Может, конечно, не любой и не любые. Но я докажу свою мысль всеми возможными пруфами и личным опытом.

Четыре года назад меня посадили на должность арт-менеджера в одном кабаке и сказали: «Ты должна развивать арт-среду нашего бара.». С того момента и начался мой путь в большой мир рекламы, маркетинга, организации мероприятий и психологии.

Самое грустное, что каждый раз, когда мне говорили эту фразу в любом из баров и ресторанов, а я отвечала про маркетинговые инструменты, про стратегию, про ЦА и прочее, мне в ответ изумленно хлопали глазками и говорили, что нет, ведь нет, нужно же ведущего позвать! Ого, какой большой бюджет на фотографа и рекламу. Я с улыбкой прощалась с этими людьми, понимая, что говно на вентилятор бросать не хочу.

За четыре года я пересмотрела множество курсов, перечитала множество книг, статей, мнений блогеров, постов известных маркетологов и т.п. Сейчас я живу в США и делаю все то же самое, только на английском и, конечно, американского производства. Я пребываю в состоянии культурного и образовательного шока каждый день и сейчас объясню вам почему.

Побудила написать меня эту статью одна занимательная рекламка ВК бесплатного курса по интернет-маркетингу. (Хотя, не только, на самом деле, еще много мудаков, работающих в SMM и гнущих пальцы о том, какие они крутые.)

Вот, собственно, поглядите: https://marketingstart.ru/

Сразу возникает вопрос: чё бля?

Сделать сайт — это не маркетинг, коммуникации с клиентами — это не маркетинг. Все, что там перечисленно — это НЕ маркетинг, это даже не СЕО, это даже не реклама. Я даже не знаю, как это назвать.

Marketing is the study and management of exchange relationships. Marketing is the business process of creating relationships with and satisfying customers. With its focus on the customer, marketing is one of the premier components of business management. (Выдержка из Википедии: https://en.wikipedia.org/wiki/Marketing)

И тут уже, к слову, не важно, интернет-маркетинг это или маркетинг в физическом его варианте. Есть процесс обмена, есть построение отношений между клиентом и бизнесом, есть понятие бренда, есть стратегии, есть таргетинг целевой аудитории, есть знание психологии. Маркетинг — это настолько глобальная вещь, что она буквально пахнет. Каждый раздел маркетинга имеет столько ответвлений, что словами не передать.

Вернемся к «курсу». Я повключала видосики, послушала этих супер-спикеров, поржала, поматерилась, ради прикола сдала тест и сейчас села писать этот текст.

Эти чуваки просто сделали себе рекламу в виде «курса». На котором, кстати, нет ничего про маркетинг, нет ни одного эксперта, даже разговорная речь с ошибками. Весь тест первой части курса состоит из вопросов в стиле: «Есть ли такая функция на Тильде?»; «Зачем нужен КоллбэкХантер?»; «Где лучше всего анализировать трафик сайта?». Ну, вы поняли, короче.

Первое видео вообще прекрасное. Сидит девочка и задает вопрос Токовинину, мол, вот у меня есть желание продвинуть свой бизнес в интернете, подскажите, как это сделать?

Я бы, как нормальный человек, сказала: вам нужно подумать, какую проблему решает продукт, провести анализ рынка и конкурентов, затем поработать над брендированием со всеми мелочами, разработать маркетинговую стратегию, проанализировать рекламные каналы, вашу аудиторию, ну и затем потихой запускаться. (Это все, конечно, in general).

Хуйня, Токовинин ответил: «Нужно сделать сайт и не забудьте под него подобрать домен!». Мишань, ты бы, может, хоть по приколу пару учебников по маркетингу прочитал, да на курсэру залез.

И да. Я сижу сейчас на должности тех.поддержки, херачу курсы по маркетингу, по СЕО, по менеджементу, учу английский, мечтаю применять все свои знания, вырасти до продукт-менеджера, иметь хорошее портфолио и получить еще одно образование в американском вузе. Я хочу быть профессионалом и начать с дохода 50к$ в год, я делаю все для этого.

Я изучаю, я пополняю свой багаж знаний постоянно, а кто-то пройдет курсик, получит сертификатик и будет работать, например, вот так:

https://www.instagram.com/sacivi_vl/ — инстаграм ресторана «Сациви», куда меня не взяли работать в SMM.

https://www.instagram.com/matsurivl/ — такая же история.

Некогда существующий клуб Police, похоже, закрылся довольно скоро после того, как туда наняли другого арт-директора, потому что я сделала две плохие вечеринки.

Я не обижена. Мне жаль. Сациви и Мацури — это хорошие рестораны, где очень приятно сидеть и очень вкусно ужинать. Полис — был крутой клуб с прекрасными девчонками-администраторами, девушкой-фейсом и креативным барменом. Только с рекламой все плохо, потому что все плохо с уровнем образования у людей.

Теперь расширим обсуждаемый вопрос с курсов до образования.

Я учусь в Университете «Синергия» (https://synergy.ru/), получаю первое высшее дистанционно и это отвратительно. Сейчас постараюсь объяснить. Месяц обучения в Синергии — 40$, месяц обучения по специализации на курсэре — от 40$. Вольным слушателем можно проходить курсы бесплатно.

Это 76 минут лекций на курсэре на курсе «Введение в маркетинг». Профессор университета Пенсильвании бесплатно мне разжевала за это время все эти темы. Это было совершенно прекрасно, за 76 минут я узнала больше, чем за 4 года обучения по российским материалам.

Тесты же представляют из себя вопросы, основанные на понимании курса и материала.

В то время на моем курсе от Синергии по менеджементу, где конспект лекций (КОНСПЕКТ БЛЯТЬ) мне рассказывают про метод brainstorming и синектику, которые появились в 30-х годах и по поводу которых уже доказана их абсолютная неэффективность.

Тесты это незаконченные вопросы из конспекта на тупое заучивание фактов: в каком году, как зовут ученого, что значит это понятие.

Также в прошлом году я проходила курс социальной психологии от ВШЭ, где бедная, непривлектельная женщина грузила мой мозг огромным количеством информации, которую невозможно было слушать. (Их курс по маркетингу вообще вселил в меня дикую тоску на несколько дней. Закрыла на первых пяти минутах.)

Вопрос: почему университет Пенсильвании может себе позволить сделать крутой курс за 40$, а Синергия и ВШЭ могут только обосраться?

Недавно мне my spouse говорит, что один мужик, связанный с HR написал статейку про уровень образованности специалиста, мол, хороший специалист за всю свою жизнь прочитал минимум 5 книг по специальности, самый крутой специалист еще 2-3 книги на иностраном языке. Если my spouse сейчас соберет все свои прочитанные книги и статьи по педагогической психологии, в нашей комнате не останется места.

А потом все говорят, что начальники тупые, зарплаты маленькие и устроиться невозможно без связей. Хочется ответить: ну так ёпта!

Приведу смешной пример, как уровень образования тесно связан с мышлением.

Недавно я имела разговор с членами своей семьи, которые сказали мне прекрасную вещь, что у безлактозного молока в США (у меня непереносимость, о которой мне не сказал ни один врач в России, когда я бегала по ним. В России нет безлактозного молока. И я сейчас не про соевое, не про миндальное или пшеничное.) измененная структура ДНК, что это все очень пагубно влияет на организм и может вызывать рак.

Еще до сих пор ржу с того, как люди массово поджигали шоколад, не зная элементарных правил из химии: что горит вся органика и воняет, что в составе шоколада есть спирты и т.п. У меня по химии оценка меньше, чем 2. И все умеют пользоваться гуглом. Это к чему. К тому, что критическое мышление у людей отсутствует совсем, умение анализировать и умение строить долгосрочные перспективы. Это катастрофа.

Что же насчет поиска необходимой информации на просторах интернета, ее достоверности и актуальности?

Год назад я хотела привезти Одонату во Владивосток. Чтобы собрать большой зал, мне нужно было нормальное место. Я выбрала ресторан Фабрика (https://www.instagram.com/bowling_vl — это тоже очень плохо, к сожалению). У них есть прекрасное помещение на большое количество посадочных мест в районе Парка Победы. Я позвонила и спросила, каким образом можно организовать вечеринку, мне ответили просто: пишите коммерческое предложение. (Похоже, что в итоге они даже письмо не открыли.)

«Окей», — сказала я и полезла в гугл. Представляю первые 4 ссылки.

https://shard-copywriting.ru/offer/ — обыкновенный продающий текстик на дурацком уровне. В статье даже нет правильного употребления терминов.

https://www.gd.ru/articles/3745-kommercheskoe-predlojenie — тут надо регистрироваться и хрен что прочтешь

http://kirulanov.com/kak-napisat-kommercheskoe-predlozhenie-... — говно

http://dnevnyk-uspeha.com/rabota-i-karera/kak-sostavit-komme... — тут вообще лексикон на гопника, видимо

Лезу я вчера в google.COM, а не «.RU», вторая ссылка:

https://www.instructionalsolutions.com/blog/proposal-writing — на прочтении этой статьи у меня случился тот самый культурный шок. И я говорю буквально.

Первые несколько обзацев — это вопросы про аудиторию, вопросы про цели, факт того, что вы делаете бизнес покупателя лучше, а не говорите, насколько хорош ваш бизнес. И там столько всего! Вторая ссылка, одна статья. И это не что-то из разряда для просвещенных.

Резюмируя все вышесказанное: становитесь образованными людьми, используя максимальное количество зарубежный материалов. Учите язык, слушайте курсы, читайте книги, делайте это много и часто. Всегда смотрите на актуальность материалов, читайте про новые исследования в мире по вашей области, развивайте критическое мышление, ставьте себе цели и достигайте их. Мне хватило полтора месяца обучения и жизни в США, чтобы понять, насколько плохой уровень образования (следовательно и жизни) в России, мне хватило того, что я несколько раз испытала шок и загорелась буквально поглощать информацию каждый день. А сколько времени потрубется вам?

Что я получил за 4 года образования в колледже

За последний месяц на работе

Неколько дней воронежских студентов ВГТУ заставляют бесплатно стоять на остановках и считать автобусы и заходящих в них людей. Молодые люди вынужденны стоять 4 часа (а некоторые и больше) при ветренной и пасмурной работе, чтобы бесплатно делать работу, за которую, вообще-то, должны платить. С 6 утра, до 8 вечера продолжается это безобразие, только людей меняют каждые 4 часа. Оправдывают это внезапное мероприятие помощью городу в обустройстве общественного транспорта (по слухам в Воронеже в 2032 году планируют строить метро). А для такого дела нужны статистические данные пассажиропотока. Так почему-бы не отменить пары студентам и заставить их считать автобусы, вместо того чтобы сидеть на занятиях и пообещать им мифические плюшки, в виде закрытых 2 хвостов, а тем у кого хвостов нет плюсик к карме.

Вот ссылка на госзакупки, в котором фигурирует это мероприятие:

http://www.zakupki.gov.ru/epz/order/notice/ok44/view/common-...

Хотел бы обратить внимание, какая цифра фигурирует в тендере - 29 миллионов рублей.

Куда уходят эти деньги, если студентам не платят, неизвестно, но предельно ясно. Самое интересное, что недовольных такой акцией довольно много, но большинство просто стерпели. Кому-то хвосты надо закрыть, а кому-то обещают отчисление.

Как рассказал ректор Воронежского опорного вуза Сергей Колодяжный, жалоб от студентов не поступало:

– Письмо о возможности поддержки добровольческого движения поступило в вуз за два с половиной месяца до начала исследований. После этого собрали студенческие научные роты.(прим. МЫ С ВАМИ БОЙЦЫ!) Ребята, которые согласились участвовать в исследовании, делают это на добровольной основе. Любой студент, участвуя в каких-либо движениях, или дает согласие, или не дает согласие. (прим. И ВСЕ-РАВНО УЧАСТВУЕТ) Мы выбрали научные роты, поскольку за каждой научной ротой закреплен сотрудник, который знает, как добраться, чтобы максимально минимизировать неудобства. Умные светофоры же проходили? Это то же самое. Попросили больше студентов поучаствовать, поскольку это нацпроект – «Безопасные и качественные дороги». Единственные, кто будет обладать данными и будет их обрабатывать, – именно студенты Воронежского опорного университета, и это приятно. В дальнейшем они будут зарабатывать на этом. Ни вуз, ни профессорско-преподавательский состав, а студенты. Ребята просчитают, сформируют модель движения, затем отдельная бригада будет учитывать погрешности исследований. Это поэтапная работа, которая поможет привлечь инвестиции на ремонт дорог.

Источник: РИА "Воронеж"

Воспитывают терпил смолоду, так и живем.

(картинку украл на одном поблике в ВК, остальное мое)

Анализ текущего состояния системы весьма печален, о чём уже были посты, повторяться не буду.

2.1. Актуальность в текущих условиях - абсолютная. Образование, это фундамент государства и общества, без которого они существовать не могут. Некачественная система образования приводит к огромным экономическим потерям из-за неэффективной организации труда и производственного процесса, тормозит работу социальных и управляющих структур.

2.2. Цель - построение максимально эффективной системы образования.

Под критериями эффективности понимаются:

1. Полнота освоения программы образования (т.е. доля знаний/умений/навыков оставшихся в голове ученика после обучения)

2. Актуальность образования т.е. соответствие образовательной программы актуальным научным данным.

3. Наименьшие затраты на организацию учебного процесса.

4. Эффективность передачи знаний/умений/навыков педагог-ученик.

2.3. Задачи:

Организационные:

- разработка концепции образования 3 поколения (1 поколение - несистемное образование, до XIX века; 2 поколение - системное образование XX века; 3 поколение - вариативное образование с индивидуальными образовательными маршрутами);

- реализация инструментов разработанных в рамках концепции;

- актуализация образовательной базы;

- системная обратная связь, учёт ошибок и предложений.

Обеспечения достижения высоких показателей по критериям осуществляется за счёт решения задач:

- программа полностью охватывает предмет;

- программа содержит строго научные знания, изложенные в рамках возрастного восприятия учащегося;

- программа включает примеры применения полученных знаний в реальном мире;

- программа закрепляет полученные знания на практике;

- знания по предмету и межпредметно связаны в единую картину мира;

- комплексное изучение (знания полученные ранее должны закрепляться в качестве косвенных примеров);

- последовательное изучение (к началу изучения темы все сопутствующие знания должны быть изучены);

- вариативное изучение - ученику доступны разные варианты изложения одного и того же образовательного материала;

- образовательный процесс в виде базовых знаний и индивидуальных образовательных маршрутов;

- непрерывное обучение в течении всей жизни, легкое переобучение;

- обучение доступное для всех желающих;

- высокая автоматизация учебного процесса;

- встроенная проектная работа;

- встроенная система консультаций (репетиторство);

- инструменты учета, контроля позволяющие отслеживать уровень освоения образовательной программы;

- максимальная простота работы (не требует специальных навыков) для всех участников;

- анонимность и непредвзятость;

- высокий уровень защищенности и децентрализация системы;

- объективная оценка полученного образования.

2.4. Функциональная область:

1. Совместно с семьей, обеспечивает социальную интеграцию ребенка в общество

2. Подготовка специалистов готовых к исполнению трудовых функций без дополнительного обучения на производстве.

2.5. Анализ проблематики текущего образования:

1. Завал педагогов работой с документами и работой не связанной с образовательной деятельностью. При этом формируется "бумажная" реальность, которая не имеет ничего общего с реальной. Практической пользы от этого никакой, но требования такие есть.

2. Преимущественно низкая квалификация педагогов. В основном по "серьезным" предметам - физика, химия и особенно информатика. В основном это от нежелания профессионального роста, но есть и вклад п.1, когда настрочив тонну макулатуры просто не остается сил на самообразование.

3. Отсутствие унификации предметов. Педагогам приходится каждый раз разрабатывать программы по очень схожим тематикам, на что тратятся большие силы и средства. То есть огромная масса педагогов занимается выполнением одной и той же работы.

4. Низкий уровень зарплат.

2.6. Решение задач в функциональных областях:

2.6.1. Воспитательная функциональная область:

Воспитательную функцию нужно всё-таки отдавать преимущественно в семью. Попытки воспитания в школе слишком раздражают все стороны. При этом можно интегрировать воспитательную часть в профессиональное образование по типу «поступай так, это — хорошо» с наглядной демонстрацией, что это — действительно хорошо для ребенка.

2.6.2. Образовательная функциональная область:

"Решалки" задач собраны в логической последовательности построения системы.

2.6.2.1. Практический опыт автоматизации бизнес-процессов показал, что автоматизация процесса позволяет обеспечить как минимум двукратную производительность труда. В случае с образованием коэффициент может достигать 10 и более, поэтому система образования строится преимущественно на базе он-лайн обучения. При этом формирование "официальной" документации будет проходить в он-лайн режиме на ресурсе, что позволит освободить педагогов от лишней и не нужной работы;

2.6.2.2. Программа должна полностью охватывать предмет, информация на занятии должна включать примеры применения полученных знаний в реальном мире, содержать строго научные знания, изложенные в рамках возрастного восприятия учащегося, но при этом, из-за отсутствия господдержки, рассчитывать на помощь специализированных учреждений не приходится. Для решения этой задачи спроектирована RFC-система (что это такое - будет отдельный пост, это отдельный продукт) накопления и систематизации образовательной базы, а так же система поощрения педагогов в системе.

2.6.2.3. Закрепление полученных знаний на практике осуществляется через решение задач, полученных от генератора тестов и заданий. Генераторы включают в себя комплексную компоненту т.е. генерированные задания содержат элементы прошлых задач. Всё это позволяет генерировать уникальные задания для каждого ученика, что принципиально исключает списывание или заучивание правильных ответов.

2.6.2.4. Работа по межпредметном взаимодействию, единой картине мира, последовательному изучению так же выполнена в RFC-системе.

2.6.2.5. Пост про вариативную логику "не зашел", поэтому термин "вариативное изучение" не слишком будет понятен.

Вариативное обучение означает, что ученику доступны разные варианты изложения одного и того же образовательного материала, как по авторам, так и по технологиям. Сейчас ТЗ подразумевает атомарность на уровне одной темы предмета, а в вариантах получения информации связка "текст+аудио+интерактив". Обучающие материалы ранжируются методами машинного обучения по сложной модели оценки, которая выстроена в зависимости от практических навыков педагога и напрямую влияет на его рейтинг. Это позволит отсеять слабых педагогов и дать дополнительные плюшки квалифицированным сотрудникам.

2.6.2.6. Образовательный процесс выстроен в виде блоков "дошкольное образование", "базовое обучение", "профильное обучение", "профориентация", "гражданское общество", "начальное профессиональное обучение", "профессиональное обучение", "актуальная профессиональная подготовка".

Процесс поделен на "общий" и "профессиональный" сектор. Общий сектор содержит знания необходимые для того, чтобы быть адекватным гражданином, уметь общаться и понимать окружающие каждого человека процессы в повседневной жизни. Профессиональный сектор нацелен на получение знаний/умений/навыков необходимых для эффективного ведения трудовой деятельности или бизнеса. Общий сектор един для всех (все мы люди), а вот набор профессионального сектора каждый ученик выбирает себе сам (по необходимости или интересам), формируя уникальный образовательный маршрут нацеленный точно на него. Итак:

Блок "Дошкольное образование" (Общий) содержит программы игрового набор для дошкольных учреждений, а так же основ чтения, письма, счета, базовых основ английского языка.

Блок "Базовое обучение" (Общий) содержит основной уровень актуальных знаний школьного образования.

Блок "Профильное обучение" (Профессиональный) содержит углубленный курс обучения по предмету, ученик сам решает какие предметы и насколько глубоко он будет изучать.

Блок "Профориентация" (Общий + Профессиональный) содержит базовые занятия по разным профессиям. За основу набора профессий берутся не абстрактные предметы ВУЗ/ССУЗ, а набор профстандартов. Задача - дать почувствовать себя "в шкуре" специалиста соответствующей профессии и дать понимание какие навыки нужно осваивать и "прокачивать".

Блок "Гражданское общество" (Общий) содержит основы права, политики, экономики, логики. По сути базовые знания необходимые каждому человеку на уровне "куда пожаловаться на некачественный товар" и т.д.

Блок "Начальное профессиональное обучение" (Профессиональный) содержит основы категории профессий, грубо "как работать или вести бизнес". Включает такие общие предметы как техника безопасности, организация рабочего процесса, тайм-менеджмент и т.д. Служит для того, чтобы выделить все общие для всех профессий сведения в отдельный блок и не учить снова то, что уже изучил в другом профессиональном профиле.

Блок "Профессиональное обучение" (Профессиональный) обучение профессии в соответствии с профстандартом. Блок профессии делится на отдельные трудовые функции, что позволяет изучать исключительно необходимые в работе навыки.

Блок "Актуальная профессиональная подготовка" (Профессиональный) повышение квалификации и актуальная информация о последних достижениях в профессии.

2.6.2.7. Непрерывность обучения в течении всей жизни и легкое переобучение достигается именно из-за блочной системы. Изучив общие блоки человек выбирает необходимые ему профессиональные блоки, изучает их настолько глубоко, насколько ему нужно, а если нужно сменить профессию - идёт в профобучение и получает другую специальность. Каждый год человек может актуализировать сведения по своей профессии.

2.6.2.8. Формат обучение в виде зеркалируемого специального сайта позволяет делать всем желающим "зеркала" программ обучения, данные открыты (хотя специальный закрытый раздел планируется), что позволяет сделать данное образование доступным для всех желающих.

2.6.2.9. Обучение через практику и проекты. Ученики не просто получают информацию, они решают актуальные для них прикладные задачи через свои проекты. Проектный сектор позволит осуществлять как индивидуальную, так и групповую работу над проектами. Абстрактные знания выветриваются быстро, а вот практическая работа и проекты позволяют закрепить знания в мозге.

2.6.2.10. Обучение организовывается в 2-х формах. Образовательные материалы доступны для общего пользования, а педагоги прошедшие аттестацию и разместившие необходимые материалы становятся наставниками и позволяют возможность искать учеников (офф-лайн и он-лайн) для индивидуально обучения. Система не включает и не будет включать в себя финансовый модуль, все денежные расчёты на совести участников процесса.

2.6.2.11. Каждый участник портала будет иметь доступ к "личному кабинету". Почему в кавычках? Потому что все результаты учета и контроля позволяющие отслеживать уровень освоения образовательной программы работают исключительно на клиентах по технологии PWA. Ресурс не имеет возможности отслеживать успехи пользователей, но! В данном случае себе можно приписать всё что угодно, поэтому для объективной оценки и отсутствия подлога разработана система независимой квалификационной работы. Данные (RAW) которой будут находиться в общем доступе.

2.6.2.12. Формат работы для всех участников строится по UI/UX принципам он-лайн игры (по типу расширенных визуальных новелл). С учётом того, что даже 3-4 летние дети осваивают подобные интерфейсы порог вхождения крайне низкий, а значит охват аудитории близкий к 100 %.

2.6.2.13. Вопрос анонимности и непредвзятости сейчас весьма актуален, но эти проблемы решены на уровне архитектуры приложения. Во-первых ресурс нацелен и спроектирован под многочисленные идентичные зеркала (как репозитории свободного ПО), что не дает отследить даже курсы, которые изучает ученик. Во-вторых вся индивидуальная информация храниться на устройстве пользователя защищенная PWA, поэтому без взлома пользовательского устройства доступ к ней получить просто невозможно. В-третьих общение педагог-ученик идет без личных идентификаторов, пара формируется в момент когда задается вопрос или проверяется задание. Ученик и педагог общаясь не могут идентифицировать друг друга, а значит предвзятость в ответах на вопросы и оценке навыков полностью исключена.

2.6.2.14. Архитектура приложения разработана по технологии WLCD (моя технология, о ней потом будет отдельный пост в ИнфоБезе), что позволяет иметь минимум скриптов активного содержимого. Это означает, что основные сервера проекта взломать невозможно, за исключением уязвимостей серверного ПО и веб-сервера, что обеспечивает высокий уровень защищенности. Второй линией обороны системы служит DMitMSS (это вторая моя технология о которой будет пост в ИнфоБезе), третьей линией обороны служит FRDS (ну вы поняли что это и где потом о ней почитать). Каждая технология позволяет достаточно надежно защитить данные, а в сумме все технологии делают атаки хоть и возможными, но крайне тяжелыми и практически лишенными смысла. Система, опять же архитектурно, изначально рассчитана на децентрализацию, что позволит сделать "свою" версию образовательного портала буквально одной командой в консоли Linux или парой кликов в Windows, что так же повышает надежность и доступность.

2.6.2.15. Объективность оценки полученного образования заключается в том, что задание формируется непосредственно в момент начала контрольного мероприятия из рандомайзера, в который заложены задания покрывающие 100% курса, а значит учить надо всё. Делается произвольная выборка из заданий, сдающий навык учащийся имеет средства объективного контроля (отсутствие помощи со стороны), данные после экзамена находятся в публичном доступе. Публичный доступ необходим для того, чтобы качество полученного образования мог оценить работодатель, это своего рода портфолио, на которое сейчас обращается так много внимания при приеме на работу. Оценка работы проводится анонимно, коллегиально, выбранными случайным образом педагогами по специальной системе. Каждый член комиссии решает выполнил ли ученик задание по специальным практическим критериям. Процедура экзамена и оценки работы:

- ученик заявляет о желании сдать экзамен и оплачивает его;

- ученику формируется объективное рабочее окружение в котором он стартует экзамен;

- ученик начинает экзамен, в этот момент формируется случайным образом задание и идентификатор экзамена;

- ученик сдает экзамен;

- рандомно формируется комиссия по проверки экзамена;

- модератор проверяет материалы экзамена на соответствие критериям объективности;

- комиссии направляются анонимные материалы по экзамену.

- каждый экзаменатор оценивает работу путём проставления зачет/не зачет критериев;

- 1 стадия анализа: по каждому критерию формируется анализ - вся ли комиссия проголосовала однозначно, за объективную оценку принимается большинство голосов.

- 2 стадия анализа: производится оценка качества комиссии, путем суммирования баллов оценки, где 1 - голосование в соответствии с объективной оценкой, 0 - нет.

- 3 стадия анализа: в соответствии с критериями объективности устанавливается "вес" оценки экзаменатора,

- 4 стадия итог: все выставленные оценки умножаются на объективность экзаменатора и суммируются.

- публикуется результат работы комиссии.

- оплата членам комиссии производится исходя из коэффициента объективности, так же ведется рейтинг педагогов.

При этом оцениваются сравнительно небольшие блоки, что позволяет очень точно и полно оценить навыки конкретного ученика, каждый зачет можно пересдать неограниченное число раз, что позволяет иметь актуальную объективную информацию. Зависимость рейтинга и оплаты от объективности является сильным мотиватором для педагогов т.к. от рейтинга напрямую зависит число запросов и приглашений на экзамены, а значит и доход педагога.

Формирование небольших тематических блоков позволяет не только гибко оценить уровень учащихся, но так же означает, что каждый экзамен в отдельности не несет большой вклад в итоговый рейтинг.

Данная система так же подходит для организации оценки объективных сторон и навыков при собеседованиях.

2.6.2.16. Кумулятивные улучшения (улучшения возникающие из-за взаимного воздействия нескольких технологий):

- образовательный процесс не связан со временем. Гении смогут учиться и закончить образование быстрее, слабые ученики получают дополнительное время на подготовку;

- спокойное обучение, каждый этап по важности между обычной оценкой и четвертной, общий итог - сумма. Задания можно пересдавать много раз. То есть истерики и нервы связанные с сессиями и ЕГЭ полностью исключены.

- система образования адаптивная, то есть максимально подстраивается под каждого ученика, не перегружает его лишней информацией, даёт возможность прокачать каждый навык настолько, насколько это нужно. Это свойство невозможно реализовать в формах образования 1 и 2 поколения.

- образование производится по единым стандартам объема знаний/умений/навыков. Это означает, что неважно где и как учился ученик до этого - "на выходе" он будет обладать строго определенными знаниями;

- ERP-концепция позволяет в он-лайн режиме отслеживать и адаптировать все показатели, ведет общую документацию, что снижает непрофильные трудозатраты.

- автоматически генерируются учебно-методические комплексы, что позволяет

- воспитательная работа выделена в отдельные сегменты образования, что позволяет сконцентрироваться исключительно в рамках функциональной области и позволить осуществлять образовательную деятельность узкоспециализированным специалистам, большинство из которых вообще могут не иметь педагогического образования и опыта, но при этом качество образования не пострадает;

- автоматический контроль качества программ. Методология машинного обучения понижает некачественный контент в выдаче, что формирует конкурсную среду. При этом каждый "атом" образовательного процесса может быть в любой момент переписан и таким образом постоянное саморазвитие системы образования уже заложено в её архитектуре.

- отсутствие зависимостей педагог-ученик-родитель. Родители имеют возможность объективно оценить знания ученика, педагоги не знают кого учат и оценивают, ученики получают информацию и решают задания. Все стороны процесса не могут субъективно влиять на другие стороны. Учитель не может иметь "любимчиков" или кого-то преследовать, ученик не может помешать другим, родители видят реальные знания своих учеников.

- когда система войдет в стадию коммерческой работы, то финансовое распределение автоматически пойдет пропорционально квалификации и реальным результатам. Это позволит усилить поддержку качественных организаций образования и квалифицированных педагогов.

- вся система рейтингов и оценок и конкретные переменные в этих рейтингах публичные. Любая заинтересованная сторона может проверить любую информацию. Это исключает поддельные документы и манипуляции результатом в системе.

2.7. Организационная форма обучения:

Система архитектурно попадает под концепцию домашнего обучения, но это совсем не хорошо. Помимо знаний/умений/навыков каждый человек должен обладать социальными навыками, которые можно получить и прокачать только общаясь с другими людьми. Безусловно, что обычные школы со смелыми директорами смогут внедрить Образование 3 у себя в школах, но я прогнозирую 99% вероятность того, что "на самом верху" проект будут давить. Поэтому родилась концепция "Консультационных центров и Спутников" (КцС), потому что деятельность по образованию - лицензируемая. Главный ресурс по сути является файловым хранилищем и авторской программой, что в соответствии с ГК РФ под лицензирование не попадает, а вот процедура обучения - более чем. Итак, что такое КцС? Это организация которая будет осуществлять образование в форме:

1. Если государству будет пофиг, то в виде обычных частных учебных заведений с дополнительным функционалом.

2. Если государство будет слабо бороться, то (по методу отдельных образовательных организаций) лицензирование не производится, ученик переходит на домашнее обучение, КцС консультирует ученика, а ДР он сдает в обычных образовательных учреждениях.

3. Если государство начнет войну, то портал становится просто хабом образовательных материалов. При этом нормативная база бизнеса на авторском и патентном праве неразрывно связана с ресурсом, так что окончательно задавить не смогут.

4. Если государство начнет войну без правил, значит ресурс будет учить в более адекватных и грамотных государствах, что рано или поздно обернется очень плохо для государства.

КцС — преимущественно коммерческая организация, сотрудники которых являются преподавателями Системы. Для присвоения статуса КцС:

- формирует команду педагогов имеющих практическую квалификацию, иначе доход от образовательной деятельности будет нулевым и организация автоматом уйдёт в банкроты.

- получает лицензию;

- проходит сертификацию в Системе;

КцС зарабатывает деньги на своё содержание путём:

1. Ведения образовательной деятельности.

2. Оказания услуг по аутсорсингу (низкая квалификация), принимая и привлекая на работу школьников.

Второй пункт требует особого пояснения - школьник с 14 лет сможет осваивать профессию, причем в рамках системы образование перетекает "бесшовно". При этом во время образовательного процесса он не только получает навыки, но и возможность что-то заработать. При этом бизнес получает возможность снизить свои затраты т.к. оплата работы неквалифицированного персонала ниже, чем квалифицированного (полная модель отношений будет в одном из следующих постов).

2.8. Профессиональные конкурсы и олимпиады:

На базе системы практически двумя кликами в автоматическом режиме можно создавать конкурсы и олимпиады результаты которых будут объективными и неоспоримыми. При этом система позволяет делать организацию таких конкурсов крайне недорогой (по сравнению с остальными), что особенно актуально при современном дефиците средств.

Текст получился большим, поэтому будет несколько частей, первые две будут выложены сегодня, остальные - по возможности.

Свой пост Мёртвое образование (https://pikabu.ru/story/_6529651) я писал как отдушину после ухода из системы образования и в целом ожидал реакции "о-боже-мой-да-всем-насрать", но к счастью Пикабушники тему оценили, многие подписались. Я не буду делать называть себя единоличным автором концепции изложенной ниже, это результат работы большого числа учеников и педагогов со всей России. Моя роль в этом - быть связующим звеном и RFC-хостом (человеком ведущим проект и правящего его с учетом всех замечаний). В общей сложности число людей ознакомившихся с проектом и предложившим критику и правки составляет несколько сотен, активных - около десятка. С некоторыми положениями проекта лично я не согласен, но поскольку этот проект не для меня лично, то мне остается с этим только покорно смириться.

Для:

- ответа на обвинения "сидел молча, а тут очухался";

- самоанализа;

- говоришь о недостатках - предлагай;

- мотиватора морального публичного обязательства;

пилю этот пост.

1. МНОГОСТРАДАЛЬНАЯ ИСТОРИЯ ПРОЕКТА

История вопроса началась весной 2016 года. В то время я работал в системе допобразования по профилям "прикладное программирование" и "сетевое и системное администрирование". Профессиональный опыт - сетевое и системное администрирование я изучал сам с 1997 года, стал работать и получать з/п в 2003-м, программирование изучал с 2004-го, с 2006-го эта работа стала оплачиваемой. Помимо этого накопился неплохой личный опыт инновационной деятельности и бизнеса (7 лет на тот момент), в частности "Зворыкинский проект", форумы "Селигер". Но возвращаясь к повествованию...

История вопроса началась с того, что пришел приказ на участие в краевой выставке "Юные техники - будущее инновационной России". Приказ пришел "вовремя" (педагоги поймут), за 3 недели до самой выставки, которая состоялась 30 марта 2016 года. Срок подачи заявок был "уже вот-вот", поэтому на оперативном совещании с учениками была поставлены задачи - тема программы которую мы презентуем и кто поедет представителем. В ходе обсуждения был поднят вопрос "а давайте сделаем свою систему образования". В порядке бреда тема была утверждена ;-)

Поскольку инновационный опыт имелся, задачу быстро разложили по ТРИЗу (что такое "ТРИЗ на пальцах" можно почитать здесь: https://habr.com/ru/post/314336/). Определили результат - получить на выходе системы образования профессионала начального уровня адаптированного к нормальной жизни в обществе. Далее ребята "пошли в массы" т.е. составили опросный лист и начали опрашивать одноклассников и знакомых по нему. Опросный лист состоял из вопросов которые должны были определить текущее состояние дел, а так же выявить факторы, которые не дают нормально и эффективно учиться. В качестве эффективности образования (целей) были поставлены критерии:

1. Полнота освоения программы образования (т.е. доля знаний/умений/навыков оставшихся в голове ученика после обучения)

2. Актуальность образования т.е. соответствие образовательной программы актуальным научным данным.

3. Наименьшие затраты на организацию учебного процесса

4. Эффективность передачи материала педагог-ученик.

По моему мнению ребята справились с задачей блестяще. Было сформировано коллективом ТЗ, разработан UI/UX интерфейс, полная документация. Срок уже поджимал, поэтому кодил я лично, поставив на тот момент рекорд - 75кб продакшн-кода (это код, который уже готов к использованию) менее чем за сутки. Результатом стал программный продукт (сайт), о котором в своё время на Пикабу я уже писал: https://pikabu.ru/story/_4064266

Результат презентации вызвал [цензура], заменим на "сильное удивление", потому как в 3-ку лидеров мы не вошли. Система образования (правда в виде альфа-версия) по функционалу перекрывающая даже знаменитую Moodle и имеющую атомарность обучения меньше, чем "Академия Хана" + сверхэффективную технологию построения индивидуальных адаптивных образовательных маршрутов (которой нет пока вообще нигде и которою, кроме нас так и не могли спроектировать) была оценена ниже, чем... Презентации. В комиссии были педагоги ВУЗов, которые, как оказалось по факту не могут отличить сайт от презентации, а термин и значение технологии построения индивидуальных адаптивных образовательных маршрутов просто не осилили... Бывает.

Первый блин комом, но работа над темой не закончилась. В том же году я начинаю участвовать в мероприятиях движения WorldSkills, в программе ШНП (Фонд Олега Дерипаска Вольное Дело), знакомлюсь с представителями крупных компаний (самое результативное - с представителями Академии Cisco). Наработки по Флагману активно обсуждаются на всех мероприятиях, в т.ч. на форумах и группах в образовании, то есть работа над проектом не останавливалась. Большой ошибкой была наивная уверенность, что систему можно протащить в рамках официального государственного образования.

В 2017-м судьба подворачивает ещё 2 шанса громко заявить о проекте:

1. В Краснодарском крае стартует открытый конкурс "Моё будущее - Краснодарский край".

2. На федеральном уровне стартует "Россия-2035"

Актуализировав и допилив проект (на этой стадии я о нём так же писал на Пикабу https://pikabu.ru/story/_5394829). Об уровне защиты проекта я могу написать так - "Флагман" был единственным проектом полностью соответствующий Положению конкурса, на выходе с защиты мы получили поздравления с победой от всех других участников, о нас даже написали местные СМИ... Кстати, победитель должен был ехать на Общероссийский форум стратегического планирования в Санкт-Петербурге. На всех мероприятиях мы активно обсуждали проект, заносили замечания в блокноты. Да и вообще с защиты мы ехали с твердой уверенностью победителей и готовясь защищать проект на форуме стратегического планирования. Но... Вопреки утверждённого положения о конкурсе, места решили распределять по результатам голосования в соцсетях, а по итогам 1 место в конкурсе вообще никому не досталось и на форум стратегического планирования никого из участников не пригласили. Свой сертификат участника я сохранил, для напоминания обо всём. Ребята, защищавшие проект вместе со мной свои сертификаты просто выбросили в качестве оценки "объективности" проведения конкурса. Поскольку мы использовали официальные статистические данные Минобра Краснодарского края, то по этому поводу так же была проведена работа - статистика была отредактирована, наиболее острые разделы были исключены, а с 2015 года новые статистические данные вообще перестали появляться. Кто не верит - вот пруф: https://minobr.krasnodar.ru/ministerstvo/ekonomika-finansy-o... последняя статотчетность за 2014 год (обратите особое внимание на листы 35-36, 39-40, 46).

Наивно полагая, что "в Москве-то должны нас услышать" исключительно за свой счёт (в размере двухмесячной зарплаты, спасибо моей маме за поддержку) мы с ребятами едем на Россию-2035. Концепцию мы разбили по секторам - общее описание концепции, система организации потоковых инноваций Nsup (кто хочет о ней почитать - ч. 6 связанные проекты), система государство-гражданин. К сожалению совокупного бюджета хватило только на 2-х участников, поэтому Nsup "остался дома". На форуме проект был достаточно успешно презентован как в рамках конкурса, так и в деловой части. Во время обсуждений были даны публичные обещания "внимательно рассмотреть"... Но как Вы уже догадались презентации на электронную почту всех "заинтересованных лиц" ушли впустую. Особенно "доставило" то, что полная поддержка была обещана "Дальневосточным" министерством, но по факту результат нулевой. Обобщив почти двухлетний опыт появилось четкое осознание того, что данный проект можно реализовать только своими силами, максимум с привлечением частных инвестиций. Как сказал один из учеников "Нужно на сайте написать, что проект был реализован вопреки, со списком всех кому и где он был презентован". Проект пытались протащить в крупные компании, там, в отличии от госструктур, проектом реально заинтересовались. Переговоры замерли в состоянии "предоставьте готовый продукт, если он соответствует заявленному - дадим денег на развитие". Насколько данные заявления были реальными мы скоро узнаем.

В начале 2018 года было принято решение запускать проект в частном порядке, параллельно с работой в системе образования, но тут свалились сразу 3 реальные проблемы, которые задержали проект почти на год. Первым происшествием стал мой развод, теперь уже бывшая супруга забрала всё свободное время... Ну думаю, что такое развод и весь спектр "удовольствий" от него сами представляете. Вторым стала тяжелая неизлечимая болезнь мамы, с которой мы пока более-менее успешно боремся. И третьей проблемой, скорее даже не проблемой, а вопросом, стала смена руководства в организации где я преподавал, что породило адаптационный период "новая метала по новому метет". Летом пробую делать запуск, и после регистрации ИП происходит затяжной ряд мелких ЧП, что приостанавливает проект, потом к концу года заболел уже я, пришлось делать операцию. Короче активные планы по работе с проектом заморозились, потому как в отдельности эти проблемы не так уж и существенны, но одновременно стали отнимать свободное время полностью. Хотя сбор комментариев и распространение информации по проекту в этот период не прекращались, чем я очень горжусь.

В октябре прошлого года бизнес немного ожил, появился первый заказ на сопровождение. В январе этого года я получаю сразу несколько хороших предложений, в это же время мама становится практически лежачей. Что такое "уход за лежачим больным в одно лицо"... Не будем о грустном. Осознав, что работа в системе образования уже является не только потерей времени, но и банальным камнем на шее (когда не дают преподавать) я увольняюсь. За прошедший месяц все острые и срочные моменты были закрыты, проведено планирование, сформированы ТЗ и т.д. Короче проект из набора комментариев стал продуктом. Последние штрихи планируется закрыть до 01 апреля и вплотную заняться "сетью" - рядом связанных проектов. Бизнес-сторона планирования массового запуска стартапов будет отдельным постом, здесь же я укажу, что релиз альфа-версии запланирован на 01 мая. Вообще-то так просто совпало, потому как после заморозки год назад дедлайн ожидался 09.01.2019 г. ;-)