user10290693

Часто ученики так думают. А ещё есть вопросы и мысли по типу:

"Да кому нужно красивое английское произношение? Как оно мне поможет понять эти "сложные и мудрёные" правила грамматики? Зачем на это тратить время? Я что, разве собираюсь переехать в Англию или в Америку? Столько людей говорят с акцентом, а я что, особенный? Или вообще, будут называть "слащавым" или "выскочкой" и смеяться на уроках, стыдить... Ну это произношение, куда подальше."

Расскажу в этом посте про значимость произношения. Будет полезно для родителей, молодых учителей, взрослых замотивированных на развитие учеников. Основано на своём педагогическом опыте и некоторой начитанности.

Примечание: Вообще, так как я на Пикабу буквально со вчерашнего дня, сразу скажу, что мой стаж работы - 5 лет (больше 2500 уроков, в том числе 2 года в Skyeng и 1,5 года в Московском Долголетии) и уже три года у меня есть блог в вк и на ютубе, и касаемо произношения у меня есть подкасты, а конкретно подкаст №6 "Всё о произношении". Если здесь вам покажется "много букв" или просто нет времени почитать длинный пост, то ищите в соцсетях, рада быть полезной. Информацию оттуда я не дублирую сюда, а лишь затрагиваю часть смыслов и пишу здесь о них более детально с добавлением нового. Да и вообще пока пытаюсь понять формат, так что не ругайте, а вот вашим советам и пожеланиям - буду только благодарна!

Возвращаемся к теме.

Начну с начала. Будет объёмно, но это крайне нужно отметить.

Как так получается, что у многих такое негативное отношение к английскому произношению? Прямо по пунктам с объяснениями:

1) Учитель в школе не обращал на это внимание. Да, я тоже учитель, я не ругаю других учителей здесь и не хвалю. Просто факт. У учителей даже в современных школах бывает так, что класс сложный, надо с дисциплиной работать или сложно усваивают базовый материал и приоритет выстраивается не в пользу произношения. Да, класс в тридцать человек делят на группы и учителю с пятнадцатью детьми работать проще, но иногда, по разным причинам, учитель не тратит время на отработку качественного произношения с каждым ребёнком по отдельности. Здесь можно вспомнить всякие ВПРы, да и простые-смертные контрольные, тестирования, утверждённые планом работы и учебной программой.

А если класс не поделили и у одного учителя на уроке сидят все тридцать детей? Хоть сейчас образование развивается и качество преподавания всё-таки потихоньку улучшается (я работала 3 года в институте развития образования и знаю о чем говорю), но давайте быть честны: в таком состоянии "гонки" за программой и утверждёнными проверочными работами "надо хотя бы с Present Simple разобраться, тут не до произношения".

2) Учитель сам плохо говорит по-английски. Не всегда бывают трудности с учениками, бывает и проблема в самом педагоге, ввиду его низкой подготовки, и незнания как разбираться с этим вопросом. Он может быть талантлив в других аспектах и доходчиво объясняет грамматику, формирует гибкость мышления в рамках пользования английским языком и тд и тп, а вот с произношением не очень и он просто не знает как этому обучить.

3) Негативное отношение окружения. Это может влиять скорее на школьников, чем на взрослых. Возможно, ребёнку не повезло с классом: его одноклассники привыкли быть "токсичными" и подавлять всех успешных хоть в чем-либо. Или просто к этому самому ребёнку решили придраться просто так, без причины, решили сделать из него "козла отпущения". Я утрирую, но, думаю, настрой вы поняли. Или при попытке вникнуть в эту тему дома, ребёнку могут высказывать негативные комментарии родные, возможно уводя всё в политику.

4) Ребёнку просто лень. На самом деле, под ленью может прятаться страх и, как следствие, максимальное избегание этой, как ему кажется, "невозможно трудной задачи". Или под ленью спрятано желание получить заветную порцию внимания к себе хоть каким-то способом от близких людей (хорошее не поощряют, мол, "так вообще-то и должно быть", и положительных мотивирующих и поддерживающих эмоций не дают, а если ребёнок провинился - тут столько внимания: и ремнём по попе, и покричат, и хотя бы чуть дольше посмотрят на него, чем обычно). Ещё лень и избегание возникает от того, что ребёнка оторвали "от игрушек": он не понимает зачем ему новое знание, он так хочет вернуться к прежнему образу жизни, ведь раньше он только играл и у него была мечта играть дальше с любимой куклой или машинкой или игрой на планшете, но никто не говорил и не рассказывал, что игрушки потом будут встречаться всё меньше. Ребёнку не сказали и не показали, что учиться и узнавать новое - это нормально. А ещё лень возникает, когда за ребёнка всё делают и он привык, что кто-то за него разберётся и в этом школьном вопросе, "кто-то договорится".

5) Страх меняться и/или страх проявляться. Да, такая психологическая "залОчка" (от сл. to lock - "запирать", "замыкаться") уже может быть что у детей, что у взрослых. Думаю, что тут можно утонуть в причинах такого состояния, да и я не психолог, пойдёмте дальше.

Вопрос: Если у вас или ваших близких, кто учит английский, трудности с произношением, то что именно из вышеперечисленного является причиной? А если какой-то пункт не отметила, то также напишите свой вариант в комментариях к публикации.

Кратко опишу какие следствия могут возникнуть из-за плохого произношения.

У школьников это: занижение оценок, ухудшение успеваемости; проблемы с пониманием лексики на слух; снижение уверенности в себе и, как следствие, чувство, что "раз я не могу понять как правильно произносить слова, значит и в остальном английском я тоже буду как дуб", иначе говоря самопрограммирование на тотальный неуспех.

У взрослых это: трудности с восприятием чьей-то английской речи в путешествиях; недопонимания во время профессиональной устной коммуникации с иностранцами (переговоры, собеседования, стажировки, конференции и тд) и, как следствие, возможные низкие результаты или впечатление по итогу общения; снижение уверенности в себе и в своих знаниях как в английском, так и (у некоторых драматичных особ) вообще усомнение в своих знаниях в целом.

Вообще использовать неправильное произношение самому - это значит, что вы будете ждать, что люди будут с вами общаться на таком же звучании, которое вы заучили и к которому привыкли. Но по факту это окажется совсем не так и чтобы понять какую-то фразу, адресованную вам, мозгу понадобится гораздо дольше времени на обработку услышанного. Чем точнее вы изучаете произношение, тем быстрее и своевременнее голова понимает сказанное и быстрее и качественнее может среагировать. Здесь мы не берём в расчет то, что нам ещё надо слов много знать, чтобы понять и среагировать)

Какие решения могут быть?

- Если в школе не дают качественное и разностороннее изучение языка, в частности не работают над произношением, а это нужно - переходим в другую группу/класс/школу (исключительно по возможности и исходя из адекватной оценки приоритетов) или нанимаем репетитора у которого нет проблем с этой темой, или идём на языковые курсы в какой-нибудь языковой центр в вашем городе.

- Поощрять своего ребёнка или себя (если вы взрослый ученик) на развитие и не унижать за неуспехи (принцип "зелёного маркера" - хвалим и радуемся правильным действиям, обращаем внимание на них больше и ярче, чем на неправильные. неправильные воспринимаем как "точку роста")

- Смотрим или слушаем мультики, фильмы, песни на английском от англоязычных исполнителей. Надо "преисполниться" английским произношением, надо быть в правильном английском звучании насколько возможно чаще, чем два или три часа в неделю в школе.

- Пользуйтесь больше приложениями по прокачке английского, там тоже хорошее произношение отдельных слов и фраз, будет полезно. В популярных приложениях либо прямо живые люди записывали чтение фраз, либо есть проверенный, качественный синтезатор речи.

- Почитайте что-либо из английского вслух и запишите это на диктофон. Какой-нибудь фрагмент текста, но не очень короткий. Через 30-60 минут сделайте глубокий вдох-выдох, прослушайте запись. Потом тот же фрагмент вбейте в любой переводчик и послушайте как читает текст синтезатор речи. И просто сделайте сравнение, определите, что вас разделяет от такого же чтения? Выпишете свои выводы на листок и потом можете пойти к учителю или репетитору с вопросом, а может сами поищете ответы в просторах Интернета.

- Кстати просто больше читайте вслух. Да, это не напрямую улучшит произношение, но однозначно вы сможете привыкнуть к своему голосу на другом языке, а также речевой аппарат будет более податливым на произношение новых звуков и их связок, из которых и получается чтение слов, предложений, фрагментов, текстов и тд

Поймите, что английский - это другой язык и его произношение действительно отличается от русского и это нормально. Почему-то когда учат китайский, то на тоны и произношение обращают внимание очень сильно, а в английском тогда почему не учитывают особенности звучание некоторых звуков? Почему его считают просто "слащавым" и "приторным"?)))) Для нас это действительно воспринимается именно так, английский мягче по звучанию, но почему бы не поиграть в эту игру с перевоплощением в настоящего знатока языка родом из Лондона или Нью-Йорка?)))

Об этом можно говорить много, но на сегодня всё. Обдумайте, перечитайте при необходимости и полный вперёд! Успехов в изучении языка!

P.S. Не забывайте, что в вк есть мой подкаст "Всё о произношении". Там я рассказываю про конкретные кейсы со звуками и про то как с ними можно разобраться и познакомиться.

Верю в вас,

преподаватель английского и китайского

Алла Косарева. Basic English

Иногда ученикам рассказываю об этой практике, а вот теперь решила поделиться вообще со всеми =) Вообще всё её знают, но почему-то считают её неподходящей. А вот и ошибаетесь! Это действительно полезно для вашей дикции.

Если вам кажется, что вы говорите нечетко, мямлите, и, например, во время чтения, вам всё время хочется проскочить какие-то звукосочетания и это не связано с какими-то реальными пунктами касаемо здоровья, и вам это вообще не нравится и вы реально хотите это исправить - значит эта статья для вас!

Дело в том, что вам надо натренировать мышцы, благодаря которым вы говорите. И это упражнение хоть и про русские буквы и звуки, но поверьте - для английского тоже поможет =)

Что нужно?
- Винная пробка (взрослые - вы знаете где искать, дети - спрашивайте у взрослых, они опять-таки найдут)
- Список буквосочетаний внизу

ИНСТРУКЦИЯ:
- Кладете пробку в рот, как на фото;
- И пробуете прочитать сначала хотя бы штук 12 очередностей из 36 представленных;
- Лучше каждую неделю добавлять по одной-две очередности;
- Лучше делать каждый день, особенно поначалу, чтобы «расшевелить» речевой аппарат (у вас будет уходить минут 10 на всё - это максимум).

Для удобства вы можете взять лист, выписать сначала 12, а потом вписывать в список новые. Чтобы не запутаться в том, что написано - сохраните нумерацию прямо как в списке (например, первые 12 штук будут ряды под номерами 1,8, 14 и т.д.) Сразу отрабатывать 36 групп буквосочетаний вы, скорее всего, не сможете - потому что мышцы лица, речевой аппарат будут просто в шоке от боли и проработки. Всё также, как в случае на тренировке с гантелями, например)) Пару раз развели руки в стороны с ними - и вуаля, страдание мышц и в то же время их работа.

Поэтому НЕ ТОРОПИТЕСЬ и не выпендривайтесь :D Поберегите себя и свои мышцы. Постепенно усложняйте задачу.

Для английского - можете пробовать читать какие-то тексты. Такая короткая проработка будет полезна, можете перечитывать несколько раз, так вы и больше будете в тексте разбираться и мышцы будут задействованы.
Удачи!)

P. S. А скороговорки - будут хороши именно после этой практики.
Что на русском, что на английском.

1. ПТКИ, ПТКЭ, ПТКА, ПТКО, ПТКУ, ПТКЫ, ПТКЕ, ПТКЯ, ПТКЁ, ПТКЮ
2. ПКТИ, ПКТЭ, ПКТА, ПКТО, ПКТУ, ПКТЫ, ПКТЕ, ПКТЯ, ПКТЁ, ПКТЮ
3. ТПКИ, ТПКЭ, ТПКА, ТПКО, ТПКУ, ТПКЫ, ТПКЕ, ТПКЯ, ТПКЁ, ТПКЮ

4. БДГИ, БДГЭ, БДГА, БДГО, БДГУ, БДГЫ, БДГЕ, БДГЯ, БДГЁ, БДГЮ
5. БГДИ, БГДЭ, БГДА, БГДО, БГДУ, БГДЫ, БГДЕ, БГДЯ, БГДЁ, БГДЮ
6. ГБДИ, ГБДЭ, ГБДА, ГБДО, ГБДУ, ГБДЫ, ГБДЕ, ГБДЯ, ГБДЁ, ГБДЮ

7. МРЛИ, МРЛЭ, МРЛА, МРЛО, МРЛУ, МРЛЫ, МРЛЕ, МРЛЯ, МРЛЁ, МРЛЮ
8. МЛРИ, МЛРЭ, МЛРА, МЛРО, МЛРУ, МЛРЫ, МЛРЕ, МЛРЯ, МЛРЁ, МЛРЮ
9. РМЛИ, РМЛЭ, РМЛА, РМЛО, РМЛУ, РМЛЫ, РМЛЕ, РМЛЯ, РМЛЁ, РМЛЮ

10. РЖЛИ, РЖЛЭ, РЖЛА, РЖЛО, РЖЛУ, РЖЛЫ, РЖЛЕ, РЖЛЯ, РЖЛЁ, РЖЛЮ
11. РЛЖИ, РЛЖЭ, РЛЖА, РЛЖО, РЛЖУ, РЛЖЫ,РЛЖЕ, РЛЖЯ, РЛЖЁ, РЛЖЮ
12. ЖРЛИ, ЖРЛЭ, ЖРЛА, ЖРЛО, ЖРЛУ, ЖРЛЫ, ЖРЛЕ, ЖРЛЯ, ЖРЛЁ, ЖРЛЮ

13. ЛМНИ, ЛМНЭ, ЛМНА, ЛМНО, ЛМНУ, ЛМНЫ, ЛМНЕ, ЛМНЯ, ЛМНЁ, ЛМНЮ
14. ЛНМИ, ЛНМЭ, ЛНМА, ЛНМО, ЛНМУ, ЛНМЫ, ЛНМЕ, ЛНМЯ, ЛНМЁ, ЛНМЮ
15. МЛНИ, МЛНЭ, МЛНА, МЛНО, МЛНУ, МЛНЫ, МЛНЕ, МЛНЯ, МЛНЁ, МЛНЮ

16. ФТЧИ, ФТЧЭ, ФТЧА, ФТЧО, ФТЧУ, ФТЧЫ, ФТЧЕ, ФТЧЯ, ФТЧЁ, ФТЧЮ
17. ФЧТИ, ФЧТЭ, ФЧТА, ФЧТО, ФЧТУ, ФЧТЫ, ФЧТЕ, ФЧТЯ, ФЧТЁ, ФЧТЮ
18. ТФЧИ, ТФЧЭ, ТФЧА, ТФЧО, ТФЧУ, ТФЧЫ, ТФЧЕ, ТФЧЯ, ТФЧЁ, ТФЧЮ

19. ТКПИ, ТКПЭ, ТКПА, ТКПО, ТКПУ, ТКПЫ, ТКПЕ, ТКПЯ, ТКПЁ, ТКПЮ
20. КПТИ, КПТЭ, КПТА, КПТО, КПТУ, КПТЫ, КПТЕ, КПТЯ, КПТЁ, КПТЮ
21. КТПИ, КТПЭ, КТПА, КТПО, КТПУ, КТПЫ, КТПЕ, КТПЯ, КТПЁ, КТПЮ

22. ГДБИ, ГДБЭ, ГДБА, ГДБО, ГДБУ, ГДБЫ, ГДБЕ, ГДБЯ, ГДБЁ, ГДБЮ
23. ДБГИ, ДБГЭ, ДБГА, ДБГО, ДБГУ, ДБГЫ, ДБГЕ, ДБГЯ, ДБГЁ, ДБГЮ
24. ДГБИ, ДГБЭ, ДГБА, ДГБО, ДГБУ, ДГБЫ, ДГБЕ, ДГБЯ, ДГБЁ, ДГБЮ

25. РЛМИ, РЛМЭ, РЛМА, РЛМО, РЛМУ, РЛМЫ, РЛМЕ, РЛМЯ, РЛМЁ, РЛМЮ
26. ЛМРИ, ЛМРЭ, ЛМРА, ЛМРО, ЛМРУ, ЛМРЫ, ЛМРЕ, ЛМРЯ, ЛМРЁ, ЛМРЮ
27. ЛРМИ, ЛРМЭ, ЛРМА, ЛРМО, ЛРМУ, ЛРМЫ, ЛРМЕ, ЛРМЯ, ЛРМЁ, ЛРМЮ

28. ЖЛРИ, ЖЛРЭ, ЖЛРА, ЖЛРО, ЖЛРУ, ЖЛРЫ, ЖЛРЕ, ЖЛРЯ, ЖЛРЁ, ЖЛРЮ
29. ЛРЖИ, ЛРЖЭ, ЛРЖА, ЛРЖО, ЛРЖУ, ЛРЖЫ, ЛРЖЕ, ЛРЖЯ, ЛРЖЁ, ЛРЖЮ
30. ЛЖРИ, ЛЖРЭ, ЛЖРА, ЛЖРО, ЛЖРУ, ЛЖРЫ, ЛЖРЕ, ЛЖРЯ, ЛЖРЁ, ЛЖРЮ

31. МНЛИ, МНЛЭ, МНЛА, МНЛО, МНЛУ, МНЛЫ, МНЛЕ, МНЛЯ, МНЛЁ, МНЛЮ
32. НЛМИ, НЛМЭ, НЛМА, НЛМО, НЛМУ, НЛМЫ, НЛМЕ, НЛМЯ, НЛМЁ, НЛМЮ
33. НМЛИ, НМЛЭ, НМЛА, НМЛО, НМЛУ, НМЛЫ, НМЛЕ, НМЛЯ, НМЛЁ, НМЛЮ

34. ТЧФИ, ТЧФЭ, ТЧФА, ТЧФО, ТЧФУ, ТЧФЫ, ТЧФЕ, ТЧФЯ, ТЧФЁ, ТЧФЮ
35. ЧФТИ, ЧФТЭ, ЧФТА, ЧФТО, ЧФТУ, ЧФТЫ, ЧФТЕ, ЧФТЯ, ЧФТЁ, ЧФТЮ

36. ЧТФИ, ЧТФЭ, ЧТФА, ЧТФО, ЧТФУ, ЧТФЫ, ЧТФЕ, ЧТФЯ, ЧТФЁ, ЧТФЮ

Этой практике не один день и не я её придумала. Она, насколько мне известно, (хоть я не изучала историю этого упражнения) часто встречается в актёрстве, театральном искусстве. Но и для английского тоже очень подойдёт.

Удачи в практике и саморазвитии! =)

Пишите в комментариях использовали ли вы когда-нибудь этот метод для улучшения дикции и к каким результатам это привело? За какие сроки?