У восьмиклассников тоже все грустно: математику завалили 74 процента учеников, чтение — 62 процента. По результатам мониторинга в 2023 году каждый третий немецкий школьник не умеет считать, каждый четвертый — читать, а почти каждый пятый не в силах применить знания из естественных наук в повседневной жизни.

Подтверждают пугающие результаты и международные исследования. Так, согласно исследованию, оценивающему навыки чтения в младших классах, 25 процентов немецких учащихся к окончанию начальной школы сильно отстают в развитии читательских навыков. В итоге Германия набрала 524 балла по этому показателю и разместилась в середине международного рейтинга. Первое место занял Сингапур с результатом 587 баллов, замыкает рейтинг Южная Африка с 288 баллами.

С выводами исследований согласны и педагоги. Так, Барбара Мехтле, директор начальной школы в Людвигсхафене (федеральная земля Рейнланд-Пфальц), приводит пример из собственной практики: по итогам 2022/2023 учебного года 40 из 132 первоклассников школы, которой она руководит, не были переведены во второй класс. И это вдвое больше, чем было годом ранее. Причину низкой успеваемости Барбара видит в том, что дети плохо понимают смысл прочитанных заданий. А способность ребенка понимать прочитанное во многом зависит от усилий родителей.

«Мы пытаемся заинтересовать детей чтением: организуем посещение библиотек, проводим литературные дни и презентации книг, но порой школа бессильна. Когда мы спрашиваем детей, сколько книг у них дома, они зачастую удивляются — у них просто нет книг», — жалуется Барбара Мехтле. Сегодня телевизор, компьютер и мобильные телефоны заменили детям чтение. «Некоторые берут в руки телефон еще до того, как начинают ходить, — констатирует Барбара Мехтле, — а книга в схватке с гаджетом всегда проиграет».

Современные дети привыкли получать информацию с помощью цифровых устройств, причем интернет и гаджеты не учат детей анализировать поступающую информацию или делать какие-то выводы — все подается в удобном виде, не требующем большого умственного напряжения. В школе же по-прежнему пользуются учебниками, задания приходится читать и понимать — и для многих это становится настоящей проблемой.

Эксперты видят несколько причин низкой способности школьников к чтению: слабый образовательный уровень родителей, отказ от посещения детского сада, дети из семей с другим родным языком в недостаточной степени владеют немецким. С последним пунктом согласны не все. «Дело не в незнании языка, а в овладении навыком, — полагает Барбара Мехтле. — Детские книги есть на всех языках. Главное — находить радость в самом чтении, чтобы потом работа даже с учебником на немецком не вызывала затруднений».

Но количество детей, имеющих трудности с чтением, продолжает расти — каждый четвертый выпускник младшей школы (ребенок, отучившийся в школе четыре или даже шесть! лет, в зависимости от программы) не понимает смысла прочитанного.

Пусть хотя бы понимают, что пишут

В чем же причина таких результатов? 70 процентов немцев полагают, что во всем виновата нехватка учителей, 59 процентов считают, что статистику портят дети мигрантов, которые идут в школу, не умея произнести на немецком и двух слов, а 57 процентов думают, что виноваты устаревшие школьные программы и плохое оснащение школ.

При этом школьные программы упрощаются — причем не только в Германии. В федеральной земле Шлезвиг-Гольштейн, например, отменили проверку правописания в школах. Учителям больше не нужно считать ошибки в работах по немецкому языку, в том числе и на письменных экзаменах на получение аттестата зрелости (Abiturprüfungen). И некоторые немецкие СМИ приняли это решение с восторгом и даже назвали его революционным.

А в чем же революция? Неужели в том, что немецкие школьники теперь не только не умеют писать, но и делают это с ошибками, которые никто не исправляет? Если добавить к этому плохое понимание текстов и неумение считать, получается полное отсутствие базового образования и образованных людей в перспективе.

За образование в Германии отвечают федеральные земли, поэтому в стране отсутствуют единые учебники и единые программы обучения для всех школ. Нет и единой системы выставления оценок. То, что для земли Шлезвиг-Гольштейн стало революцией, в других федеральных землях уже давно норма. А кое-где вообще никогда не пользовались системой, от которой сейчас отказывается Шлезвиг-Гольштейн.

«Так называемый коэффициент ошибок (по-немецки — «Fehlerquotient»), который высчитывается в контрольных и экзаменационных работах путем деления количества слов на количество сделанных ошибок, знаком не каждой федеральной земле. Как преподаватель немецкого языка в Баварии я никогда не сталкивался с этими вычислениями», — сообщил журналистам президент Немецкого союза учителей Штефан Дюлль. Это крупнейшая организация учителей, членами которой являются около 165 тысяч педагогов.

А вот для земли Шлезвиг-Гольштейн отказ от коэффициента ошибок — новшество. Суть его в том, что количество ошибок, то есть их подсчет и соотношение к общему объему работы, больше не будет играть столь большой роли в оценке работы по немецкому языку. Вместо этого ученики должны получать «качественную обратную связь» о тех ошибках, которые они сделали, — их характере и систематичности.

Штефан Дюлль уточняет: «В целом сейчас везде так. Учителя исправляют ошибки правописания, и это учитывается при выставлении оценки. Однако ход мысли, аргументация и стиль эссе или рассуждения играют более важную роль в общей оценке. Несмотря на это, недостаточный уровень грамотности может привести к более низкому баллу в общей оценке».

То есть ситуация с логикой, аргументацией и собственными мыслями у немецких школьников настолько катастрофическая, что им позволено писать безграмотно, лишь бы понимали, о чем пишут, и имели собственное мнение. Видимо, совмещать грамотность с содержанием в Германии уже не получается и приходится выбирать что-то одно.

В Германии, конечно, утверждают, что такие нововведения совсем не в ущерб грамотности. Мол, большое количество ошибок итоговую оценку снизит, просто не так сильно. Как объясняют учителя, оценка грамотности сейчас играет не самую главную роль в итоговом результате, но на уроках немецким ученикам говорят о важности соблюдения орфографических, пунктуационных и грамматических правил. Говорят…

Зато дети любят ходить в школу

Так как же на самом деле оценивают работы по немецкому языку в немецких школах?

Для выставления итоговой оценки за работу по немецкому языку существуют таблицы критериев оценки. Так, в написании не самого сложного текста (например, составление письма) по таблице критериев на «правописание и пунктуацию» отводится 15 пунктов. Общее число пунктов, которое можно набрать, — 75. Получается, что на правописание и пунктуацию отведена пятая часть (20 процентов) в общей оценке.

В более сложной работе (например, в описании прочитанной книги) на «язык» отведена четверть (25 процентов) оценки. При этом на содержание приходится 50 процентов, на форму изложения — 25 процентов. По критерию «язык» вместе с грамматикой оцениваются и богатство словарного запаса, и умение применять речевые конструкции. То есть на ошибки, в принципе, остается не так уж много пунктов из 75 возможных.

Свое мнение по теме высказал и Совет по немецкому правописанию (есть у них, оказывается, и такой). Его глава Сабине Кроме озабочена тем, что из-за быстрого распространения современных технологий люди теряют навыки грамотно и правильно выражать свои мысли. «При анализе работ учащихся стало ясно, что правописание является важной составляющей других языковых компетенций, которые связаны с мышлением и пониманием текста», — отметила Сабине Кроме в интервью немецким СМИ. То есть Германии надо было получить пару поколений с трудом читающих и еще хуже пишущих, чтобы понять, что писать грамотно тоже важно.

Зато абсолютное большинство маленьких немцев любит ходить в школу. По статистике, больше 85 процентов детей считают начальную школу позитивным местом и с удовольствием туда ходят. В 2001 году таких детей было около 79 процентов. И это прекрасно, только не совсем понятно, зачем они туда ходят. Если за знаниями, то не факт, что именно там они их получат.

Занятые поиском причин низкого уровня знаний у немецких школьников взрослые видят причины совсем не там, где стоило бы их вообще искать. Например, высказываются версии, что во всем виноваты ограничения во время пандемии коронавируса, когда некоторое время школы были закрыты. Однако, по словам более разумных экспертов, происходящее этим объяснять нельзя. «Нужно четко зафиксировать, что тренд на снижение успеваемости наблюдается с 2006 года», — обламывает желающих свалить все на ковид Неле Мак Илвани из Технического университета Дортмунда.

Проводимые в Германии исследования показывают, что дети из семей с невысоким доходом или семей, где не говорят дома на немецком языке (читай — из семей мигрантов), показывают результаты хуже, чем их сверстники из обеспеченных семей, в которых дома говорят на немецком.

Власти Германии призывают к немедленным действиям по изменению ситуации. «Политика должна целенаправленно укрепить фундамент и инвестировать в меры по развитию чтения — в конкретные, эффективные и давно доказавшие свою действенность», — говорит Ральф Швайкарт, председатель объединения, которое с 1955 года является главной организацией в Германии, занимающейся литературой для детей и юношества.

Фактическая отмена грамотности и упрощение программ по другим предметам, конечно, окажут положительное влияние на статистику, но совсем не на уровень образованности молодых немцев. Тенденция опускаться на уровень отстающих делает отстающими всех, правда, в Германии эту зависимость почему-то упорно игнорируют.

Источник

- Инструктор обучает правильной технике катания, что критически важно для безопасности и эффективности.

- Каждый ученик уникален, и инструктор может адаптировать занятия под индивидуальные потребности и уровень подготовки.

- Начинающие лыжники/сноубордисты могут не осознавать свои ошибки в технике, что может привести к неправильным привычкам.

- Обучение с инструктором обычно проходит быстрее и эффективнее, чем самостоятельные попытки.