Пикабушники Казахстана, а может быть и России тоже, хочу поделиться видением следующей проблемы. Меня это касается непосредственно, как работника образования.

С некоторых пор в средних школах исчезло понятие "двоечника" или неуспевающего, я уже лет десять, а то и больше не видел, чтобы кто-то остался на второй год по причине неуспеваемости. И дело тут не в том, что резко вырос уровень знаний с внедрением обновлённой системы. Огромная, на мой взгляд, проблема заключается в том, что подача наверх "позитивного" рейтинга стала нормой. Мы просто отменили плохие оценки, даже если ученик вообще никак не знает предмет, ему "рисуют" тройку за четверть и год и он с пустым багажом знаний отправляется дальше. Так происходит несколько лет подряд, в итоге мы имеем полное отсутствие мотивации у ученика, потому что из кнута и пряника остался только пряник. Ему или ей всё равно ничего не будет за невыполнение домашних заданий. Одно время оценки за уроки и вовсе были отменены, но в период дистанционного обучения их всё же вернули обратно, хотя привычка забивать болт осталась. По итогу у нас имеется критика со всех сторон, зачем нужна школа, если там никто не получает знаний, приходится нанимать репетиторов и всё в этом духе. Система образования просто рисует красивый балл для отчётов, тогда как на деле действительный уровень знаний по предметам катастрофически падает. Согласно красивой задумке ученик должен сам понимать, почему ему нужно учиться, как это повлияет на его личное будущее и усердно работать. А по факту мы имеем два - три осознанных ученика на класс из тридцати человек, где основная масса работает просто по инерции без какой либо заинтересованности. А зачем работать, если тройка ему и так обеспечена и школа отправит отчёт о полной успеваемости? Система уничтожает саму себя из-за единственного бага - красивой отчётности. Педагоги и родители учащихся средних школ Казахстана, что вы думаете об этом, схожая ли у вас ситуация и что мы можем с этим сделать? Верю в силу пикабу!

Сбер разработал комплексное технологическое решение для «обеспечения безопасности, комфорта и эффективного учебного процесса» в школах. В школе устанавливается система контроля и управления доступом. Она автоматически контролирует двери и турникеты, пропуская в школу либо по биометрии, либо по карте, а также направляет родителям СМС-сообщение, как только ребёнок входит в здание школы или покидает его.

На входе специальные датчики отслеживают температуру посетителей. Если система зафиксирует у человека повышенную температуру тела — вход для него будет закрыт.

Система видеоаналитики отслеживает видеопоток с камер, анализирует картинку и предупреждает о потенциально опасных ситуациях. Так, система будет сигнализировать, если увидит человека в позе стрелка, с поднятыми руками или лежащего на полу, а также при задымлении, возгорании и так далее. Она также помогает находить пропавшие вещи и выявлять злоумышленников.

Помимо обеспечения безопасности, «умные» системы станут также следить за расходованием воды и электроэнергии, оплатой школьного питания и даже «составлять индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика исходя из его интересов и склонностей». Преподавательскому составу такое важное дело доверить , видимо, нельзя, а «умным устройствам», - можно.

Сообщается, что данное решение Сбер уже реализовал в школе-интернате для одарённых детей Актанышского района в Республике Татарстан.

https://www.comnews.ru/digital-economy/content/216045/2021-0...

Вообще, Сбер из банковской системы постепенно превращается в этакое государство в государстве, которое собирает информацию о гражданах, в том числе биометрическую, контролирует и управляет все новыми сторонами жизни людей, включая здравоохранение, логистику, транспорт, развлечения. Но кто, при этом, контролирует правление Сбера во главе с Германом Грефом? Это вопрос, который до конца не понятен. К тому же Сбер  массово скупает и внедряет у себя софт производимый компаниями ORACLE и Windows, успешно игнорируя закон о импортозамещении в цифровой сфере, что, кроме прочего,  делает всю экосистему Сбера уязвимой.