К написание этого поста натолкнул сия исповедь Как я мразью была
UPD. Получилась портянка, кому читать лень, не стоит браться.
Так сложилось, что на своей педагогической стезе меня больше тянет к подросткам, находящихся в трудной жизненной ситуации. Так официально называли раньше всех хулиганов, балбесов, детей из семей алкашни, неполных, а, в общем, всех тех, кого общество отвергает и выбрасывает на обочину. Или которые изначально там обитают. Почему так получилось - уже не знаю, хотя сам я не человек улицы, я из вполне благополучной семьи, при союзе считалась номенклатурной - прародители обитали в креслах краевого министерства, но был тем не менее вполне обычным - на рыбалку с ночевкой, с пацанами на охоту со старой незарегистрированной курковкой. В общем - стандартным для тех времен. Но вот хулиганье как-то понятнее, чем все ванильно-домашние дети. (ничего против не имею). Свою работу с ними я не строю на нотациях и пламенных речах как надо жить, если вербальный понос и случается, то исключительно на тему как не стоит делать, а дальше "каждый сам кузнец своего гемороя". В работе с ними стараюсь их во что ни будь вовлечь - помимо работы веду небольшой радиокружок, кружок химии "Взорвем что ни будь", выбраться раз-другой в поход к трем соснам вокруг елки и с ночевкой, хотя по нынешним законам это делать феерично сложно. Это дает свои плоды, но я не бог, к счастью или сожалению. Это лишь преамбула, пояснить кто я и почему решил, что могу делать какие то утверждения и выводы.
(далее поток мысли я постарался максимально сжать, дабы не растекаться по столу, потому может показаться сей поток несвязанным)
Наверное каждый, ну или большинство, задумывалось, почему сегодня так много мразоты, и вроде бы они и раньше были, но не так много, как сейчас. Ведь дети все рождаются одинаковыми, даже покойный Аллоизыч, уверен, был маленьким розовым пупсом, агукающим от мамкиного молока. Ответ прост - мы, общество, сами их делаем такими. После распада Союза часть населения банально выживало, а часть, путем нехитрых комбинаций, богатело. Затем наступили нулевые, когда государство окончательно встало на лыжи политики формирования общества индивидуалистов. Да, на словах все для общества и развития гражданских институтов, а на деле все тот же распил бабла, что и в девяностые, только список бенефициаров уже весьма короткий. Сегодня развитие подростка находится в жесткой зависимости от ряда факторов - финансов, окружения, наличия и типов тех лиц, которые влияют на формирование мировоззрение растущего индивида.
Начнем с авторитетов. Это может быть совершенно любой человек в близком окружении и который влияет на подростка. Родитель, родственник, друг семьи или даже сосед по парте. Если родителям некогда, значит будет другой. Принцип "делай как я" - основа нашего инстинкта выживания, опираясь на который детеныш учится жить и выживать в мире. Это характерно совершенно для всех - от щенка до ребенка. Поэтому подросток всегда найдет себе наставника, вопрос только в чьем лице. Я не спроста вынес на первое место значение авторитета, потому что это, на мой взгляд, объясняет, почему в благополучных внешне семьях растут, порой, моральные уроды.
Школа и учитель в частности сегодня, усилиями государства, перестали быть авторитетом. Сегодня учить - обслуга, кочующая по школам и продающая свои услуги. За последние лет 15 произошло сильное выщелачивание грамотных специалистов, остались или фанатики, или энтузиасты, или откровенные приспособленцы. Но к этому я еще вернусь.
Окружение. Семья. Это та среда, которая отвечает за начальное формирование каких-то навыков, необходимых для учебы, познания, формирования волевого поведения. В определенном возрасте, совпадающем с начальными классами, у ребенка формируется навык волевого поведения, когда необходимо отделить "хочу" от "надо". Делать уроки не хочу, но надо. Хочу гулять, но надо делать уроки. Есть дети, у которых это формируется вполне беспроблемно, но есть те, кому необходимо легкое окучивание со всей отцовской любовью. Если этого не сделать, начинается отставание в учебе, и, как следствие, скатывание на социальное дно. Оставаться на уровне успешных детей не может, потому начинается поиск и кучкование таких же лузеров. То есть роль семьи фундаментальная, и если родители не могут или не хотят по разным причинам, то заместить их сегодня некому. Раньше в какой-то степени эту задачу решало общество, брали на поруки и так далее. Сегодня - частная жизнь, а потому можно схлопотать разборки с органами. Как понимаете - никто не будет решать проблемы индивида.
И последнее место - финансовое положение (на самом деле причин еще много можно найти, я лишь выделил основные, на мой взгляд). Сегодня для для успешной жизни зачастую необходимо хорошее образование, для которого необходимы деньги. В школах не хватает учителей, программы сегодня - порой бред сумасшедшего в острой фазе припадка, для хорошего результата ЕГЭ школы просто не хватает, необходим репетитор, и тут - приехали. Час репетитора может стоить как дневная зп у мамки. И дети это видят. Они не глупые, не дебилы, они порой прекрасно понимают всю безысходность ситуации, а потому складывают лапки и не хотят дальше бороться за свое будущее. Зачем? Он отсидит 9 классов, с трудом, со второй попытки сдаст минимальный бал ОГЭ, и пойдет в какой ни будь ПТУ, вернее колледж, как теперь называют. Все, фиксация на дне завершена.
Все эти причины в той или иной степени, вместе или в частности, влияют на формирование того самого хулигана, который не способен подняться на уровень окружающих, он это осознает и вместо этого пытается того самого успешного как-то опустить на свой уровень, унизить. Добавим сюда свойственный подросткам максимализм и мы получим хорошую взрывную смесь вызова обществу "Если я дерьмо, то что ты со мной сделаешь?".
Нам на разных курсах, в жизни или в журнале "Лиза. Психология для кухарок" рассказывали про пирамиду потребностей Маслоу. Это херня, ее можно выкинуть и забыть, тем более что, на самом деле, эта пирамида немного о другом. Есть, почему-то мало известные, труды Дэвида Макклелланда, если кратко то его тория это теория трех потребностей - каждый человек испытывает потребность в аффилиации (присоединении), в достижении успеха и в признании успеха окружающими. Парадоксальная вещь, которая объясняет мотивы всех хулиганов. Он не может сдать олимпиаду по математике, он не может поразить всех своим умом, зато он может запулить кирпич на пятый этаж и разбить окно и этот успех будет с гиканием одобрен толпой таких же. Все просто. Каждый подросток испытывает потребность в самореализации, но в силу возраста и ограниченного кругозора (что вполне естественно) он не знает как это делать. И тут снова на передний план выходит авторитет - родитель, друг, общество. Для этого и существовали раньше все эти бесчисленные кружки. Сегодня разнообразных по интересам полей для самореализации общество предложить не может. Вообще. Нет, сегодня есть кружки, но они не отвечают критериям массовости и доступности. В крупных городах кружки порой недоступны по количеству мест, или по стоимости. По бумагам кружок бесплатный, а по факту каждый месяц суют квитанцию на добровольное пожертвование. А денег нет. Да и сам ассортимент кружков - для пацанов практически ничего нет. В допобразовании практически нет мужчин, кружки зачастую только на бумаге, потому что сегодня государство, выделяя мизер только на зарплату, спрашивает с допобразования не результат, а охват. Главное - выполнить план по охвату. Но вспомним что денег ни на что нет, потому охват реализуется, зачастую, среди младших классов, где пришел чего ни будь руками покрутил и хватит. Потому и получается в отчетах - детей занимается тысячи, но совей задачи вытащить подростков с улицы, допобразование так и не решает. Вот и получается что у нас сегодня в городе 16 кружков хореографии и один - радиоэлектроники.
А что же школа? Школа сегодня должна соответствовать требованиям отчетов, денег ни на что нет. Учителя, для нормальной зарплаты, работают по две ставки. Ставка это 18 часов в неделю непосредственно уроков, остальное методическая и внеурочная работа. Если вести одну ставку, в регионах это зп в пределах 15 тысяч. Чтоб нормально получать, тянут по 36 часов уроков. Это каждый день по 6-7 уроков, времени на нормальную подготовку, а уж тем более на какую-то внеурочную и воспитательную деятельность сил у человека уже нет. От такой нагрузки происходит просто выгорание и учитель становится овощем. Добавим сюда абсолютную незащищенность учителя в частности и школы в целом и мы получим труп, имитирующий деятельность. Соединить все это вместе и мы получим идеальное поле для выращивания моральных уродов. В этом бурьяне есть еще грядки с нормальной культурой, где-то эта культура пробивается вопреки всему, но становится это все меньше и меньше. Потому и так много всей этой, как сказал автор соседнего поста, мразоты - перевоспитаться негде и не с кем.
Такие вот мысли в стол на ночь глядя. Получилось длинно, хотя еще многое хотелось сказать и рассказать. На след год планирую запустить еще что ни будь авиа- и судомодельное. Друзья подарили три авиамодельных двигателя советского производства, будет с чего начинать. На эту тему кстати, очень хорошо ляжет монолог героя Маковецкого из фильма "12", стоит пересмотреть. Желаю здравствовать.
P.S. Я знаю, что у меня есть ошибки в тексте. я работаю над своим русским, потому желающим ткнуть носом предложу не утруждаться.
