Лучший репетитор! (проверять это я, конечно, не буду)
Вот такое объявление увидел вчера на остановке.
П.С. Ничьи чувства оскорбить не пытаюсь.
Бесплатный репетитор
Лет семь назад, когда я только начинал заниматься репетиторством, произошла со мной забавная история, которую я с улыбкой вспоминаю и по сей день.
Одна моя хорошая знакомая попросила позаниматься с ней английским. Встретились, позанимались. Она вручила мне какие-то вкусняшки (сейчас уже не помню, то ли фрукты, то ли сладкое) и это было ок - она же мой друг, почему нет.
Через пару дней она пишет мне: " Моя подруга тоже хочет позаниматься английским, можно мы в 2 придем на след занятие?". Я подумал "Ок" и сказал ей: "Хорошо, первое, пробное занятие - бесплатно, потом - только за деньги". И назвал цену, которая для того времени была более-менее актуальной - 150 рублей за академ час, или 200, я уже, если честно, совсем не помню. Подруга сказала, что цена устраивает.
На следующее занятие пришла моя подруга со своей подругой, позанимались, подруга одарила фруктами.
На следующее занятие приходит подруга моей подруги (уже одна), мы два академ часа занимаемся английским, я что-то там объясняю. Я говорю: "Все хорошо, занятие закончено", выжидательно смотрю на неё. Она начинает собираться. Непринужденно надевает зимние сапоги, пальто и т.д., наконец, спрашивает: "Как открывается дверь?". Я говорю: "Экхм, 300 рублей тебе будет удобно сейчас или потом отдать?". Она - хлопает глазами.
-Какие 300 рублей?
-За занятие. Тебе Алла не сказала?
-Неееет...Оооой... Я думала, ты бесплатно занимаешься...
-Не бесплатно. Занеси тогда на следующее занятие, ок?
-Хорошо!
Больше я её не видел, 300 рублей мне конечно же никто не отдал. И действительно, кому нужен репетитор, которому нужно платить деньги?
О малых и больших неудачах в преподавании
Обещала я рассказать об играх, которые я попыталась использовать в моей частной преподавательской практике, но безуспешно. Речь пойдет об английском языке.
1) Домино со словами.
Что-то вроде «составь предложение» или «составь фразы». Даже с использованием картинок эта игра не возымела успеха у ребенка с малой подготовкой и небольшим словарным запасом. Ему было непонятно, скучно и трудно. А я все не могла сообразить, почему после двадцати минут объяснения новой темы он все никак не может понять, что сперва должно идти местоимение, затем глагол-связка, а затем прилагательное…
Бедный ребенок, в общем. Чуть позже я стала дотошнее и дольше преподавать некоторым ученикам из начальной школы тему последовательности слов в предложении. Как выяснилось, далеко не всем она дается легко.
А мне в том году досталось два ученика, один из которых учился в гимназии и в английском языке делал успехи очень быстро, т.к. начал его учить еще в дошкольном возрасте. Ну, мне почему-то показалось, что второму ребенку будет также легко осваивать что-то новое. И бросила его на амбразуру домино, который не возымел никакого эффекта, а вызвал только отторжение.
2) Огромные раскраски.
Если уж давать ребенку раскраски с целью изучения цветов или просто для отдыха – не пользуйтесь слишком большими (примерно размером с А4). Иначе схлопочете одну из двух реакций: ученик будет долго и дотошно тратить на нее много времени. Либо его рука устанет уже через минуту.
В общем, я теперь пользуюсь маленькими и средними картиночками. Чтобы ребенок и до конца их успевал доделать и времени, чтоб проходило мало.
А вот еще… в учебниках Starlight и Spotlight таких заданий дают просто огромное количество. По несколько за одну домашнюю работу. Или по одному, но на каждом занятии. В результате, когда я пришла к пятикласснику и дала небольшую картинку раскраску – он уронил голову на стол со словами: «О боже, опять!». Теперь я не допускаю такой оплошности. Как вижу эти учебники – сразу прячу свои картинки подальше, оставляя их для других детей.
3) Криптограмма (зашифрованное сообщение).
Казалось бы, неплохое времяпровождение. В принципе, эта игра часто себя оправдывала при условии, если она была небольшой и средней сложности.
Но в то же время такой «отдых» подходил лишь тем ученикам, кто склонен к спокойной вдумчивой деятельности. А остальные просто уставали через минуту и пытались всячески себя развлечь другими способами, в то время как я думала, что подарила им истинное наслаждение (это ведь не просто скучное задание из учебника, а шифр!).
Короче, если даете криптограмму активному ученику – помогите ему или проконтролируйте процесс хотя бы. Иначе вы подарите бедолаге каторгу.
В общем, фраза некоторых моих одногруппников о том, что «игровая методика – это легко! Сиди, играй себе с ребенком и не парься», - оказалась ложной. Не каждая игра себя оправдывает. Не каждая подходит под тот или иной темперамент. И развлечения в принципе не должны занимать бОльшую часть занятия.
Что-то я сочиняла сама, что-то – подсматривала в интернете. Но факт остается фактом – игра не принесет пользу и удовольствие, если ребенок недостаточно хорошо усвоил материал. Нельзя подменять сухое вдумчивое объяснение новой темы - развлечением.
Сейчас я использую эту форму работы в основном вместо тестирования, либо для закрепления трудных тем. И всегда стараюсь включить воспитательный момент во время таких упражнений.
Постепенно со временем мне удается перейти и на обычные стандартные тесты. И дети перестают их бояться (в моих руках). Но полностью от игр я не отказываюсь никогда. Хотя бы изредка мозгу и нервам требуется разрядка.
Спасибо за внимание.
Игровая методика
Не буду вдаваться в теорию, а лишь расскажу вкратце о том, какими играми пользуюсь на своих уроках английского с детьми. И поделюсь опытом на счет того, что возымело успех, а что помогло частично.
Повторюсь, что я лишь репетитор. В школе не работаю. Только практику проходила долгое время. Мечтаю вновь однажды вернуться к коллективу, но пока вот веду только частные уроки.
1) Карточная игра «Свинтус».
Пробовала с ребенком 5 лет и с двумя пятиклассниками. Эффективно со всеми. Я пользовалась только карточками с цифрами+полисвин. Раскладывала карты по кругу рубашками вверх, а в центр клала одну наугад. Поверх нее можно положить только карту с той же цифрой, либо с тем же цветом. А полисвина можно положить поверх любой карты. И его тоже можно покрыть чем угодно.
В простом варианте я отрабатываю с детьми счет и цвета на английском. Результат более чем радостный. Даже девочка, которая заверяла меня с огромным рвением, что ей никогда-никогда-никогда в жизни не удастся выучить цвета, начала бегло называть их к концу урока. И малыш пятилетка за неделю стал смело называть цифры и несколько цветов. Для его возраста – неплохо.
Еще один плюс игры состоит в том, что дети учатся различать цифры не по порядку (как в стишке), а вразнобой. С этим у них часто возникают проблемы вплоть до средних классов.
Если захотите усложнить игру – можно будет попросить ребенка назвать не только цифру и цвет, но и целую фразу вроде «I have got “3 yellow”» (у меня есть «3 желтый»).
Я играла с ребенком вдвоем. Но, думаю, в компании тоже зайдет неплохо. Если кто пробовал или попробует – поделитесь впечатлениями на этот счет ;)
2) Игра «cold\warm\hot».
Основана на игре «холодно, тепло, горячо». Прячем в комнате любой предмет (игрушку, конфету, наклейку и тд) – и командуем ребенком, который ее ищет. Таким образом, отрабатывается лексика, которая затем сгодится при изучении погоды.
3) Лото с картинками.
Фото из интернета для примера. У меня немного другое.
Купила специальный набор, в котором каждая карточка на обратной стороне подписана на 4х иностранных языках. Красочно, ярко, много полезной лексики…
Только вот вдвоем играть слишком долго и постепенно ребенку наскучивает процесс. Вот если бы нас было хотя бы трое – было бы повеселее. И лексика начала бы впитываться в голову со скоростью звука (преувеличиваю, конечно). А так… то ли количество карточек перед началом игры нужно вручную как-то уменьшать. То ли правила как-нибудь менять. Пока что думаю над этим.
4) Морской бой.
Еще не догадываетесь, как он может помочь? Цифры и буквы алфавита.
Один из моих трудных детей начальной школы влюбился в эту игру и просил ее в конце каждого урока. В общем… из всего английского языка цифры и алфавит он знал восхитительно. Воть.
Усложняла я игру либо увеличением поля, либо заменой цифр и букв в рандомном порядке. В общем, довольно эффективная игра. Правда, по времени занимает около 10 минут (не считая подготовки поля).
5) Настолка-ходилка с фишками и кубиками.
Незаменимая в моей работе вещь. Использую иногда вместо скучного тестирования знаний. Правда, если использовать ее с этой целью – то приходится проходить несколько раз, либо по кругу, чтобы охватить как можно больше заданий.
Вариаций этой игры огромное множество. Можно проверять что угодно: лексику, алфавит, цифры, вопросы, времена…
Самое забавное, что иногда дети добровольно копали себе яму придумывали вопросы. Причем, иногда придумывали настолько сложные задания, что мне приходилось их останавливать. Но азарт перекрывал все страхи и опасения. Такая форма работы очень эффективна. И на нее совсем не жаль потраченного времени.
Можно играть, как вдвоем, так и с группой. Причем, если играешь с группой и кто-то из детей не знает ответа – можно попросить других учеников помочь. Ведь, объясняя правило другу, сам начинаешь его лучше понимать.
Это лишь не весь список моих приемов в изучении чего-то нового или в проверке знаний. Что-то я вычитала из интернета, что-то подглядела у других, а что-то придумала сама.
В данной статье я описала лишь эффективные игры. Но были у меня и неудачные пробы, о которых напишу чуть позже, если будет интересно.
Скорее всего, после этой статьи у вас останется много сомнений и вопросов. Я постараюсь ответить на них в комментариях. А то в один пост вместить все детали сложно.
Спасибо за внимание.
Не хитрость, но тоже приятно
Я репетитор. Есть у меня капризный ученик, который пытается под себя всех прогибать и пробует всеми манипулировать. Младшие классы.
Так-то - позитивный игривый мальчик. Но когда нужно выполнить что-то через "не хочу" - начинаются проблемы.
Я преподаю ему английский. И, в принципе, постепенно понемногу нашла к нему подход. Но периодически все равно бывают тяжелые занятия.
Но вот недавно, когда еще в начале урока я поняла, что все летит в Тартарары, ко мне пришла идея из моего собственного детства. Бабушка-учительница проделывала такой прием, когда я капризничала и не хотела браться за домашнее задание.
Я попросила Васю (имя изменено) собрать в комнате всех его солдатиков и положить на стол. Он их обожает (особенно вместо моего английского) и потому с радостью согласился. Затем мы выстроили всю эту армию в два фронта и я дала следующую задачу: "Сейчас будем выполнять задания на английском (читать текст, устно рассказывать что-то, переводить). И за каждую твою ошибку - мои солдатики ранят твоих. А если ты выполняешь маленькую задачу правильно - то наносишь удар по моим".
Ребенку такая игра понравилась. Он так вдохновился, что наш урок английского языка пошел, как по маслу! Более того, Вася отказывался "убивать" солдатиков и потому "вылечивал" их, после чего отправлял обратно в строй и говорил: "Ну давайте я еще что-нибудь прочитаю! Мой отряд опять на ногах".
Вот так незаметно мы и отработали весь урок без лишних уговоров и возмущений. А самое главное, чего я добилась - он впервые перестал бояться ошибок и трудностей! В данной игре они вызывали у него азарт. И иногда он даже говорил: "Ого, какое длинное предложение! Посмотрим, получится ли вашим солдатикам повалить кого-нибудь из моих?". Хотя раньше при виде сложной задачи тут же замыкался, прятал лицо за коленками и отчаянно кричал: "Не хочу! Слишком сложно!".
Не знаю, как долго данная игра поможет нашему обучению. Но я хочу успеть воспитать через нее в Васе тягу к преодолению трудностей. Жаль, что хорошие мысли приходят спонтанно. Но, слава богу, что вообще приходят.
Клиенты "моей мечты"
Работаю репетитором на дому. Приходит ко мне женщина с ребенком. Девочка-пятиклассница жутко стесняется, здоровается со мной, не поднимая глаз.
- Вот ей нужно подтянуть английский, - говорит ее тучная мать, - а то Даша совсем бестолковая. Ни в зуб ногой в этом предмете.
- Сейчас разберемся, - приветливо улыбаюсь я и приглашаю ребенка за стол.
Но девочка стоит на месте. Отчаянно смотрит на мать.
- Садись, - указывает на то же место женщина.
Дочка садится. Раскладывает учебник, тетради. Показывает свое домашнее задание, с которым у нее возникли проблемы. Вижу тему «артикли». Ну, понятно! На этом многие школьники запинаются.
Я начинаю работать с ребенком, объясняю ей тему. И вижу какой-то дисконнект. Она постоянно ежится и жмется, будто чего-то боится.
И тут между нами садится ее мать О.о буквально прям отталкивает Дашу, ставит стул и начинает мне рассказывать, какая у нее дочь нерадивая. Как она двойки домой приносит. Как она объяснений не понимает.
Женщина берет в руки учебник девочки, водит по нему толстым пальцем и говорит: «Я объясняла ей вот так, так и так. Расскажите теперь вы, чтобы до нее дошло наконец-то».
Я немного в шоке.
- Хорошо-хорошо, но для этого мне нужно с ребенком поработать наедине. Вы не беспокойтесь. Все будет нормально…
- Нет, вы не поняли, - вновь набычилась мать, - она тупая. Я ей объясняла тему так-так и так. Вот давайте точно также ей расскажите. Авось дойдет-таки…
Я еще больше в шоке. Сквозь нервные тики и излишки воспитанности говорю девочке:
- Возьми ручку, Дашенька. Давай попробуем вместе вставить пропуски в первое предложение.
У ребенка глаза становятся все тоскливее. Она меня игнорирует. Притворяется глухой. Я ее прошу о чем-то, а она смотрит на мать.
- Бери ручку, - повелительно кивает женщина, - только пиши не так, как обычно ты мне тут калякаешь, а так, чтобы перед репетитором не было стыдно…
- Да не переживайте вы так! Я сама ей все расскажу и покажу. Зачем вы давите на ребенка? – не выдерживаю я, намекая, что ей лучше бы от нас отсесть.
Но все тщетно. За целый час мы не решили даже одного задания. Мамашка с голосом, как из трубы, постоянно мешала процессу. То подгоняла Дашу, то вновь тормозила ее угрозами и упреками.
В результате я увидела в ее глазах укор в мою сторону и поняла, что я для нее - паршивый специалист. А то, что она сама мне не дала нормально отработать, ее не волновало. И когда они вышли за дверь – я с облегчением выдохнула и зареклась в следующий раз таких клиентов сразу домой отправлять.
Вот такой мне сон сегодня приснился о.о
Сможете найти на картинке цифру среди букв?
Справились? Тогда попробуйте пройти нашу новую игру на внимательность. Приз — награда в профиль на Пикабу: https://pikabu.ru/link/-oD8sjtmAi
Как ученики пытались перехитрить меня, но сделали только лучше
Веду индивидуальные занятия с детьми. Помогаю с домашними заданиями и подтягиваю знания по программе. Но не все дети, как правило, рады такой помощи. Многим из них хочется погулять после школы с друзьями или поиграть в компьютер. Поэтому на репетитора они смотрят капризно. И ведут себя также.
Ситуация первая.
Чтобы выучить с малышами английский алфавит, я придумываю много игр. Потому что просто зубрежка никому не интересна. А песенки помогают не всем. Одной из игр-спасителей является известная всем «Виселица». Только с английскими словами. Польза от нее в том, что, во-первых, лексический запас пополняется. А во-вторых, дети вынуждены проговаривать буквы алфавита в поисках ответа.
Так вот один мальчик догадался, что чем дольше он гадает – тем больше тянет время. И стал тупо называть мне все буквы алфавита почти подряд (слегка менял местами) и моська у него была такая довольная, будто он Сфинкса обыграл. Правда, моя моська была не менее довольной. Я уже давно не могла его заставить проговаривать все это добровольно. И мне было так хорошо, что он сам наконец-то за это взялся! Да еще и с таким рвением… короче, через несколько занятий мальчик уже знал все буквы вразнобой в идеале.
Ситуация вторая.
Также в русском и в английском языках мне помогает игра «Крокодил». Если это касается русского, то с помощью этой забавы я оттачиваю с детьми члены предложения (подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство). То есть на листочках записываю разные предметы\действия\существа. И ребенок должен сперва жестами показать, как это слово подчеркивается в предложении (одна черта – одна рука; две черты – две руки; волнистая линия – волна рукой; пунктир – соответствующий жест ладонью; точка-тире – ладонь-кулак), а затем только показывает сам объект. Загвоздка в том, что я специально пишу похожие друг на друга слова. И без уточнения, какой это член предложения, отгадать ситуацию сложно. Например: птица (подлежащее), летать (сказуемое), летательный (определение).
В общем, девочка у меня мучилась-мучилась, выдохлась под конец игры. Ей очень понравилось, но задача все-таки была непростая. И она предложила к следующему разу подготовить свои карточки. Попроще.
Я тут же согласилась. Только предупредила ее, что нужно будет использовать хотя бы по одному разу каждый член предложения. Она очень обрадовалась и поклялась, что все исполнит.
И ведь реально исполнила. Больше проблем с разбором предложений у нее не было. Только обстоятельство до сих пор путает с дополнением периодически. Но это поправимо. Еще мало занимались.