Есть у меня внутреннее чувство, что детям нужно давать максимальные знания в начальных классах. Под максимальными, я понимаю эмоционально окрашенные, разносторонние впечатления от различных видов человеческой деятельности. Экскурсии, одним словом. В идеале нужно сводить третье- пятиклашек на сталелитейный завод, показать этапы уборки хлеба, как проводятся исследования в генной инженерии, другой прикладной науке… Чтобы ребёнок потом мог выбрать наиболее интересную специальность.

Т. к. я раньше работал в Академии наук, и связи ещё остались, решил я реализовать это внутреннее желание, показав детишкам (одноклассникам дочки, 3 класс) жидкий азот. Сам я, когда работал там и первый раз увидел это чудо рукотворной природы, был очарован. Товарищ, который в тот момент охлаждал электролит азотом, увидев моё состояние сказал: «Раньше за такое сожгли бы на костре. А теперь, видишь, обычное дело!» Потом, когда ставили опыты на сверхпроводниках, я использовал азот значительными объёмами (сверхпроводимость существует при температуре жидкого азота). Я привык к нему. К его необычным свойствам. Они заключаются в следующем:

- температура -175 С; получить ожог (термический ожог и переохлаждение такой температурой- результат один и тот же- некроз кожи и тканей) очень просто при неаккуратном обращении;

- если жидкий азот долго не используется, он набирает в себя кислород из воздуха, его цвет становится голубоватым и кончик тлеющего окурка, брошенного в такой азот, раскаляется добела и от «бычка» остается только фильтр. Раствор жидкого кислорода в азоте прекрасно поддерживает горение. Кстати, если «намочить» старым азотом тряпку, а потом прикоснуться к ней тлеющим «бычком» она быстро и неравномерно сгорает, исторгая прямые языки пламени.

- если жидкий азот налить в воду, то он «кипит» и при этом выделяется холодный туман, который вываливается вниз и стелется по поверхности;

- при этом он очень похож на воду- так же выглядит, единственное отличие- видны мелкие пузырьки, т. к. азот постоянно кипит- жарко ему в наших условиях.

В общем, взял я 5-литровый «дьюар» (сосуд Дьюара- термос для транспортирования азота), пришел домой, показал Зарине опыты с выливанием азота в раковину (туман вылазит из раковины и доходит до пола), опусканием в него листьев домашних растений (она замерзают и при такой температуре становятся хрупкими, как стекло) и просто выливанием на пол (капли азота разбегаются, испаряясь по пути, никаких следов не остаётся).

В школе, когда я одев кожаные перчатки (ТБ прежде всего!) налил азот из дьюра в пенопластовую чашку от доширака, детишки мигом подсели ближе, а кто и просто встал рядом чтобы было лучше видно. Я показал им взаимодействие с водой, с проводом (медный изолированный провод, охлажденная изоляция с треском рассыпалась при сгибании, сама медь выдержала). Потом учительница сорвала листик с цветка, который рос у них в классе, я опустил в азот, вытащил и с хрустом раскрошил его на мелкие кусочки. Детишки, ничтоже сумняшеся, попросили осколки листка «на сувениры» . Я разрешил, когда эти кусочки нагрелись до комнатной температуры. Потом было выливание азота в пластиковую бутылку с водой (туман струей бил вверх) и в раковину. Восторгу маленьких экспериментаторов не было предела!

Когда детишки начали собираться домой, кругом валялись кусочки оттаявшего листика. Обычные кусочки листа… кому они нужны! )))

Потом, через несколько дней, когда я забирал дочку из школы один мальчик подошел ко мне и сказал: «А вы ещё нам фокусы покажете?» Вот так- современная наука, это всего лишь ловкость рук и никакого обмана )))

Показал ему фокус с пальцем