Именно столько ручек, а именно 52, я использовала за 1 семестр в универе. Студентка меда
Жизнь в халате. Часть 1. Искра.
И снова привет, Пикабу! Как и обещал пишу вторую часть своей истории, здесь я постараюсь рассказать как именно я пришел к мысли "Я - будущий врач", о ее закреплении в моей молодой голове и первым шагам к достижению этой цели.
Когда я учился в 7 классе своей ничем не примечательной средней школы моя сестра поступила на Медицинский факультет нашего местного ВУЗа, на специальность Лечебное дело. К слову, я всегда стремился к ней, она всегда была для меня примером, окончила школу с золотой медалью и поступила на бюджет. В школу я пошел в 6 лет и в силу своего возраста не особо интересовался делами поступительными и все ее экзамены и нервотрепки прошли в стороне от меня 13-ти летнего, помню лишь только что после ЕГЭ по биологии она была, мягко сказать, расстроена. Еще хочу добавить, что достаточно много из моих родных и близких являются врачами самых разных специальностей, я рос в этой среде, и будучи совсем мелким, краем уха все-таки улавливал разговоры о загадочных ангиографических исследованиях, кавапликациях и прочие ужасные слова, которые тогда казались обычными ругательствами. С детства я был чрезвычайно любознательным ребенком и , не сочтите за хвастовство, умнее своих сверстников. Как-то потихоньку я стал интересоваться студенческой жизнью сестры, узнал о парах, преподах , коллоквиумах и пересдачах. Мне показалось это нереально крутым, и вот я сел и подумал, а кем же я реально хочу стать, школа-то, рано или поздно, кончится. 8-9 класс я провел в раздумиях паралелльно с учебой, примерно прикидывая свои шансы в той или иной науке. Проскакивали варианты с лётным университетом, геофаком, судьбе переводчика и прочее. Никогда не питая особой страсти к алгебре и геометрии, я стал отметать технические факультеты и все более делал акцент на естественно-научные специальности. И вот, сверкнуло! Да, я реально сказал себе, хочу быть врачом. Пообщался по этому поводу с родителями, они познакомили меня с реалиями этой профессии, со всеми ужасами медицинского образования, но не забывали и про прелести. Да, меня заставляли хорошенько подумать, но я решил для себя, ну не видел я себя никем другим. Тем более, меня поддержала моя бабушка, фразой "ну да, иди на врача, сдавай химию, вы ее всего-то 4 года проходите в школе, там учить нечего, не то что русский". Ох как же она была неправа! Вот я уже с большей частотой стал ходить на уроки биологии , осваивал новую для себя науку - химию. Подходил к концу 9-ый класс и это означало, что впереди была "финишная прямая". Мы с моей семьей четко осознавали, что в этой школе мне больше "ловить нечего" и стали рассматривать другие школы в городе, в которых был химико-биологический профиль. Я перешел в многопрофильный лицей, в котором, как многие мне говорили, был один из лучших медицинских профилей в городе. Тут, друзья, наверное, дам первый совет: как только определились куда будете поступать , сразу же ищите профильный класс и не бойтесь переходить в другую школу/лицей/гимназию. Мне это нерально помогло , судите сами: 5 уроков биологии в неделю и 6 уроков химии в 10 классе и наоборот в 11, по сравнению с общеобразовательной школой разница колоссальна. Кроме того, школа организвовывала всяческие факультативы, дополнительные курсы, предлагала нам посещать биологическую школу на базе одного из универов нашего города. Я очень боялся нового коллектива, новой школы, всего нового, хоть я всегда был душой компании, но все же коленки тряслись. Как же я был рад, когда понял что это были пока что 2 лучших моих года, просто прекрасные одноклассники, которые стали настоящими друзьями, сколько всего мы с ними пережили и педагогический состав, каждый из учителей стал для нас не просто учителем, а настоящим другом. Особенное спасибо директору, который по началу чуть ли не через день подходил ко мне и спрашивал все ли хорошо, как проходит адаптация. Если будет интересно, в следующий раз постараюсь акцентировать свое внимание на той прекрасной атмосфере, которая сложилась в нашем коллективе, о наиболее запоминающихся и веселых моментах, а также трудностях, которые все-таки были. У нас был 10М(медицинский) класс, на уроках химии нас сразу же приучали к халатам, учительница биологии старалась давать материал максимально наглядно, т.е. начиная обычными рисунками и заканчивая специализированными макетами органов и систем.
Наступило 2 сентября 2014 года, я шел первый раз на урок в новый для себя лицей и говорил себе:"все, дружище, теперь не отвертишься, быть тебе врачом". Я был полон ожиданий, касательно этого периода моей жизни и как же я рад, оглядываясь с улыбкой, что все прошло просто офигенно.
На этом пока остановимся, позже хотелось бы рассказать вам подробнее о 10 и 11 классе в новой школе, так как они оставили мне воспоминания и друзей на всю, как я думаю, жизнь.
P.S. Постарался наиболее подробно рассказать, пишите в комментарии свои пожелания, вопросы, критикуйте, говорите стоит ли продолжать, будет ли вам интересно читать, спрашивайте о чем хотели бы услышать в последующем. Очень был удивлен когда после своеобразного предисловия у меня появилось аж 4(!) подписчика, большое вам спасибо ;) До новых встреч, Пикабу!
Жизнь в халате. Предисловие.
Привет, Пикабу! Решил рассказать свою историю, надюсь, вам будет интересно читать. Итак, давайте знакомиться. Я-выпускник лицея, абитуриент медицинского ВУЗа в одном лице. Буду писать здесь о многом, о зарождении мысли о поступлении в медицинский, о переходе в другую школу, подготовке к ЕГЭ, собственно, сдаче ЕГЭ, обо всем-всем что происходило со мной за 3 последних года, буду делиться своим скромным опытом относительно некоторых вещей, наблюдениями и постараюсь дать советы, которые лично мне очень помогли.
P.S. буду очень рад подписчикам, вы даете мне стимул делиться с вами пережитым, ну а если вы не хотите видеть эти истории в своей ленте, то добавляйте тег "есв" в игнор-лист. До вечера, дорогие пикабушники! :)
Моя учеба в БГМУ. Общежития и транспорт
Оценивая свою учебу с позиций дня сегодняшнего, я думаю, что мне очень повезло. Учился за счет средств бюджета. Успел вскочить в уходящий поезд: меня не коснулись проблемы с недостатком мест в общежитиях. Вернее, они уже намечались, но тогда я был на 6-м курсе, и происходящее вокруг меня мало беспокоило.
Общежития лечфака
Сегодня же борьба идет за ЛЮБОЕ свободное место, а в мои безоблачные годы студенты лечфака соревновались за место в более новых 6-м и 7-м общежитиях (близко от главного корпуса, блочный тип). Жить в 4-й «общаге» считалось не очень престижно (она дальше от БГМУ, коридорного типа с 2 кухнями на этаже и одним душем внизу). Зато в общежитиях коридорного типа было шумно и весело. Те, кто здесь пожил пару лет, обрастали друзьями и больше не мечтали никуда «дезертировать».
Читалка в 4-ке
Что касается моего мнения, то жить в 6-ке или 7-ке было удобнее только на первых 2 курсах, ибо начиная с третьего, студенты колесят по кафедрам в больницах по всему городу. А в 4-ке был общий читальный зал («читалка»), где до 3 часов ночи народ грыз гранит науки. А чтобы лучше грызлось, некоторые несли сюда одеяло и чай. Но главная польза была в том, что в читалке создавался особый микроклимат, стимулировавший учиться. Как видите, компанией хорошо не только пить водку :) . В самом деле, какая может быть продуктивная учеба в своей комнате на кровати у настольной лампы, когда все соседи уже полчаса сладко похрапывают?
В читалку ходили в основном младшие курсы. Некоторые за все 6 лет учебы тут так и не появились. Отдельных студентов можно было увидеть только во время сессии. На старших курсах часто посещать читалку даже считалось как-то неприличным (”точилка-зубрилка, фу таким быть!“). Народ в читалке и пошутить любил, и пошуметь иногда, но всё равно потом все брались за книжки и конспекты.
Расписание занятий
Когда я увидел свое расписание на первом курсе, то вначале огорчился, что в нем так много “форточек” - перерывов в 1-3 часа между занятиями. Но в реальности оказалось, что это идеальный график! Можно отдохнуть от предыдущей пары, спокойно поесть, заскочить в читальный зал БГМУ, чтобы подготовиться к очередной паре. А перед зачетным занятием или коллоквиумом “форточка” оказалась незаменима! Так что нахождение в БГМУ с 8-9 утра и до 17-19 часов вечера переносилось без особых усилий. Главное тут было — дожить до пятницы. Все эти годы у нас была пятидневка (большое спасибо ректорату БГМУ), в то время как в других мединститутах Беларуси она появилась значительно позже. Пятница означала заслуженный отдых, можно было уже вечером уехать домой, а в общежитии в эти дни часто устраивали вечерне-ночную дискотеку.
Переезды
Начиная с 3-го курса, занятия проходили то в одной клинической больнице, то в другой, то в каком-то из корпусов БГМУ. Между ними обычно был перерыв в 1 час. Этого времени обычно хватало на сам переезд, но на обед — не всегда. Приходилось нелегко, но в сложных случаях я руководствовался принципом “война войной, а обед по расписанию“.
В частых переездах были и свои плюсы. Я неплохо изучил общественный транспорт города-героя Минска, особенно в Московском районе. Свой родной город до начала работы на скорой знал хуже, чем Минск.
А еще на первом курсе я очень любил троллейбусы. Ездят они быстро (особенно в депо после 18-00), в салоне не бывает дыма из мотора. Но главное — для меня это было время, позволявшее утром окончательно проснуться, вечером после напряженного дня — отвлечься и собраться с мыслями, перед экзаменом — полистать конспект, что очень помогало психологически.
======================
Источник: http://www.happydoctor.ru/info/13
Учеба на 4-6 курсах БГМУ
Ранее я писал про учебу на первом, втором и третьем курсе минского медуниверситета. Сегодня расскажу о второй половине своей учебы (4-й, 5- и 6-й курсы) на лечебном факультете. Она гораздо более спокойная и размеренная. Посещение деканата, оказывается, — это совсем не страшно.
Начиная с 4-го курса, меняется сам принцип учебы. До третьего курса включительно предметы изучались на протяжении целого семестра по 2-4 академических часа каждую неделю, чередуясь с лекциями. Начиная с 4-го курса, учеба происходит по циклам. Это значит, что в течение семестра на освоение каждого предмета отведено по несколько дней подряд по 4-5 астрономических часов учебы ежедневно. Если экзамен в конце курса, то в следующем семестре будет еще один цикл с тем же или отличающимся числом дней.
Учеба по циклам имеет свои преимущества и недостатки. Теперь мы меньше мотались по городу (в течение дня нужно только на 5-часовое занятие по предмету и на 2-часовую лекцию). Поскольку предметы были клинические, кафедры с аудиториями для студентов располагались по всему городу в разных больницах. Сложность заключалась в том, что на первое занятие цикла ни в коем случае нельзя было опоздать, иначе можно не найти свою группу и потом долгое время блуждать по незнакомой больнице в поисках учебного кабинета. Мобильников у студентов тогда еще не было (первый телефон появился в нашей группе только на 6-м курсе), пейджеров (односторонняя связь) тоже были считанные единицы.
Еще одна особенность учебы на циклах — разобщенность студентов. У разных групп один и тот же цикл идет в разное время. Если предмет серьезный или после него сдается дифференцированный зачет с оценкой, как на экзамене, то студенты готовятся и учатся. Но учится только эта группа. Остальные гуляют, ведь этот цикл у них уже прошел или еще впереди. Учиться, когда другие однокурсники валяют дурака, психологически намного тяжелее. В этом плане мне больше нравилась учеба на первых 3 курсах, потому что у всех зачеты и семинары проходили в течение одной недели, и студенты из параллельных групп допоздна учили тоже самое, что и ты, в ужасе думая, что ничего толком не знают.
Самая большая проблема во время учебы на 4-6 курсах - мотивация. Постоянно учить теорию надоедает. Преподаватели также не всегда стремятся заинтересовать студентов своим предметом. На старших курсах, в отличие от младших, почти нет ежедневных опросов и проверок домашнего задания. Поэтому лишь малая часть студентов по вечерам читает учебную литературу. Некоторые откровенно валяют дурака, проводя время у телевизора или читая художественные романы (интернета у нас тогда не было). Отдельные студенты устраивались подрабатывать в больницы.
Не избежал проблем с мотивацией и я. Несмотря на то, что мне всегда нравилось учиться, на 5-6 курсе учеба надоела. Запись лекций начала казаться пустой тратой времени. Какой смысл писать то, что должно быть в цифровом варианте? Теперь я больше слушал, записывая только самое интересное. К концу 6-го курса один лишь виду лекционной аудитории в течение 10 минут навевал на меня “крепкий здоровый сон”. В сочетании с голосом лектора это время сокращалось до 5 минут, ведь мало кто из преподавателей способен сделать из лекции шоу в стиле Жириновского. Чтение учебной литературы также склоняло меня ко сну очень быстро.
Учиться помогали несколько вещей:
1. чтение свежеизданных и толково написанных учебных книг. Когда в университетской библиотеке выдают учебную литературу, изданную 10-12 лет назад, я понимаю, что изучать “мертвецов” мне совсем не хочется. Зато недавно напечатанный учебник с большим количеством схем и рисунков я с удовольствием любил читать. Хотя бы для внутреннего ощущения того, что этот предмет ты усвоил. Особенно много картинок было в переводных зарубежных учебниках.
2. посещение медицинских выставок. О них я писал раньше, повторяться не буду. Скажу лишь, что к окончанию вуза я лучше всего разбирался в тех болезнях и лекарствах, информацию о которых собирал на выставках.
3. неплохой стимул к учебе может дать работа (подработка) на скорой и в отделениях интенсивной терапии в качестве среднего или младшего медперсонала. Там можно проверить свои знания в реальных ситуациях, ведь лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз прочитать. Далеко не каждый студент за время учебы сможет увидеть приступ бронхиальной или сердечной астмы, поставить диагноз внутричерепной гематомы. В отделениях реанимации можно увидеть ИВЛ, назоинтестинальные зонды, переливание крови, много всевозможных анализов в динамике при тяжелых состояниях, выучить дозировки и формы выпуска основных лекарственных препаратов. От нас обычно не требовалось рассказывать лечение с указанием дозировок, поэтому дополнительные знания могли произвести на окружающих студентов такой же эффект, как небрежно вынятый из кармана Apple iPhone 3G. Главное - соблюсти баланс между интересом к учебе и достаточным количеством времени на нее.
4. Еще очень стимулировало интерес к учебе чтение иностранных медицинских журналов. На 4- и 5-м курсе можно было бесплатно дополнительно изучать английский со сдачей экзамена в конце обучения (оценка учитывалась как экзамен в сессию). Как обязательный предмет иностранный язык изучается на 1- и 2-м курсе со сдаче дифференцированного зачета в конце. На старших курсах можно учиться дополнительно. Я старался, но слабо представлял себе, где впоследствии реально пригодится моя корочка переводчика медицинской литературы. Однако факт остается фактом: после чтения ведущих англоязычных медицинских журналов мне хотелось читать профильную учебную литературу на русском.
Медуниверситет отличается от других вузов тем, что здесь обычно учатся 6 лет, и только стоматологи — 5 лет. Здесь нет курсовых и дипломных проектов. Зато на каждой клинической дисциплине к концу цикла надо написать учебную историю болезни. Она отличается от обычной не всегда нужными подробностями. Это в своем роде подготовка студентов к большому объему писанины при работе врачом. На написание каждой истории болезни примерно тратится один вечер, если писать от руки.
После 5-го курса студентов лечфака делили на 3 потока, учитывая средний балл и их пожелания. Сложнее всего было попасть на субординатуру в качестве акушеров-гинекологов, чуть проще - в качестве хирургов. А на терапию брали всех. Впоследствии механизм распределения студентов несколько усложнился (подробнее).
Учеба на 6-м курсе отличается полным безразличием и ожиданием “дембеля”. Зимней сессии вообще нет, средний балл на весенний семестр берется из оценок по летней практике, сданной еще в сентябре. На 6-м курсе мало кто учится. Большинство “выезжает” на знаниях, полученных за первые 5 курсов. Некоторые устраиваются подрабатывать медсестрой или медбратом.
На 6-м курсе в университете ко Дню студента открылся первый компьютерный класс с бесплатным доступом в интернет (линия 256 кбит/с на 14 компьютеров). Учитывая общую дороговизну интернета в Беларуси (тогда был только dial-up), подарок ректората можно сравнить только с запуском алкоголика на вино-водочный склад. Я был страшно рад, что интернет не появился в вузе на год или два раньше, потому что пришлось бы делать тяжелый выбор между сайтами и учебой. Впрочем, через пару месяцев почти ежедневного сидения в интернете “алкоголику” стало гораздо легче. Благодаря alma mater я посмотрел много разных интернет-страниц, что в конечном счете пригодилось при создании этого блога.
Конец зимы и первая половина весны 6 курса у всех проходила в хлопотах о распределении.
Подводя итог, можно сказать, что учеба на 4-6 курсах куда больше похожа на обычную студенческую жизнь, чем первые 3 курса. Главная проблема — недостаток денег. Хотя, по моему субъективному мнению, с развитием интернета в этом плане стало проще. Современные студенты с трудом представляют себе учебу без компьютеров и мобильников. А я с трудом представляю себе учебу без ксерокса. Как подумаю, какой объем расписаний, заданий, вопросов и ответов приходилось переписывать студентам 25-30 лет назад, охватывает тихий ужас. И вспоминаю постоянную очередь в дневное время к университетскому ксероксу (не самому дешевому, кстати).
Последние месяцы 6-го курса прошли в ожидании выпускного (где? с кем? почем? когда?), изготовления общей фотографии и государственных экзаменов (я расставил по степени важности). На “госах” неудовлетворительную оценку все равно вряд ли поставят.
Как вы думаете, был ли я очень счастлив, получая диплом? Нет, самым счастливым человеком я был, когда сдал сессию после первого курса. После шестого курса особой радости я не испытывал - впереди была новая, неизвестная жизнь и большой груз ответственности.
==============================
Источник: http://www.happydoctor.ru/info/529
Третий курс БГМУ: изучение основ + фармакология
Если распределить 6 курсов обучения на лечебном факультете по убыванию сложности, то получится такая картина:
- 1-й (самый тяжелый)
- 3-й
- 2-й
- 4-й
- 5-й
- 6-й (самый легкий)
Экзамены зимней сессии (1 + 1): лучевая диагностика (диф. зачет), общая гигиена.
Экзамены летней сессии (1 + 5): лучевая терапия (диф. зачет), фармакология, патологическая анатомия, патологическая физиология, общая хирургия, пропедевтика внутренних болезней.
Третий курс является не только тяжелым, но и очень важным для последующего обучения и практической деятельности. Именно на нем закладываются основы медицины, поэтому третий курс отложился в моей памяти очень хорошо. Ты уже умеешь учиться и можешь предугадать будущие “подводные камни”. Главное — стремиться стать грамотным специалистом.
Патологическая анатомия и патологическая физиология позволяют понять механизмы болезней. Например, зная, как развивается атеросклероз, становятся понятны методы его лечения (борьба с отложением холестерина, воспалением и т.д.) и прогноз (если в бляшке много липидов, возможно обратное развитие процесса, а если в ней много соединительной ткани, то рассосаться она не сможет, но зато и более стабильна по сравнению с липидной). “Патан” в БГМУ считался весьма серьезным предметом, студенты старались запоминать предпочтения отдельных экзаменаторов. Естественно, к занятиям готовились все, читая каждый раз по 20-35 страниц текста из учебника Струкова и Серова. Патанатомию я любил, в том числе за то, что учебник был новый и в нем было 98% нужной информации. То есть на экзамене спрашивали исключительно по учебнику. Зато по многим другим предметам учебники были устаревшие или же кафедры выпускали гору собственных методичек, ради которых приходилось бегать по всему общежитию.
Патанатомия заслуженно считалась сложным предметом для изучения, но в апреле я сделал неожиданный для себя вывод. Патологическая анатомия, являясь нелегкой и объемной дисциплиной, как предмет в медуниверситете не представляет сложностей и укладывается в несколько типовых патологических процессов: воспаление, дистрофия, некроз, опухоли, лихорадка и еще несколько штук. Действительно, описание воспаления в почках мало чем отличается от описания воспаления в печени. Весной при чтении учебника ловил себя на мысли, что мог бы написать то же самое, не читая тему.
Патологическая физиология изучает те же патологические процессы, но под другим углом зрения. В некоторых вузах патанатомия и патофизиология объединены в один предмет “основы патологии” или “общая патология”. Ходили слухи, что на экзамене по патофизиологии обязательно смотрят зачетку и не поставят оценку выше, чем по патанатомии.
В осеннем семестре патанатомия у нас проходила по средам, в один день с общей хирургией, причем хирургия была на 8-00. Естественно, за один вечер нельзя полноценно подготовиться по двум объемным предметам, поэтому на хирургию почти все “забивали”. Вел у нас зав. кафедрой, профессор Рычагов. В то время наша группа показалась ему бездельниками и разгильдяями, каких свет не видывал. Я тоже не был исключением. Пользуясь случаем, хочу извиниться перед уважаемым профессором, которого мы тогда откровенно “напрягали”. Мы не были бездельниками, просто считали патанатомию более важным предметом, о чем сказать вслух зав. кафедрой общей хирургии, естественно, не могли. Иначе бы надолго остались в студенческом фольклоре “любимой группой Рычагова”. :D
Учебник по общей хирургии был старый, и в нем не хватало половины нужного материала. Это была еще одна причина, по которой я предпочитал учить патанатомию вместо общей хирургии. Тем не менее, темы мы проходили важные (асептика и антисептика, хиругический стационар и т.д.), поэтому весной я купил “Общую хирургию” С. В. Петрова и смог успешно подготовиться к летнему экзамену.
Пропедевтика внутренних болезней — тоже необходимый предмет, это “введение в курс внутренних болезней”. Здесь учат физикальные (пальпация, выстукивание и выслушивание) и простые инструментальные (анализ крови, мочи, желудочного сока и др.) методы обследования. Очень важный раздел пропедевтики — основы ЭКГ. Кардиограммы поначалу кажутся весьма сложными и разобраться в них нелегко. Могу дать 2 совета: смотреть их как можно чаще и периодически рисовать к себе в общую тетрадку варианты ЭКГ в норме и при патологии. Использование одновременно зрительной и моторной памяти облегчит изучение.
В осеннем семестре также изучают общую гигиену, после чего зимой надо сдавать экзамен. Зимняя сессия считается легкой — один диф. зачет по лучевой диагностике перед Новым годом и один экзамен по общей гигиене. Казалось бы, все должны выучить единственный предмет и сдать его на “хорошо” и “отлично”. Но так быть не должно: у вуза не хватит денег на стипендии. Поэтому кафедра “разбаловалась” и валила студентов где только можно, благо цифр и нормативов знать надо много. В результате как пятерок, так и двоек было меньше, чем по другим предметам. Одни тройки с четверками.
Общежития позади БГМУ (кликните для увеличения).
Слева: 5-е общежитие (для иностранных студентов),
прямо: 6-е и 7-е общежития (лечфак),
справа вдали какое-то новое для меня здание...
После экзамена по общей гигиене в весеннем семестре появляется последний сложный предмет — топографическая анатомия и оперативная хирургия (официальное название немного отличается). Как говорится, та же нормальная анатомия, только “вид сбоку”. Вместо изучения по отдельным системам идет изучение по частям тела (грудь, живот и т.д.) с уклоном на взаимное расположение. Также мы учились вязать хирургические узлы и запоминали названия хирургических инструментов. Экзамен по предмету сдается зимой на 4-м курсе.
Фармакология
О самом важном предмете на 3-м курсе — фармакологии — я решил рассказать отдельно. Сколько эту фармакологию ни учи, лишнего не выучишь. Огорчало только то, что половина знаний, имевшаяся перед практическими занятиями, к моменту экзамена исчезала из головы. Ничего не поделаешь, забывание — естественный процесс.
Третий курс — единственное время, когда есть возможность получить систематизированные (!) представления о лекарствах. Конечно, в будущем придется вспоминать отдельные группы препаратов в рамках отдельных предметов, но это будет лишь углубление знаний. Если нет каркаса, то разрозненные знания будут ущербными. К тому же на старших курсах никто особо не учит: принуждения к учебе нет, а все желающие изучили материал еще на третьем курсе. Так что если не уверены — не откладывайте на потом. А я помогу советами и поделюсь опытом.
Начинать подготовку к третьему курсу надо весной на втором курсе. Времени весной много, поэтому рекомендую его использовать с пользой для будущего. Причем убивая сразу двух зайцев.
Заяц № 1. Найдите учебник по фармакологии и разберитесь в теме “лекарственные средства, действующие на периферическую нервную систему“. Там встретятся М-холинорецепторы, α- и β-адренорецепторы, H1- и H2-гистаминовые, дофаминовые, серотониновые и др. Тема большая, но на третьем курсе времени будет еще меньше.
Какая от этого польза:
1. поймете, зачем вообще учить эти рецепторы.
2. после фармакологии вы действительно станете разбираться в эффектах адреналина и ацетилхолина. Особенно если поймете, откуда берутся побочные эффекты соответствующих препаратов.
3. сможете на третьем курсе удивлять познаниями свою группу, не прикладывая особых усилий.
Заяц № 2. На втором курсе по микробиологии кратко изучают антибиотики. Я же рекомендую изучить их подробно, опять же по учебнику фармакологии. Причем учить тщательно, начиная от классификации и заканчивая побочными эффектами.
Какая от этого польза:
1. хорошо выучив 1 раз, вы сможете ответить антибиотики сразу на 2 экзаменах. А оценка повлияет на стипендию в двух семестрах.
2. антибиотики изучают по фармакологии в конце третьего курса, а там запарка и без них.
Летом на 2-м курсе во время сессии раздобудьте (купите, выпросите у третьего курса, распечатайте) экзаменационные вопросы по фармакологии. Когда вы увидите книжечку на несколько десятков страниц, стимул учиться станет более конкретным. Еще рекомендую перед летними каникулами купить учебник по фармакологии, но не старше 2-3 лет (лекарства быстро обновляются и меняются). А летом обязательно его прочитать пару раз. В идеале — не только прочитать, но выучить классификации препаратов.
Если уж решили учиться на доктора, то старайтесь. Если не будете лениться, то на 4-6 курсах останется только усвоить клиническую картину болезней и критерии диагностики. Все остальное уже будет в памяти.
=======================
Источник: http://www.happydoctor.ru/info/329
Второй курс БГМУ
Второй курс на лечебном факультете оказался несколько проще, чем первый. Уже знаешь, как добраться до корпусов БГМУ и где находится та или иная кафедра, в какое время в столовой нет очередей и как выглядят ректор и первый проректор. После тяжелого первого курса жизнь вошла в привычное русло.
Предметы осеннего семестра: анатомия (гос. экзамен), гистология (гос. экзамен), философия (экзамен), нормальная физиология, биологическая химия, микробиология, иностранный язык, физкультура.
На втором курсе самый тяжелый — это осенний семестр. По анатомии изучают нервную систему и пытаются повторять уже пройденное на первом курсе. Гистология тоже поражает объемами учебника. Кроме этого, надо вникать в основы физиологии (например, информации о G-белках в то время было мало, а по одной-двум в спешке записанным лекциям в теме не слишком разберешься).
Можно сказать, что учеба проходила в авральном режиме. Обычно на каждую неделю попадал какой-то коллоквиум (итоговое занятие, сленговое название “колОк”) по одному из предметов, оценка по которому выносилась на экзамен и ее видел экзаменатор. Разумеется, плохих оценок никто не хотел, поэтому старались учиться все. Всю неделю в общежитии слышались вопросы “Ты уже сдал? А когда у тебя?” или “Как сдали? Кто у вас? Что спрашивал?“. Из рук в руки передавались краткие методички, изданные кафедрой для “иностранцев” (студентов факультета иностранных учащихся), где написано кратко и как требует кафедра. Накануне зачета народ сидел в читалке до 1-2 часов ночи, а потом шел спать, чтобы в 8-00 быть на занятиях. Наутро уже в 7-50 можно было видеть полусонных студентов с красными глазами перед входом в учебный класс, судорожно читающих учебник или конспекты. В тишине звучали вопросы: “Ну как, всё выточил?” Говорить правду было как-то не принято (наверно, чтобы не сглазить), поэтому все “прибеднялись”, и ответы сводились чаще всего к таким “Я ваще нулёвый! Забил и в 12 лег спать“. В нашей группе не было явных бездельников, старались учиться все.
В каждом семестре было чаще всего 18 учебных недель, а на каждый серьезный предмет (анатомия, гистология, нормальная физиология, биологическая химия, микробиология) предусматривалось 2 итоговых занятия. Поэтому редкая неделя обходилась без подготовки к “колку”. Надо отдать должное кафедрам, там вывешивалось учебное расписание на семестр, так что свою подготовку можно было заранее спланировать.
Зимняя сессия была тяжелой. Два госэкзамена по толстенным книжкам и большие объемы информации для повторения сильно затрудняли усвоение чего-то нового. Фактически мы приходили на экзамен с теми знаниями, которые у нас были на 31 декабря. На подготовку к госэкзамену отводилось 5-7 дней, но в эти дни еще нужно было съездить в БГМУ в “анатомичку” или посидеть с микроскопом на кафедре гистологии, рассматривая стеклышки с препаратами. Даже теперь, через несколько лет после окончания вуза, мне иногда снится, что на днях я должен опять сдавать экзамен по гистологии или по внутренним болезням. В ужасе просыпаюсь и радуюсь, что это всего лишь сон... Другие экзамены почему-то не снятся, только эти два.
Предметы весеннего семестра: нормальная физиология (гос. экзамен), биологическая химия (гос. экзамен), политология с социологией (экзамен), микробиология (экзамен), иностранный язык, логика, военная подготовка, экономическая теория, физкультура.
В феврале студенты могли вздохнуть спокойно. Сданы самые тяжелые предметы, а новых практически не прибавилось. Правда, у парней началась военная подготовка, ради которой приходилось ездить на далекую кафедру на Стебенева. Девушкам и освобожденным от армии парням было вообще вольготно. Можно даже сказать, что скучно. Мы еще застали то время, когда микробиология (практика и лекции) проходила на Ленинградской, в том корпусе, который вскоре забрал БГУ и где после ремонта открылся его юридический факультет (если я не ошибся). Это я к тому, что добраться от главного корпуса БГМУ до Ленинградской занимало в 2 раза меньше времени, чем от БГМУ до Стебенева.
Внутри главного корпуса БГМУ (кликните для увеличения).
Справа внизу — вход в главный корпус БГМУ от проспекта Дзержинского.
Справа на 2-м этаже — открытая дверь в ректорат.
Слева на 2-м этаже — двери аудиторий, где читают лекции.
Позади фотографа справа — столовая.
Позади слева — вход в 5-й корпус БГМУ с кафедрами анатомии, физиологии и т. д.
Времени было настолько много, что я от скуки читал дополнительную литературу по основным предметам летней сессии. По физиологии даже делал выписки в виде ответов на вопросы, которые очень пригодились при подготовке к экзамену. В будущем я расскажу, как функционирует сердечно-сосудистая система.
Летняя сессия запомнилась экзаменом по микробиологии, где студент попадал к случайному экзаменатору. Разумеется, никто не хотел попадаться к декану лечебного факультета Каскевичу, который спрашивал обстоятельно и оценки в связи с этим ставил не очень хорошие. Перед экзаменом в голове студентов формировался один большой микроб со всеми его свойствами и характеристиками. Что касается меня, то я до сих пор не знаю, какой смысл был заставлять студентов лечфака учить биохимические свойства микробов (типа ферментирует лактозу и сахарозу и не расщепляет фруктозу). Все равно все сразу же это забыли, а определять вид микроба в лаборатории — задача выпускников медико-профилактического факультета. Лучше бы мы обращали больше внимания на инфекционные заболевания, это бы потом пригодилось в 100 раз больше.
Сессия была сдана, а впереди замаячил третий курс лечфака. О нем — в следующий раз.
===================
Источник: http://www.happydoctor.ru/info/324