Трудно говорить без "матерного языка". Но постараюсь высказаться, так как есть над чем нам с вами задуматься. Речь идет о состоянии "системы образования".

Сначала о себе. На своем личном опыте прочувствовала весь переход от остатков советского образования к его нынешнему состоянию. Было жутко страшно каждый раз.

Сначала школа, 97-2005 года, как раз то время, когда люди не понимали что творится, тогда и начались эксперименты с программами и требованиями к ученикам и учителям. Время жутких ярлыков: болеет часто - тупой, плохие родители - двоечник, крутые родители - отличник. Меня настигло сразу две беды, болезненность и ненависть учителей. Было очень не легко. Ненависть со стороны учителей и одноклассников побудила множество комплексов и соответственно плохое знание школьной программы.

Дальше побег после 9 класса в колледж. Новая программа, первый набор студентов. Учителя в большинстве своем первый раз видели не только программу, но и саму специальность. Но сначала не о специальных дисциплинах.

Там встретились те, по моему мнению, "настоящие педагоги". Им было без разницы кто ты, как учился до этого, средний балл аттестата и т.д.. Они учили, давали индивидуальные задания отстающим, объясняли свой предмет так, что все понимали, к ним ходили, хоть некоторых и боялись. Главное они уважали студентов, а студенты их. Это была небольшая часть преподавателей, некоторые из советского времени. Знания впитывались моментально, но был один существенный минус, все это было в "сокращенной программе" за 10-11 класс.... При все желании со стороны студентов и педагогов, было невозможно получить полный объем знаний, тем более заполнить"все белые"пятна за 9 лет.

Отдельно скажу про тех, кто учил специальности, большинство старались научить тому, что нужно в жизни специалисту. Были те, кто в ненавязчивой форме объясняли сложные вещи и давали самые важные знания. Колледж научил на тот момент главному: учится самостоятельно, для себя. Так как отделение было только что открытое, зачастую учили мы вместе с преподавателями новые дисциплины.

Дальше смена системы застала нас в университете. Пришли мы в полуразрушенное здание, на кафедру имеющую славу сильного учебного заведения(именно кафедру, далеко не везде в университете так учили). Несмотря на нищенские зарплаты и отсутствие условий нас учили. Это был педагогический (по тому времени уже гуманитарный) университет. Во время учебы в котором, у меня возникло много вопросов к своим учителям школы и колледжа, так как я застала еще программу специалитета, где они были во время лекций и как учились в институтах, если не выучили базовые принципы обучения детей. Причем именно ка учить нас учили по предметам специальности, а не преподаватели методики обучения... Вечный спор теоретиков и практиков.

А теперь часть истории. После всего этого я "случайно" оказалась на должности преподавателя на полставки в этом самом колледже... Первые два года меня не напрягали, так как работала у частника по другой своей специальности. Год назад встал вопрос о ставке и постоянной работе в колледже. Начался "трэш". Часов не дали даже на ставку. Зарплата сами понимаете какая. Главное при всем, наверно я человек не правильный, но за такую зарплату я считаю своим максимум приходить к студентам на занятия. Но стали требовать ходить на собрания, отрабатывать часы и прочее. Вспомнили, что я работаю 3 год и нужно меня аттестовать. Нервы, истерики, полное непонимание. Если работать, как с меня требуют, тут не то что дохода не будет, будет работа в убыток, особенно по здоровью.

Открытые уроки, это просто цирк. В принципе требования "современного образования" для меня просто смешны до слез. Современные методы чужды для меня. Не понимаю зачем из урока устраивать цирк, тем более практического занятия. Как учили нас те самые, настоящие педагоги: тема, практика, контроль за практикой, оценка и анализ. Теперь: ученики/студенты должны догадаться о теме по каким то предметам в аудитории, сами поставить себе цели и задачи урока, обязательно какой-либо мозговой штурм, какая-либо презентация со спецэффектами и все в таком темпе. На практическом занятии просто не остается времени сделать задание, постоянно должно быть "движение"... Как в таких условиях учить? У педагогов не останется сил дойти до дома, у студентов нужных знаний. Хотя со второй половиной вопрос, идет практика сохранения всех студентов. "2" у студента означает плохую работу преподавателя и не важно, что студент не посещал занятия/проспал/не учил. Оказывается надо мотивировать каждого студента, что бы учился, что бы было интересно. Мы учились было всего три мотивации: "хочу учиться", "нужны корочки", "боюсь отчисления". Каждый сам для себя выбирать что его больше мотивирует и учился, сдавал, ходил на занятия. Остальные уходили самостоятельно или приказом. Теперь как в детском садике, школьников (ладно начальные, старших классов) и студентов надо развлекать.

Образование стало развлекательной услугой. Хороших педагогов такая система не терпит, они учат, а не развлекают! Система категорий отдельный плачевный анекдот.

Я не приживусь в этой системе. Мне больно смотреть на это. Рада, что застала тех, кто действительно учит, тех директоров и заведующих, которые делают все, для учителей и детей. Но система в образовании таких людей не терпит. По ней мы должны получать подачку, которую называют зарплатой, заполнять макулатуру и развлекать всех, не жалея здоровья и времени.

Студенты и ученики обратите внимания на тех немногих, кто старается вас учить, кто занимается с вами, а не разыгрывает цирк. Им не нужны взятки или подарки. Им нужно что бы вы просто учились.

Доброго времени суток, Пикабу! Уделите 5 минут времени, пройдите пожалуйста опрос в Google формах.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeTYhDq26ccx00_3Lh1...

Обучаясь в ВУЗе, решил провести опрос  для более тщательного и интересного исследования проблемы национального воспитания и этнопедагогики в школах нашего государства. Прошу Вас принять участие в моем простом и коротком опросе. Просьба строго не судить, первая работа такого формата.

Пишите отзывы о тесте в комментариях, всегда буду рад конструктивной критике! До новых встреч!

Всем котиков

«А что я могу сделать в этой стране?» На самом деле, многое, было бы желание.

Есть две истории, которыми я особенно горжусь в своей жизни. Они стали даже чем-то вроде моей визитной карточки, двумя самыми яркими перьями в павлиньем хвосте, который я то и дело распускаю при знакомстве с новыми людьми (особенно, когда эти люди молоды, красивы и в юбке).

Первая история — про то, как я, сутки не евший и двое суток не спавший, завоевал 2-е место в соревнованиях по стрельбе из автомата, обойдя всех, кроме одного, офицеров, прапорщиков и сержантов своей воинской части. Другую историю, произошедшую в 2011 году, привожу ниже.

От бывшей одноклассницы, перешедший в своё время в один из самых лучших и технически оснащённых лицеев России — Лицей №1553 «На Донской» — я узнал о том, что её альма матер уничтожают. Чиновники, ничего в своей жизни не создавшие, но привычные крушить то, что тяжёлым потом выстроено другими, набросились на уникальное учебное заведение, прикрывшись фальшивым «народничеством»: мол, элитный лицей захапал себе здание, в то время, как простым детям негде учиться.

Цинизм чинуш зашкаливал. Рядом стояли три школы — одна из них укомплектованная учениками наполовину, ещё одну вообще закрывали из-за недобора. В то время, как в Лицей «На Донской» ездили учиться со всей Московской области. Учиться бесплатно. Учиться у учителей, имеющих степени кандидатов и докторов. Вся «элитарность» лицея состояло в том, что для него отбирались по-настоящему одарённые дети, опережающие своих сверстников, которым противопоказана «усреднённая» школа. Высочайший уровень технического оснащения — был обеспечен жесточайшим контролем за расходами, даже ни одна лампочка не горела зазря во всём трёхэтажном здании.

А я простой студент-второкурсник, у которого на носу армия. Никто, пустое место. Но мне стало... интересно.

Я позвонил в лицей, договорился о встрече с директором. Взял с собой любительскую видеокамеру, купленную на сэкономленные за полгода стипендии, и друга со штативом. Без навыка, журналистского образования — сделал видеорепортаж. И написал текст.

Всё это я решил — с целью вызвать общественный резонанс — опубликовать на сайте радиостанции «Эхо Москвы». Мало кто помнит, но шесть-семь лет назад «Эхо» ещё не было сегодняшней помойкой, ломящейся от фриков. Более миллиона человек заходили на сайт ежедневно, сама радиостанция была самой популярной в столице (обгоняя по рейтингам все музыкальные волны) и одной из самых популярных в стране. Материалы, озвучиваемые там, очень часто имели далеко идущие последствия (сейчас разве что собирают комментарии городских сумасшедших).

Однако быть опубликованным где-то на задворках сайта — значило бы выстрелить в пустоту. Нужно было непременно попасть на главную страницу — на которую каждый день заходит миллион пользователей. Я искал способ это сделать.

Как раз в это время чудовищная стихия обрушилась на Японию. И кто-то из ведущих радиостанции предложить направить через редакцию «Эха Москвы» рисунки для японских детей. Идея странная, если не сказать идиотская — зачем японским детям, потерявшим кров и родителей, нужны наши рисунки? Но, тем не менее, я воспользовался ситуацией.

Попросил маму нарисовать что-нибудь (рисует мама, в отличие от меня, превосходно). Мама на скорую руку набросала цветными карандашами две руки, которые тянутся, чтобы поддержать красное и круглое закатное солнце — аллюзия на японский флаг. Я взял этот рисунок и поехал на Новый Арбат. Стоит упомянуть — накануне я сильно заболел и поехал с температурой тридцать девять. Лихорадило, трясло, но я решил — сам для себя — что должен сделать Дело.

Суть затеи заключалась в том, что на проходной (дальше охрана не пустила бы ни при каких обстоятельствах — уж слишком много желающих было и есть разнести эту радиостанцию) я вместе с этим рисунком передал записку лично для главного редактора Алексея Алексеевича Венедиктова с персональной просьбой опубликовать мой материал на главной странице сайта в самое посещаемое время. Расчёт был не только на отзывчивость Венедиктова (хотя просьбу мою он в точности удовлетворил), но и на то, что он поддерживал неформальные дружеские отношения с тогдашним министром образования Андреем Фурсенко. «Скажи мне, кто твой друг...» Пусть Алексея Алексеевича и не красит такого рода дружба, я верно посчитал, что он скажет слово-другое другу Андрею, и лицей, уже находившийся на грани уничтожения, всё же оставят в покое. Так и случилось. Это моя заслуга, и я имею полное право этим и гордиться, и хвалиться, и бахвалиться.

Венедиктова я отблагодарил следующим образом: купил за 300 рублей старую советскую каску, покрасил её из баллончика в белый цвет, попросил упомянутую в начале знакомую нарисовать на ней эмблему «Эха» и подпись «Главный редактор». Правда, подарок я смог вручить лишь спустя два года — подвернулся случай, когда Алексей Венедиктов устроил встречу с читателями, посвящённую выходу исторического журнала «Дилетант».

В том же 2013 году я успешно прошёл обязательную педагогическую практику, выбрав именно этот лицей.

Ссылка на мой материал (текст и видео): http://echo.msk.ru/blog/romazhigun/768859-echo/

Твит Венедиктова, где он хвастается моим подарком: https://twitter.com/aavst/status/326405333192962048

Руководство университета увольняет известного в стране критика ЕГЭ и Минобрнауки РФ с 4 мая «в связи с окончанием контракта».

Напомним предысторию. Учёный совет матфака ПетрГУ в 2014 году в обращении к президенту Путину потребовал отделить школу от ЕГЭ, причем базовый ЕГЭ по математике отменить незамедлительно. Они отметили неуклонное снижение качества математической подготовки абитуриентов и назвали главной его причиной ЕГЭ.

Ответ был получен из Минобрнауки РФ, и он не устроил авторов обращения. Профессор Иванов опубликовал тогда статью «Пути выхода из катастрофы ЕГЭ». Он привел такие данные: по результатам ЕГЭ-2014 около 25% выпускников практически ничего не вынесли из курса математики средней школы.

Большой резонанс вызвала открытая полемика ученого совета матфака ПетрГУ с Иваном Ященко, руководителем федеральной группы разработчиков ЕГЭ по математике, по время его визита в Карелию в апреле 2016 года.

Союзников ученые нашли в парламенте Карелии. 19 мая прошлого года депутаты Заксобрания республики внесли в Госдуму законопроект об отделении школы от ЕГЭ. Однако в марте 2017-го новый состав парламента отозвал законопроект.

Профессору Александру Иванову давно создают сложности в работе. И все-таки решение уволить за месяц до окончания учебного года преподавателя, который является руководителем курсовых и выпускных работ, стало неожиданным.

Написано открытое обращение президенту Владимиру Путину «О репрессиях научных кадров в Петрозаводском государственном университете», в котором собраны вопиющие факты по делу увольнения некоторых преподавателей и которое без промедления будет направлено адресату.

В обращении говорится, что «за последние два с половиной года в ПетрГУ уволено более 200 преподавателей и сотрудников, увольнения продолжаются в текущем 2016–2017 учебном году». Авторы обращения, в частности, ходатайствуют «о смещении с должности ректора Воронина А.В. и первого проректора Коржова С.Т.» и просят «провести проверку нарушений администрацией университета финансовой дисциплины и ТК РФ во всех случаях увольнений за 3 последних года».

https://gazeta-licey.ru/news/56654-prepodavateli-petrgu-vyis...