Полезный предмет
Чтобы наглядно доказать, что его предмет в будущем пригодится, учитель геометрии порезал колбасу транспортиром.
Чтобы наглядно доказать, что его предмет в будущем пригодится, учитель геометрии порезал колбасу транспортиром.
В догонку к посту о том, как парень, не понимая значения слова предмет, накатал в школе сочинение про его любимый школьный чайный автомат.
Мне в детстве тоже никто не удостужился обьяснить значение этого слова. Ну и я, заполняя в первом классе анкету в новеньком дневнике, любимым предметом нарекла клетку недавно приобретенного попугая.
Работаю уж несколько лет репетитором английского и русского языка. И заметила такую проблему современных учебников: они несут слишком много информации, но при этом почти не дают правил. Вернее, туча буковок в сносках и колонках имеется. И учителя даже заставляют детей это все зубрить. Но впоследствии, дети языка вообще не понимают.
Но расскажу конкретно про преподавание английского. Ребенку дают какую-то новую грамматическую конструкцию. В двух-трех словах объясняют, как она выглядит, как строится и как используется. Ок, это здорово. Полезно и хорошо.
Однако в первых же двух заданиях пихают неизвестно откуда появившиеся исключения и предложения с «подводными камнями». Ребенок в ступоре. Возвращается к правилу. Там нет ответа на его вопросы. Родители или репетитор лезет в какие-то справочники, интернет, в свой жизненный опыт и находят там подсказку, позволяющую догадаться о причинах затруднений.
И подобная ситуация повторяется раз за разом с каждым учеником, почти с любым современным учебником, независимо от возраста ребенка и школы. Особенно мне «нравится» ситуация, когда в правиле при перечислении важных фраз и конструкций в конце подписывают «etc» («и так далее»), а затем в упражнениях начинают использовать все те слова, которые попали под каток так называемого «и тд». Зачем так мучить неопытный мозг ребенка, если ему в незнакомом языке и с очевидными-то правилами справиться непросто?
Еще «лучше», когда к пятому классу малыш знает уже около 6-7 времен. Но при этом не может связать и двух слов. Не умеет переходить от одного времени к другому, не понимает, в чем их принципиальная разница и вообще читает плохо.
«Плохой учитель был», - скажете вы. Или обвините в этом самого ребенка. Мол «нет предрасположенности к языкам», «ленился много», «неуч».
Скажу по себе. К пятому классу я знала всего 3-4 времени. Но умело ими владела. На более-менее корявом хромом английском могли высказаться письменно и устно все мои одноклассники. Это уже потом начались трудности и появились жутко отстающие ученики, которые, как говорится, в языках «ни бе, ни ме, ни кукареку», потому что забили на предмет или не имеют к нему предрасположенности. Но в начальных классах мы все имели более-менее полную картину о том, что уже изучили.
Сейчас детей гоняют галопом по Европам. Впихивают в них тонны знаний, которые затем вообще не используются. Мозг человеческий очень хитрый – он выкидывает все, что мы долго не используем. То же самое происходит и с правилами.
В результате к пятому-шестому классу лишь редкий ребенок оказывается способен отличить «простое настоящее» от «настоящего длительного». Часть детей сможет назвать отличие, но не справится с переводом предложений. И еще больше детей будут озадаченно хлопать глазами со словами «мы это вроде проходили, но я ничего не помню».
И после всего этого я ежедневно сталкиваюсь в интернете с мнением разномастных педагогов, которые утверждают, что современные учебники намного лучше написаны, чем старые. Мол, в старых слишком мало правил, они слишком непоследовательные и дети получают неполные знания.
Я же считаю, что уж лучше дать неполные, но твердые знания, чем ту кашу, которую мы имеем сейчас. С современными учебниками ребенок справляется либо только с репетитором, либо с умелым учителем, который постарается все разжевать, упростить и красивее подать. О самостоятельном обучении я вообще молчу.
И еще меня поражает тот уровень знаний, который требуется от современных детей. Все те правила, которые сейчас дают в пятых-шестых классах я когда-то впервые узнала только в старших классах.
Да, я училась в общеобразовательной школе с математическим уклоном. Гуманитарные предметы по умолчанию преподавались слабее, чем технические. Однако всего после парочки репетиторов я добрала те знания, которых мне не давали в школе – и поступила туда, куда хотела.
Сегодня же вижу такую ситуацию: гимназийские учебники в общеобразовательных школах. Или просто углубленный английский для детей, которые в принципе не желают связывать с ним свою жизнь и карьеру. Зачем им такие трудности? Зачем такие неоправданно гигантские задания? Чтобы после поступления в институт навсегда об этом забыть?
Если ребенок захочет поступить на языковой факультет – ему достаточно подтянуть английский с репетитором в старших классах. При условии, если школа даст хорошую элементарную базу. А если ребенок не захочет – то при более легкой программе он хотя бы не скатится в двойки по предмету, который ему совершенно не интересен.
Но программа становится все беспощаднее и все труднее. Помогая выкарабкаться из этой ямы другим ученикам, я уже сто раз задавалась вопросом «для чего?». Лучшего ответа, как «для ЕГЭ» я так и не нашла. Ну а споры, которые разворачиваются вокруг этого экзамена вы и без меня наверняка слышали.
В последнее время очень много разговоров о несправедливости в школах. Я попробую поднять немного другую тему.
В 11 классе, помимо основных предметов, нам добавили еще несколько дополнительных. Например валеология (была у кого-нибудь?) и риторика. Ладно, хрен бы с ними, все равно там нас особенно не мучали. Но кто-то из завучей додумался ввести нам еще и бухгалтерский учет. Своих спецов не было, поэтому выписали преподавателя из местного техникума.
И вот представьте: в субботу (когда всем особенно хочется побыстрее пойти домой) 5 и 6 уроком сдвоенным классом (по 3 человека за партой) мы сидели и сводили дебет с кредитом. Оценка в аттестат не шла, после выпуска нам выдали четверть листочка А4 (полосками разрезанный), свернутую пополам, внутри которой было написано от руки, что ученик такой-то прослушал курс бухгалтерского учета, и печать.
Вот до сих пор не понимаю, кому это было нужно и чья, собственное, была идея?!
А у вас были странные предметы в школе?
Я пол дня сидел и думал. Подскажите, что это такое и где оно используется
Для того, чтоб было видно размеры, сфотографировал рядом с обычной линейкой
– Какие предметы нужно сдавать, чтобы работать в банке?
– Бутылки.