Текстовая расшифровка видеоцитаты

Первый источник, я советую не увлекаться философскими вещами, в два-три объяснения попытаться объединить сложность мира. Второй — я не очень советую увлекаться психологами. Если у детишек, например, задержки в развитии, то это к психологам, да.

И третий момент. Сейчас появилось, особенно в крупных городах — для России это Москва и Питер, какое-то количество людей, которым 40, 45, 50 и более лет. И, лучшее выражение [для этого есть] русского (не советского) философа Ильина, который говорил, что людям хочется «фигурировать».

Представьте себе профессора, 40 лет, 45, 50. Идей нет — это стандартный вариант для профессуры, для член-корреспондентов и даже академиков. Идей нет. Это скрывается, но хочется, вспоминая Ильина, «фигурировать». И профессура начинает выступать, причем не на «Стратегии творчества», хотя пыталась, а перед студентами.

Очень характерно, когда профессор выступает только перед студентами, а не среди специалистов.

Вот есть видео, там 20 способов научного блефа. Когда я впервые проговаривал это в библиотеки им.Маяковского (Санкт-Петербург), то сказал, что оно посвящается Татьяне Викторовне Черниговской, которая запугала всех, что ни она, ни ученые не могут сосчитать количество нейронов.

Подсказываю любителями Черниговской — нужны свои работы! Запугивать студентов — это не очень научно, мягко говоря. Должны быть достижения. Кого интересует, обратите внимание, есть категория профессуры, не преподаватели, ни учителя — настоящая профессура, не лжеученые.

Повторяю, третий источник, которые имеет отношение к Вам, если Вы всерьез, то есть годами, а не к 3-му мая, когда конференция, хотите осваивать новую профессию, сделать профессию под себя. Обратите внимание страшный источник, на котором «кирпича» не висит, но тем не менее, он действует.

Есть тема, которая здесь не обозначена — отсутствует задачник по научной честности. Есть некие мутные рассуждения по научной этике, но вообще, есть научная честность. То есть человек в начале своего Доклада должен говорить примерно следующее: «Достижений у меня нет, но я хочу сказать.» Это было бы научно честно.

Люди такое не способны сказать, поэтому я должен повесить «кирпич» и предупреждать Вас.

+ Ваши дополнительные возможности - ВИДЕО:

Осторожно! 20 способов научного блефа

Использованные в статье материалы

Изображение Clker-Free-Vector-Images с сайта Pixabay

Источник видео

Музыка - Unseen-Stages

Качества творческой личности по Г.С. Альтшуллеру

Вопросам творчества, талантливости и т.п. посвящен гигантский объём литературы – начиная с древнегреческих авторов…

По данным Г.С. Альтшуллера, современной творческой личностью можно назвать человека, обладающего не одним, а целым комплексом качеств, цитируем:

«Решить новую производственную задачу, используя ТРИЗ, можно за несколько дней. Или за несколько недель, если нужно дополнительное время на уточнение условий задачи и сбор необходимой информации. Решить - в смысле найти идею решения. Но идею надо разработать, доказать её новизну и реальность, наконец, внедрить. Известный новатор, токарь-лекальщик, автор книги «Жизнь - поиск», Борис Фёдорович Данилов писал: «Создание новшества идёт примерно по четырём этапам. Обдумывание идеи - это нелегко. Добиться её признания значительно труднее. «Обжелезить» и довести образец до серийного выпуска почти невозможно. А получить положенное законом скромное вознаграждение уже невозможно вообще».

Думается, в пылу полемики Данилов сгущает краски: вряд ли вот так - по четырем этапам - резко нарастают трудности. Но трудности при реализации новых идей, безусловно, существуют - и немалые. Вызваны они не столько кознями консерваторов, как полагает Данилов, сколько необходимостью (я бы сказал: закономерной необходимостью) ломать устоявшиеся научно-технические концепции, взгляды, представления о том, что возможно и что невозможно.

Борьба со старыми представлениями - трудный и сложный процесс. Изобретателю необходимо качество, которое в боксе называют «умением держать удар». И не только это качество. Тщательный анализ жизненного пути многих изобретателей позволяет выделить шесть качеств творческой личности - минимально необходимый «творческий комплекс».

1. Прежде всего нужна Достойная цель - новая (ещё не достигнутая), значительная, общественно полезная. Пятнадцатилетний школьник Нурбей Гулиа решил создать сверхъёмкий аккумулятор. Работал в этом направлении более четверти века. Пришёл к выводу, что искомый аккумулятор - маховик; начал делать маховики - своими силами, дома. Год за годом совершенствовал маховик, решил множество изобретательских задач. Упорно шёл к цели (один штрих: а. с. 1048196 Гулиа получил в 1983 г. - по заявке, сделанной ещё в 1964 г.; 19 лет борьбы за признание изобретения!). В конце концов Гулиа создал супермаховики, превосходящие по удельной запасаемой мощности все другие виды аккумуляторов.

2. Нужен комплекс реальных рабочих планов достижения цели и регулярный контроль за выполнением этих планов. Цель остается смутной мечтой, если не будет разработан пакет планов - на 10 лет, на 5 лет, на год. И если не будет контроля за выполнением этих планов - каждый день, каждый месяц. В идеале нужна система (описанная Д. Граниным в книге «Эта странная жизнь»), которой придерживался биолог А. А. Любищев. Это регулярный учёт выработанных часов, планомерная борьба с потерями времени.

В большинстве случаев планы включают приобретение знаний, необходимых для достижения цели. Часто эти знания оказываются за пределами имеющейся специальности - приходится начинать с нуля. М. К. Чюрлёнис, задумав синтез музыки и живописи, пошёл в начальную художественную школу (а был он к этому времени высококвалифицированным профессиональным музыкантом): вместе с подростками осваивал азы живописи.

3. Высокая работоспособность в выполнении намеченных планов. Должна быть солидная ежедневная «выработка» - в часах или единицах продукции. Только на вспомогательную работу - составление личной картотеки - нужно около трёх часов в день. Картотека В. А. Обручева содержала 30 пудов (!) аккуратно исписанных листков тетрадного формата. После Ж. Верна, напоминаю, осталась картотека в 20 000 тетрадок.

4. Хорошая техника решения задач. На пути к цели обычно необходимо решить десятки, иногда сотни изобретательских задач. Нужно уметь их решать. Биографы Огюста Пиккара пишут: «Изобретение батискафа коренным образом отличается от множества прочих изобретений, зачастую случайных и, во всяком случае, интуитивных. К своему открытию Пиккар пришел только благодаря систематическим, продуманным поискам решения»... Разумеется, во времена Пиккара не было ТРИЗ, но создатель стратостата и батискафа умел видеть технические противоречия и владел неплохим - даже по современным меркам - набором приёмов. Не случайно многие задачи, решённые в свое время Пиккаром, прочно вошли в задачники ТРИЗ - в качестве учебных упражнений.

5. Способность отстаивать свои идеи - «умение держать удар». Сорок лет прошло от мечты о спуске под воду до реального спуска первого батискафа. За эти годы Огюсту Пиккару довелось испытать многое: нехватку средств, издёвки журналистов, сопротивление специалистов. Когда, наконец, удалось подготовить батискаф к «Большому погружению» (спуску на максимальную глубину океана), Пиккару было почти 70 лет, он вынужден был отказаться от личного участия в погружении: батискаф повёл его сын Жак Пиккар, однако, не сдался. Он начал работу над новым изобретением - мезоскафом, аппаратом для исследования средних глубин.

6. Результативность. Если есть перечисленные выше пять качеств, должны быть частичные положительные результаты уже на пути к цели. Отсутствие таких результатов - тревожный симптом. Нужно проверить, правильно ли выбрана цель, нет ли серьёзных просчётов в планировании.

Итак, шесть качеств. ТРИЗ непосредственно связана только с четвёртым пунктом этого списка. Но качества образуют систему: нельзя добиться высоких показателей по одному пункту, если на нуле все остальные. Поэтому в последние годы в программах обучения ТРИЗ всё большее место отводится комплексному развитию качеств, присущих творческой личности. Достигается это включением в программы конкретных примеров, относящихся ко всему комплексу качеств (жизнь В. И. Ленина) или к отдельным качествам (например, подробно изучается система А. А. Любищева). Разумеется, показ на примерах - начальная форма обучения. По каждому из пяти пунктов (шестой - результат первых пяти) нужна технология: методика, набор рабочих инструментов. Между тем хорошо разработанная технология есть пока только по четвёртому пункту и отчасти по второму. С 1983 / 84 учебного года в программы занятий стали включаться элементы теории выбора цели, опирающейся на анализ формируемого коллективными усилиями Фонда Целей.

Источник: http://vikent.ru/enc/131/