Death Stranding - BB's Theme , на губной гармошке С
Мелодия на С гармонике, понравится даже тем, кто только начал играть на губной гармошке
-4 +4 +6 +5
-4 +5 -5 +3
-4 +4 +6 +5
+5 -5 +6 -6 +4
Как она звучит? Можете посмотреть этот видос.
Мелодия на С гармонике, понравится даже тем, кто только начал играть на губной гармошке
-4 +4 +6 +5
-4 +5 -5 +3
-4 +4 +6 +5
+5 -5 +6 -6 +4
Как она звучит? Можете посмотреть этот видос.
Его Святейшество Далай-лама к своему 85-летию выпустил альбом "Внутренний мир", состоящий из мантр и учений, положенных на музыку.
Далай-лама XIV, Тэнцзин Гьямцхо, род. 6 июля 1935, Такцер, Цинхай, Китайская Республика; имя при рождении — Лхамо Дхондруб) — духовный лидер последователей тибетского буддизма. Лауреат Нобелевской премии мира (1989). Является духовным лидером тибетского народа.
Тибетские буддисты верят, что Далай-ламы являются воплощениями на земле Авалокитешвары (Ченрези), Бодхисаттвы Сострадания; они рождаются здесь, чтобы служить людям. Признанный Далай-ламой Лхамо Дхондруб получил новое имя — Чжецун Чжампел Нгагванг Ешэ Тэнцзин Гьямцхо.
Многие дирижёры старого поколения были невыносимыми тиранами. Ганс фон Бюлов часто бывал резок с музыкантами, но его прусскую грубость смягчал своеобразный юмор. Случилось так, что Бюлов невзлюбил двух валторнистов из своего оркестра – по фамилии Шульц и Шмидт. Однажды утром директор оркестра сообщил ему печальную новость, что Шмидт скончался. «А Шульц?» - спросил Бюлов.
Именно Бюлову приписывают авторство подтекстовки к началу фортепианного концерта ми-бемоль мажор Ференца Листа: Das versteht ihr alle nicht, ha-ha! (Никто из вас этого не понимает, ха-ха!). Послание будущим критикам произведения, которых, как показала жизнь, было немало. Первую часть фразы играют струнные; «ха-ха!» - знак препинания, добавленный деревянными и медными инструментами. Лист повторяет фразу ступенью ниже, направляя слушателя к другой гармонии. В этот момент внушительной каденцией заявляет о себе фортепиано, ещё больше расширяя гармонические горизонты.
Вся первая часть концерта наполнена гармонической неопределенностью. Снова и снова композитор возвращается к вступительной фразе (Никто из вас этого не понимает!), и каждое возвращение приводит к чему-то новому: к речитативу, к лирической мелодии, к громоподобным октавам и, наконец, к невесомо-блестящим арфообразным пассажам фортепиано, истлевающими угольками потухшего костра в высоком регистре.
- Здравствуйте, это септ по телефону?
- О, да. Я медленно беру тонику в основном тоне и сползаю на терцию вниз.
- В какой мы тональности?
- Не важно, у тебя транспонирующий инструмент. О, ты уже в строе in D.
- Я могу ещё задвинуть мундштук.
- Не надо. Мы двигаемся параллельными квинтами, я люблю идти против правил.
- Что с голосоведением?
- Безупречно, никаких скачков, все плавно. Я нежно беру доминанту.
- Какую?
- Это пятый терцкварт минус семь. Люблю экзотику.
- О, мы переходим в миксолидийский лад?
- Да, но сначала я хочу опробовать дорийский. Сыграй тетрахорд от четвертой, возьми мою шестую повышенную ступень и разреши в первую.
- Это вообще законно?
- Законы гармонии здесь кончаются. Здесь начинаюсь я. Мы почти выстроили период. Скоро будет каданс. Но перед этим...
- Что?
- Сделай прерванный оборот с плагальным дополнением.
- А если кто-то узнает?
- Поздно, я уже взяла пятый септ и мои пальцы скользят на шестое трезвучие. Теперь твой основной тон в сопрано. Я делаю задержание кварты. Ты почти почувствовал субдоминанту, но тебе не хватает терцового тона.
- Разреши! Скорее разреши в терцовый!
- О нет, я ещё не закончила. Ты должен немного потерпеть.
- Я больше не могу! Мои уши!
- Все понятно. У вас за задачку три с минусом. Если хотите, приходите в понедельник на пересдачу.
- А мы разрешим в тонику?
- Если будете готовы как в этот раз, то я сделаю модуляцию без двойной доминанты.
- Вы жестоки.
- До понедельника. Не забудьте почистить раструб.
Одна двенадцатилетняя девочка вернулась домой из музыкальной школы расстроенная. Мама ее спросила, что случилось. Она сказала, что руководитель хора постоянно говорит, что у нее не получается красиво петь, попадать в ноты. Педагог сравнивает ее с другими детьми. Несмотря на то, что девочка регулярно занимается дома, учит партитуры, все равно по большей части в хоре ей приходится молчать. Мама вместо того, чтобы поддержать дочь, выразила свое негодование.
На самом деле это не единичный случай. К сожалению, многим детям, да и взрослым приходится терпеть незаслуженные обиды из-за личностных особенностей. Не каждому от природы дан мощный голос, абсолютный слух, чувство ритма, усидчивость. Возможно, мама этой девочки изначально неправильно задала ориентиры ее развитию. Ей хотелось, чтобы дочка научилась петь, так как она сама когда-то хотела стать певицей, но у нее не было таких возможностей или наоборот, кто-то из родственников выступал на сцене, и ей хотелось, чтобы дочь пошла по его стопам. Активности в преодолении трудностей оказалось недостаточно (девочка ведь регулярно занималась). Мама могла не учитывать истинные склонности, интересы и предрасположенности девочки. Может быть, она с детства много требовала от дочери, за каждую оплошность ее ругала, «мол, не скажи ничего лишнего, лучше помолчи, говори тише, не говори, когда тебя не спрашивают». Но у привычки сдерживать голос, говорить тихо есть и свой минус. Она ни в какой мере не способствует вокальному развитию. А если ребенок, напротив, с детства привык говорить громко, то, скорее всего и петь он будет лучше. Это нам уже давно доказали итальянцы, которые славятся сильным вокалом. Между прочим, невероятно шумная нация, где детей так сильно не ограничивают. По словам психолога Ольги Орел сравнения со стороны педагога при всей группе в любом случае не эффективны. Они скорее демотивируют девочку, тем более что причина ее неудачи до конца неизвестна.
Возможно, маме не хватило внутренних ресурсов услышать ребёнка, увидеть его чувства и переживания, обратить внимание не только не результат, но и на то, что ребёнок старается, прикладывает усилия. Такую модель поведения часто можно увидеть и между родителями и детьми, и между взрослыми людьми - близкими и не очень. Ожидать от человека, что он будет соответствовать нашим ожиданиям. Ждать от другого, что он будет делать так, как нам бы хотелось, а не видеть его настоящего, живого, с его переживаниями, потребностями, такого, какой он есть сейчас. При этом мама и сама может понимать, что её реакция в адрес дочери была несправедлива, может начать испытывать чувство вины, или стараться "вытеснить" это неприятное чувство, как бы ни замечать его. Подобная ситуация не должна являться препятствием к открытому общению и выражению чувств между мамой и дочерью. То есть, чтобы мама могла сказать дочери, например, что ей жаль, что она выразила своё недовольство так резко, что она сильно расстроилась из-за того, что у дочери что-то не получается, и не смогла в тот момент её поддержать. И вместе придумать, что можно делать в такой ситуации, когда руководитель хора отзывается негативно в адрес дочери. Важно, чтобы ребёнок чувствовал и понимал, что несмотря на то, что у него что-то не получается, он ценен сам по себе.
Педагог тоже была неправа, что сравнивала ребенка с другими. Важно сравнивать ребёнка не с другими детьми, а с самим собой в прошлом. Это даёт опору и веру в собственные силы. Сравнение с другими, особенно эмоционально окрашенное, может отрицательно сказаться на образе «я». В данной ситуации оно может порождать чувство беспомощности, и в дальнейшем у девочки может пропасть желание что-либо делать, так как всё равно результата нет, а её ругают. Или для неё желание кому-то понравиться, заслужить похвалу и одобрение, которых так не хватало в детстве, станет сверхценностью, потребностью, которая будет порождать массу неприятных переживаний и страданий во взрослом возрасте. Необходимо уметь видеть и ценить те усилия, которые совершает человек, чтобы он смог что-то сделать лучше.
Ольга Введенская
Когда мы ходим в музеи и любуемся на шедевры Васнецова, Брюллова, Репина, Айвазовского, Шишкина, Леонардо да Винчи, Рафаэля и других великих художников, мы получаем эстетическое наслаждение, обогащаемся, растем духовно. Когда мы рисуем сами, мы познаем окружающий мир, становимся наблюдательнее, развиваем абстрактное воображение и аналитическое мышление. Но также, методы изобразительного искусства широко применяются и в работе с психологическими проблемами и психическими расстройствами.
Изотерапия – одно из основных направлений арт-терапии, которая зародилась в 1938 году благодаря американскому врачу и художнику Адриану Хиллу. Собственно основы изотерапии начали разрабатывать психоаналитик Фрейд и аналитический психолог Юнг. Психологи часто используют изотерапию в коррекционной работе со страхами, переживаниями, агрессией, одиночеством, зажатостью, низкой самооценкой, и, конечно же, со стрессами. Следует отметить, что сотрудники Американской психологической ассоциации несколько лет назад проводили специальное исследование по проблеме стресса, и выяснили, что стресс, прежде всего, болезнь молодых. Люди 18-33 лет чаще всего подвержены данному состоянию, так как, по мнению ученых, у них меньше жизненного опыта, чтобы решать бытовые проблемы, в отличие от людей постарше. Так, среди молодежи 50% подвержены стрессам, а среди людей 45-60 лет, только 33 %. Молодежь испытывает состояние напряжения из-за финансовых трудностей, отсутствия или нестабильности на работе, отсутствия вакансий по специальности. По данным сайта о стрессе и стрессменеджменте «Жизнь без стресса» в подростковом возрасте данное состояние может вызвать любая обида или психологическая травма. У детей стрессы могут выражаться через резкие перепады настроения, усталость, расстройство аппетита, сна, либо усиленный аппетит или сонливость, проявление нервозности, агрессию по отношению к окружающим, низкую самооценку, постоянное желание похвалы. Семейные трудности, ссоры со сверстниками могут негативно сказаться на психическом здоровье ребенка. Следовательно, дети, подростки и молодежь могут особенно нуждаться в специальной коррекционной работе.
– Я считаю, что изотерапию можно использовать в работе с детьми, начиная с трех лет. Но даже во взрослом возрасте она может быть актуальна. Люди приходят с различными кризисными состояниями, утратами, – делится художник, психолог, арт-терапевт Светлана Овчинникова: «Я работаю с детьми и их родителями, или с детьми и их бабушками и дедушками. В работе использую стимульные карты». Стимульные карты, по словам психолога, специальные фотографические или рисовальные изображения. Клиент выбирает карту, которая привлекает его внимание, больше, чем остальные и рассказывает о том, что он видит. Делится своими ассоциациями и чувствами. Может даже сочинить целую историю. Если карта позитивная, то клиент может найти ресурс, который его подкрепляет и, отталкиваясь от него, нарисовать что-то приятное. Если карта носит негативный характер, то клиент может также продолжить свой рассказ рисунком, отталкиваясь от изображения. В конце занятия люди всегда делятся ощущениями, что было приятно, что неприятно. Рассказывают о том, какие эмоции у них преобладают, изменилось ли состояние, чего удалось достичь в результате проделанной работы.
Изотерапия активно применяется и в реабилитационной работе с детьми с особенностями здоровья. «Данный метод полезен для развития эмоциональной сферы ребенка, внимания, мышления и воображения, памяти, и, конечно же, речи и мелкой моторики», – отмечает педагог-психолог Дарья Синькова: «Также, изотерапия позволяет снять у ребенка коммуникативные барьеры, то есть научить его взаимодействовать со сверстниками, родителями, братьями и сестрами». По ее мнению, изотерапия должна носить регулярный характер, и продолжительность занятия зависит от возраста участника, примерно от 10-15 и до 40 минут, или пока сам ребенок чувствует в себе силы. Если он устал, то можно отвлечься, например, поиграть в игру. Но главное, договориться вернуться потом к рисунку, чтобы показать ребенку оконченность его деятельности и научить его доводить дело до конца. «На первых этапах занятий у ребенка не всегда может быть высокая мотивация к занятиям. Он может утомляться, отвлекаться. Поэтому в процессе занятий нужно постоянно его мотивировать», – рассказывает Дарья Синькова: «Нужно подбадривать ребенка, говорить, как у него красиво получилось. Если он сам не знает, что он хочет нарисовать, то можно подсказывать ему образы, исходя из его склонностей и интересов». По словам психолога, эти образы впоследствии могут способствовать детскому развитию, например, образ человека, образ дома.
– Рисование – процесс творческий и увлекательный. Моему ребенку арт-терапию рекомендовали в качестве лечебного метода. Детский рисунок – это самовыражение, запечатленное ребенком видение окружающего мира, – делится жительница Санкт-Петербурга Светлана: «В последнее время мой сын рисует часто, хотя раньше не испытывал особого энтузиазма. Сейчас в его рисунках можно узреть не только «абстрактную мазню», но и четкие картинки». По наблюдениям Светланы, ее сын стал более внимательным, общительным, менее капризным, у него появилось больше интересов и положительных эмоций.
Ольга Введенская
Для всех поклонников футбола Hisense подготовил крутой конкурс в соцсетях. Попытайте удачу, чтобы получить классный мерч и технику от глобального партнера чемпионата.
А если не любите полагаться на случай и сразу отправляетесь за техникой Hisense, не прячьте далеко чек. Загрузите на сайт и получите подписку на Wink на 3 месяца в подарок.
Реклама ООО «Горенье БТ», ИНН: 7704722037
Решил написать тут. Звезд за пост не надо, но истина дороже))) Нашел интересную тему про глобальную подмену частоты настройки муз. инструментов еще в далеких 30-х годах прошлого века. Ну и поделился с форумчанами, может кого -то тоже заинтересует.
Совершенно странным образом этот пост напряг некоторых, очевидно профессионалов "чатного дела". Из двух групп пост удалили, якобы -реклама. Потому, ссылку на плеер удаляю, не в нем суть, а кому интересно- найдет сам) Не думал, что тема поста так заденет некоторых, что убедило меня в основательности фактов поста. Итак, дублирую пост ниже:
Решил поделиться своей последней находкой. Может кому пригодится. С годами понимаешь на себе, что организм человека очень тонко настроенный мир и на него влияют множество факторов. Об одном из них и пойдет речь.
Оказывается, мы слушаем музыку в тональности, которая вносит дисгармонию в организм. А сделали это внедрение в жизнь человечества еще нацисты, для манипулирования массами. Как мы можем обычную музыку превратить в оздоровительную и гармонизирующую организм? Решение найдено.
В 1939 году министр пропаганды нацистов Геббельс издал указ переводящий настройку музыкальных инструментов с тональности в 432 Гц на 440 Гц. С тех пор мы слушаем музыку, настроенную на 440 Гц. Пустяк, кажется на первый взгляд? А вот и нет.
Нацисты знали свое черное дело. Как завладеть сознанием, как вызвать психическое
расстройство. И с чего бы вдруг соратнику Гитлера менять частоту настройки музыкальных инструментов.
Оказывается, все природные звуки Вселенной, как и вибрации человека настроены и гармонизируют с частотой в 432 Гц. Небольшой сдвиг на 8 Гц уже вызывает диссонанс в организме и ведет к психологическим проблемам. Тысячелетиями человечество использовало музыкальные инструменты, настроенные с ноты ЛЯ в 432 Гц.
Самое удивительное, что после Второй Мировой войны стандарт в 440 Гц утвердили по
всему миру и теперь мы слушаем музыку, которая вносит дисбаланс в организм. Эту проблему почти не раскрывают людям, видимо, это входит в чьи-то планы.
Не так давно удалось решить вопрос, как обычную музыку самому превратить в оздоровительную, которая гармонизирует наш организм, а не раздражает его. Сделать это можно самому с помощью специального плеера. Я поставил его и в смартфон и на комп.
Наслаждаюсь новым звучанием известных мелодий) Хотя, сказать откровенно, пока не совсем привычно, чувствую разницу)))
.
Возможно, если мы начнем слушать привычную нам музыку в гармоничной тональности, это в один день не изменит нашу жизнь. Но по крайней мере, в ней станет больше позитива и гармонии.