Уважаемые подписчики и им сочувствующие! Давно я не писал новых постов на Пикабу и вот момент настал. Сегодня я хочу рассказать вам об истоках своего увлечения. Но не о том, что стоит в основе самых исследований, а порассуждаю о таких вещах как зарождение интереса, мотивация, источники вдохновения, возмущения, негодования и конечно же удовлетворения.

Начало
Начну с Начала. С фильма «Начало» («Inception»), который мне нравится и довольно точно описывает процесс, произошедший со мной, и происходящий с каждым из нас. Я говорю про зарождение идеи. Небольшое «семя» идеи, посаженное в разум человека, способно разрастись до большого дерева. В моем случае дерево получилось генеалогические. Вот такой каламбур на каламбуре.
Однозначно сложно сказать, в какой момент во мне зародилась идея исследования своей родословной. Может быть, это произошло в один из темных зимних вечеров в деревне у бабушки, когда после отключения света я слушал короткие рассказы о её прошлом. К сожалению, расспрашивать её о чем-то большем я не считал корректным, хотя мне и было тогда лет 5-6... В жизни бабушки было много тяжелых моментов, поэтому я боялся попасть в «больное место» да и попросту стеснялся непонятно чего. Её нет уже 11 лет и очень жаль, что я не смог узнать много фактов из жизни моих предков. А как бы хотелось порадовать бабушку моими последними находками о её прапрадеде, который был казаком, офицером!
С возрастом люди начинают всё больше ценить свои прожитые годы и память о тех, кто жил до нас. Осознал это, когда мама показала мне с десяток благодарственных сообщений от родственников в ОК, где она разместила вырезки из моего поста (есть на Пикабу) о нашем ветеране, отце моей бабушки — Владимире Петровиче Сидорове. Это один из тех моментов, которые можно отнести к следующей части — что же я получаю от этого увлечения и источниках вдохновения. Но сперва закончу мысль.

История
Одним из ключевых моментов в образовании моего увлечения генеалогией стала школа. А именно, уроки истории в 10-11 классах, которые вела новый учитель в школе — Нелли Ивановна. Знакомство с нами она начала со слов: «Вот сидите вы здесь и думаете, что это за ископаемое вам тут прислали...». Чем повеселила и без того «веселый» и безбашенный класс, который впоследствии, мягко говоря, игнорировал уроки замечательного педагога. Не все, конечно. Была группа людей, которые действительно с интересом слушали учителя. И я в их числе.
К слову сказать, Нелли Ивановна была не местная и в Ростов приехала сравнительно недавно. И удивилась — никто из учеников, коренных ростовчан, не знал истории своего города. Абсолютно для всех короткие в изложении, но важные факты из истории были в новинку. Это и стало причиной того, что рассказы о нашем городе стали обязательной частью уроков, а я задумался над ситуацией. Почему приезжий человек знает о нашем городе больше, чем местные жители? Нормально ли это? Конечно, можно сказать, что это работа учителя, но ничто не отменит факта абсолютного отсутствия представления о том, как зарождалось то место, где мы каждый день видим сотни и тысячи таких же жителей.

«Кому оно надо?»
Для кого-то утомительно и нудно, а для меня — очень быстро, перехожу на главную свою мысль.
Все мы очень часто слышали от родителей, учителей в школе и от других людей, что память о предках должна сохраняться. Но редко нам объясняли, зачем нужно помнить о деяниях прошлого времени. Кто-то получал бессмысленный ответ по типу: «Это же твой дедушка! Ты должен сохранить память о нём...». Другие же вообще не видели смысла в подобных «нужно».
Расскажу на своём примере то, как поменялось моё восприятие мира в связи с увлечением историей. Итак, какой же положительный эффект от того, что человек будет помнить своих предков, заслуги соотечественников и прочие исторические факты?! В первую очередь, это чувство причастности твоей семьи к событиям, которые сделали мир таким, какой он есть сейчас. В большей или меньшей степени каждый человек влиял на окружающий его мир. В больших или меньших масштабах можно оценить границы того «мира», который был построен вашими предками. Но всё же, каждый человек с рождения был частью одной из групп людей, которые составляют всё население нашей планеты.
Подумайте над следующей идеей. Почему нам интересно видеть на экране или читать в книге о тех событиях или местах, которые имеют непосредственное к нам отношение? Находясь в родном городе и читая местную газету, мы будем рады увидеть статью о доме, в котором живем или о постройке новой детской площадки в том дворе, где прошло наше детство. После переезда кто-то будет с интересом смотреть кадры репортажа с парада Победы из родного города. А покинув по той или иной причине страну, мы не упустим момента с гордостью сказать товарищам: «Посмотрите, какой торжественный парад прошел в моей стране!». Что объединяет все эти случаи? Все мы ценим то, к чему имеем какое-то отношение. Не всегда, к сожалению, но в большинстве случаев.
Так почему бы не почувствовать причастность к истории всех людей? Это сложно сделать, когда смотришь на страницу в учебнике по истории и с трудом представляешь те события, которые там описываются. Но нам гораздо интереснее слушать дедушкины рассказы о Великой Отечественной Войне. Ведь мы чувствуем причастность к тем событиям и видим их следствие — свою жизнь.
Любые рассказы приобретают новые краски, если они связаны с родными для человека личностями. В сопутствующих мыслях ученика о рассказе учителя про взятие Берлина появляется образ тракториста артиллерийской бригады ефрейтора Сидорова; новым героем романа «Тихий Дон» становится его отец — казак Иван Петрович, защищавший свою землю во время Гражданской войны; зачитываемый текст манифеста 1861-го года «об отмене крепостного права», будто бы одновременно с пятнадцатилетним парнишкой слушает и его прапрапрадед крестьянин Михаил Фомич Щербинин; пришедший на Дон из Харьковской губернии в поисках лучшей жизни дед Михаила — Григорий Иванович Щербина с досадой узнает о закрепощении малороссиян после указа императора Павла I в конце 18-го века... Но быть может он вырастил те самые зерна, ставшие спасительным хлебом для бойца во время войны с армией Наполеона... И с уверенностью можно сказать, что он же вырастил своих детей и один из них стал родителем очередного предка автора этого текста.
А тот парнишка, который увидел в каждом историческом событии своего далекого предка, становится чуточку добрее... К родителям, которые его воспитали; к строгой бабушке, которая запрещала в дождь бегать босиком по лужам; к требовательному педагогу в ВУЗе, который всеми силами пытался сделать из него специалиста. Он понимает, что грош цена тем конфликтам, которые пытаются развязать между людьми, жившими под одним символом — флагом Российской Империи, когда один из этих людей — его прапрапрапрапрапрадед. Этого парня уже не обмануть лживыми рассказами о том, кто был прав, а кто был врагом.
Отвлечемся от лирики. Скажу проще: память о тех событиях, которые предшествовали нашему существованию, может определенным образом помочь нам в жизни. От личных житейских вопросов до политических решений — всё подвержено анализу. А хорошо оцененная ситуация это залог правильного понимания жизни и принятия решений. История знакомства Ваших родителей и их предков — ключик к пониманию «амурных дел». Анализ политических событий прошлого — возможность быстрее адаптироваться к текущему положению дел в мире. Я думаю, каждый сможет продолжить подобный список.

Почему история не интересна многим современным школьникам?
Первую причину я уже описал выше — отсутствие ощущения причастности к событиям. На уроке истории периода XVIII-XX веков, едва ли найдется ученик, который может сказать «А вот мои дедушкабабушка в это время...». Такая ситуация исключает интерес слушателя и сводит к нулю стремление анализировать ситуацию, которая произошла в стране 150 лет назад. В понимании человека, к этому событию причастны кто угодно, но только не его предки, ведь он не может связать людей того времени с ныне живущими предками. Противоположную ситуацию я уже описал.
Второй фактор, который отдаляет ученикастудента от событий прошлых веков — изобилие описаний политических событий и недостаточное освещение быта среднестатистического населения. Это также связано с ощущением причастности к происходившему. Простой человек не отождествляет себя с «верхами», которые решают судьбы миллионов. Но, если ему показать на примере, как изменилась жизнь его прапрапрадеда после очередных политических решений, то тогда он с бОльшим интересом проанализирует случившееся и сделает выводы.
Следующая причина обобщает предыдущие две и является одним из факторов, который и привел к такой ситуации. Описывается она фразой, известной для многих: «Историю пишут победители». Это неоспоримый факт. Воспитать в юном школьнике нужные для государства качества — необходимая составляющая в управлении страной. Но там, где учитываются интересы одного, страдают интересы другого. В данном случае ущемляется способность человека правильно анализировать прошедшие события. Это приводит к тому, что в критический момент гражданин примет решение, зерно которого было посажено еще за школьной партой. Конечно же, не только школа влияет на мировоззрение человека. Воспитанные в соответствующем русле родители аналогичным образом прививают «своё» мнение ребенку.

Заключение
Приведу простой пример относительно предыдущего абзаца. Мой прапрадед по маминой линии был потомственным донским казаком. Чтобы вы понимали, о чем я говорю конкретно — моя бабушка жила в хуторе, по земле которого ходили её предки более 230 лет назад. В таком случае понятие «родился здесь, значит считаешься коренным жителем» звучит несколько забавно... Так вот, Петр Иванович стал свидетелем и непосредственным участником Гражданской войны. Это одна из многих войн, в которых участвовал его род. Только сражались люди не с иноземцами, а со своими же соотечественниками. Как известно, в конфликте было две стороны. «Белые» -