доклад Международной комиссии по перспективам образования под эгидой ООН под названием «Девять идей для коллективных действий». В нем описывается видение образования в посткоронавирусном мире. В частности, говорится о необходимости изменить традиционную школу: «Традиционная модель школьного образования должна уступить место разнообразию способов обучения, при этом необходимо сохранить школу как особую форму пространственно-временной организации коллективной жизни, отдельную и отличную от других образовательных пространств».


Важно отметить, что школу не планируется сохранять как место обучения. Вот что говорится в статье: «Вызванный пандемией COVID-19 кризис напомнил нам о важном значении школ как центров социального обслуживания, предоставляющих, в частности, доступ к полноценному питанию. В качестве общинных центров школы могут служить мощной опорой для воспитания самодостаточного поколения и выстраивания экологически устойчивых отношений с природой. Важнее всего то, что в школе развиваются социальные связи. Образование и обучение предполагают взаимодействие, диалог и обмен между людьми. Все участники образовательного процесса чрезвычайно важны друг для друга. Школа — это форма коллективной жизни, которая не может быть заменена дистанционным обучением».


А вот какое место школа «как особое пространство» должна занимать в процессе обучения — не говорится. Зато говорится о «новом общественном договоре в сфере образования» и «формировании гораздо более широкого образовательного пространства», под которым подразумевается это самое дистанционное образование. Ведь, по мнению авторов, «благодаря легким и переносным цифровым устройствам учебный процесс больше не привязан к постоянному и заранее определенному месту».


«Настало время для глубокого анализа учебной программы, — пишут авторы доклада. — Приоритет должен отдаваться развитию личности в целом, а не только академической подготовке». Если переводить этот пассаж на простой человеческий язык, то это означает, что в школе будут не просто учить, а воспитывать. Естественно, насаждая «правильные» ценности. О том, что ценности эти будут насаждаться извне, явствует из восьмого пункта, где говорится о защите «внутреннего и международного финансирования государственного образования». Напомню, что одним из самых ярких примеров международных образовательных фондов является фонд Сороса. Это его выкормышей на Украине сейчас зовут «соросятами», и именно деятельность связанных с Соросом структур вызвала скандал по поводу дистанционного образования, когда выяснилось, что выпущенные этими структурами видеоуроки содержат ошибки, начиная с элементарных арифметических.


В России же действие фондов Сороса было запрещено с 2015 года. Однако это ведь не единственная подобная структура, да и схемы, при которых какой-либо фонд действует не напрямую, а через другие организации, наверное, многим уже знакомы.


В целом же, как видится, главный расчет идет именно на то, что на место армии учителей, которые, несмотря на свое нынешнее угнетенное положение, все же ухитряются сохранять некоторую автономию и каким-то образом воспитывать детей, придут организации, которые будут выпускать учебный «контент» при поддержке западных фондов. А распространяться эти материалы будут через контролируемые Западом образовательные платформы, ради создания которых в том числе и собиралась обсуждаемая нами глобальная коалиция по дистанционному образованию.


Мы наблюдаем очередную, весьма амбициозную попытку переформатировать страны в глобальном масштабе и совершенно кардинальным образом. Старая поговорка гласит: «Хочешь победить своего врага — воспитай его детей». На наших глазах эту поговорку воплощают самым буквальным образом.


(с)пёрто https://rossaprimavera.ru/article/45415361

Показать полностью
8

Павлин учился петь дистанционно — интервью

Результат дистанционного обучения студентов можно определить термином tabula rasa, то есть «чистая доска» — можно начинать всё сначала, как будто они и не учились совсем

Павлин учился петь дистанционно — интервью

Дистанционное обучение с помощью видеоконференций — это в принципе большое лукавство. А дистанционное обучение педагогов мгновенно приведет к развалу педагогического образования в России.


При этом в получении качественного образования по любому направлению усилится роль репетиторов и частных школ — про всеобщее образование можно будет просто забыть.


О своем опыте дистанционного обучения студентов и перспективах продолжения работы в таком формате, а также о проблемах, к которым ведет дистанционное образование, ИА Красная Весна рассказала кандидат филологических наук, доцент Томского государственного педагогического университета Людмила Нагорная.


Сразу скажу, что я против дистанционного обучения.

КПД такого обучения снижается более чем на половину. В мою студенческую пору популярным был следующий анекдот: «Чем соловей отличается от воробья? — Соловей окончил консерваторию очно, а воробей заочно». Сейчас я бы добавила: а павлин из известного мультфильма («Какой такой павлин-мавлин? Не видишь — мы кушаем») учился дистанционно.


Мы уже имели опыт подобного обучения. В 1993 году начала работать международная школа иностранных языков ЕШКО [Европейская Школа Корреспондентского Обучения]. У них были очень хорошие учебники с разумными упражнениями и заданиями, учащиеся их добросовестно выполняли и отсылали на проверку. Однако, поскольку личной встречи с преподавателями не происходило, во многих случаях слушатели в ответ ничего не получали. Приходя сдавать выпускной экзамен в близлежащий вуз (такое существовало правило), люди выясняли, что говорить на иностранном языке они не могут совсем. Я несколько раз была свидетелем подобного провала.


Теперь мы вроде имеем связь со студентами, но это явно ошибочное мнение. Перед собой видишь черные квадраты с именами и/или фамилиями, а иногда со странными заменителями имен, например: никто-некто. Студенты могут поместить и фото домашних любимцев. При этом есть реальная возможность для студентов покинуть свой пост у экрана компьютера и заняться более важным для них делом.


Проконтролировать студентов «на дистанте» преподаватель не имеет никакой возможности.


Не все студенты могут или хотят подключить видеоизображение. На мои просьбы включить камеру и «выйти из тени» могут аргументировать свой отказ тем, что у них нет камеры или она внезапно сломалась, а у девушек «не та прическа». Поэтому очень трудно угадать, отвечают ли они на вопросы сами или просто читают заранее подготовленную или предоставленную преподавателем информацию.


Непросто организовать обратную связь. Реакцию студентов я не вижу. Часто мой вопрос повисает в воздухе. Очень трудно вовлечь в обсуждение студентов, которые отмалчиваются.


Если студенты начинают отвечать, то определить, кто это делает, проблематично, особенно, если на связи находятся 30–40 человек. Второй год я работаю со студентами групп третьего курса, а как они выглядят, я до сих пор не знаю.


И студенты, и преподаватели вынуждены по 7–9 часов сидеть перед компьютерами. Даже в выходные.


Кроме того, время на подготовку к дистанционному занятию для преподавателя возрастает в два-три раза. Мне приходилось проводить у компьютера по 7–9 часов ежедневно за поверкой домашних заданий даже в выходные дни (замещала заболевшую коллегу).


Студенты тоже не в восторге от многочасового сидения за компьютером. Некоторые из них объясняли мне, как им сложно выполнять задания по всем предметам, сидя за компьютером по нескольку часов в день. У всех болели глаза.


Случалось так, что некоторым студентам приходилось отключаться от моего занятия, чтобы не мешать своим товарищам по комнате в общежитии «присутствовать» на их лекциях и практических занятиях. Даже у студентов, живущих дома, далеко не всегда получается организовать свое рабочее место и режим тишины, если в семье есть другие студенты и школьники. А когда в общежитии у трех студентов в комнате занятия в одно время, это вообще невозможно.


В прошлом учебном году мы поняли, что даже технически не были готовы к переходу на дистанционное обучение.


Письменные задания очень немногие студенты писали от руки, остальные просто печатали. Проверять печатный текст, конечно, проще, но очень часто студентам не хватает целеустремленности и добросовестности выполнить задание самим, поэтому они копируют работы друг у друга. Я не говорю про ошибки, но когда во всех работах в конце одного и того же предложения точка стоит после пробела, а одно и то же слово в середине предложения написано с прописной буквы, это наводит на мысль о «плагиате». Когда студенты пишут в тетрадях, то, по крайней мере, работают рукой и, надеюсь, головой.


В прошлом учебном году мы поняли, что даже технически не были готовы к переходу на дистанционное обучение. Прежде всего не было технического оснащения. Срочно пришлось закупать недостающие комплектующие для организации учебного процесса и искать людей, которые их установят и обучат ими пользоваться. Только спустя некоторое время вузы стали предлагать свои услуги.


Конечно, презентации, карты и картинки можно показать и на видеоуроках. Однако откуда преподаватель возьмет оборудование для проведения физических, химических и биологических опытов на дому?


Похоже, что после дистанционного образования не так просто будет вернуться к нормальному, классическому.


Я считаю, что за время затянувшейся дистанционной работы в вузах качество знаний значительно снизилось. Про иностранных студентов могу честно сказать, что результат их обучения можно определить термином tabula rasa, то есть «чистая доска» — можно начинать всё сначала, как будто они и не учились совсем. Староста этой группы сама призналась: «Мы ничего не делаем».


Страдает объективность оценки знаний. Я не вижу, кто сидит рядом со студентом, если даже есть камера. Мне пришлось принимать экзамены по трем теоретическим курсам дистанционно у наших «туристов от образования», обучавшихся в Польше, Германии, Японии. Разделив весь материал на три-четыре части, я подготовила тесты по каждой из них и ввела ограничение по времени. Из пяти сдающих экзамены студентов четвертого курса лучшие баллы набрала студентка, которая никогда не дотягивала до отметки «отлично» по двум другим теоретическим курсам, преподаваемым мною в классической форме.


При проверке последнего теста я допустила ошибку, исправив правильный ответ на неправильный. Однако, подумав, я решила эту ошибку повторить во всех работах и посмотреть, кто возмутится. Возмутились те, кто и должны были это сделать, — двое отличников. Но снижать отметки остальным я не имею права — они же выполнили практические и тестовые задания правильно.


Учитель из интересной личности получает уникальную возможность стать придатком компьютера.


После затянувшегося дистанционного обучения студентам долго не удается войти в колею. Некоторые не хотят возвращаться в аудитории. Они привыкли к безнадзорности, возможности создавать видимость присутствия на занятиях. К тому же все устали от изоляции и соскучились по товарищам, поэтому разговоры на занятиях приходится терпеть как неизбежное зло.


Если наше дистанционное обучение затянется, то уже и так снизившийся уровень нашего образования снизится еще больше. Только единицы смогут преодолеть все трудности самостоятельно.


Речь идет не только о своевременной помощи преподавателя. В аудитории студенты допускают ошибки и вместе ищут способы их устранения. У обучающихся есть возможность поучиться на ошибках других, услышать мнения своих товарищей по обсуждаемому вопросу, получить в свой адрес критику не только от преподавателя, но и от сокурсников.


Лучше, чем тысяча дней прилежной учебы, один день с великим учителем.


Наша страна уже не раз перекраивала и ломала созданную систему образования «до основанья, а затем» создавала нечто новое. Ведь известно, что новаторы в образовании наносят даже больше вреда, чем приносят пользы. Зачем всех заставлять работать одинаково? Есть сложившиеся подходы, методы и научные походы, которыми владеют миллионы учителей. Из них только 10% смогут работать, как Шатилов, Сухомлинский, Амонашвили и другие видные педагоги. Это же можно сказать и о дистанционной системе обучения. Учитель при этом из интересной личности имеет возможность стать придатком компьютера.


Хочется напомнить японскую мудрость: «Лучше, чем тысяча дней прилежной учебы, один день с великим учителем». Конечно, хороший ученик будет хорошо знать предмет при любой системе обучения, но у хорошего преподавателя он будет знать его лучше, особенно, если он видит его в реальности.


Кроме того, очень важно, особенно для студентов педагогических вузов, видеть преподавателя в аудитории, чтобы быть готовыми работать со школьниками в классе.


Зачем дистанционно учиться в региональных вузах, если можно точно так же учиться в лучших столичных?


Если нам действительно грозит переход к тотальному дистанционному обучению, то роль репетиторов и частных школ возрастет, и наша система образования будет напоминать конкурс родительских кошельков и родительской сознательности. Немногие родители смогут позволить себе качественное образование для своего ребенка. А там, где нет хорошего образования, нет и технического, научного, культурного прогресса, а следовательно, процветания страны.


И в конце мне хочется обратить внимание еще на один момент: дистанционное образование — это закат томской высшей школы. Многие выпускники томских школ захотят получить диплом центрального вуза. Если уж учиться дистанционно, так в Москве, Санкт-Петербурге или, на худой конец, в Новосибирске. Если таких желающих будет много, то все бюджетные деньги уйдут в центр, увеличив количество бюджетных мест в центральных вузах. Возможно, привлекут 5–6% томских преподавателей, а остальные будут уволены за ненадобностью.


В честность перехода на дистанционное обучение я лично не верю. Мы уже потеряли много педагогических вузов, которые были объявлены нерентабельными, убыточными из-за того, что они не зарабатывали деньги. Я же — патриот Томска, Томского педагогического университета и своего факультета иностранных языков.

(с)пёрто https://rossaprimavera.ru/article/b24db66d

Показать полностью 1
Отличная работа, все прочитано!