Сразу вспомнилась своя история о двойках в четверти.
Сделаю короткую ремарку:
Преподавал на тот момент историю в общеобразовательной школе.
Как должны выглядеть оценки по истории?
1- вообще ничего, ноль, не владеет никакими понятиями и навыками
2- весьма посредственно владеет самыми основными, базовыми терминами, может что то пересказать
3- способен уверенно пересказать материал, ориентируется в терминологии, понимает связь между теорией и событиями истории, знает основные исторические личности эпохи
4- уверенно владеет теорией, знает исторический контекст и видит взаимосвязь разных событий, хорошо знает материал, владеет терминологией
5- отлично разбирается в эпохе, отлично владеет терминологией, видит целостную картину эпохи во взаимосвязи разных факторов(устройство общества, экономика, внешняя политика, культура)
Как они фактически выглядят в любой(ну, или почти любой) школе России.
2- ничего не знает/отказался отвечать
3- чего то там промямлил, даже пару слов по теме
4- худо-бедно смог в общих чертах пересказать параграф
5- хорошо пересказал параграф, с выражением
Так вот. Устроился я в школу(2014 год), после работы репетитором и частной школы. Дали мне сразу целую параллель, 6 класс. Я не требовал ничего сверхъестественного, то есть, требовал хотя бы пересказать параграф, ну и знать о чем ты вообще говоришь, например: "- Монархия? А что такое монархия?", то есть, мои требования были супер мягкими. Но при этом я(такой злой и нехороший) ставил двойки в журнал тем кто ничего не делал, более того(мерзавец) не разрешал на уроках играть в телефон и общаться с друзьями. Эти два фактора вызвали в рядах родителей настоящий бугурт. Ибо до меня их детишек учила бабушка- божий одуванчик с заданиями типа: - Напечатай какой- нибудь реферат(две минуты у компа и пятерка в кармане).
Но настоящее полыхание наступило по итогу первой четверти, когда я вывел аж шесть двоек на паралель(у завуча тоже полыхнуло знатно). Особенно истерично протестовал один родительский комитет(у которого были ОЧЕНЬ теплые отношения с классным руководителем). Почти каждый день я отбивал наезды групп родительниц в коридорах школы, меня вызывали на родительские собрания, мне звонили по телефону, мне назначали встречи. Моя нервная система была реально на пределе.
(тут стоит сказать что подавляющее большинство родителей считает оценки ребенка по школьным предметам оценкой своих родительских качеств, от того такая реакция).
Но финишем этой истории стало то что та самая классная руководительница(с активным родительским коммитетом) натравила на меня одного папочку, диалог у нас был примерно такой.
- Почему у моей дочки два?!(почти кричит) Она учит!
- Она не ответила ничего.
- Но она дома учит!
- Пойдемте вместе у нее спросим.
- Нет! У нее было пять!(с прошлой учительницей) А теперь два! А она учит! Почему?!
И я... сдался. Ровно с одним классом. Этим самым. Я ставил пять любому кто что то ответил. За редким исключением ставил четыре. Если кто о был не готов- я ставил...ничего. На уроках я сидел за учительским столом и просто монотонно бубнил тему, абсолютно не обращая внимания на ад что творился в классе(а он творился). В конце года я этот класс отдал, оставил себе три других, которые вполне втянулись и проблем больше не было.
Удивительно, но те три класса что я вел впоследствии все называли "сильными" и "подтянутыми", а тот особенный класс через пару лет превратился в горячую картошку, от которой отказывались все учителя. Даже после того как я ушел из школы и они пошли в 10-11, мне периодически говорили о "подвигах" отдельных его учеников. В такие моменты я всегда вспоминал ДМБ:
"...он даже глухих записал в спец-отряд "Альпийские тетерева", уж сколько лет прошло...а они все еще где-то чудят".