Прошу помощи⁠⁠

Так, я прочитал о sensation seeking через переводчик. В принципе, это то, о чем мы говорим. Хорошо, если мне не хватает ощущений, стоит ли мне попытаться насытиться этими ощущениями, или наоборот, нужно себя воздерживать? Или как-то их подавить, чтобы можно было стремиться к чему-то постоянно.

А не может ли это быть феноменом активной неадаптивности, а не особенностью? Просто сам пережил не так давно нечто подобное

И только после того, как у человека есть удовольствие от того, что он своё непроизвольное внимание может превращать в произвольное, ребёнка учат упорствовать, принуждать себя, задействовать силу воли и удваивать удовольствие. От преодоления себя есть особая радость, часто это ещё и "мышечная радость" описан такой феномен у спортсменов.

Вам ниже про спорт пишут, это верное направление. Но концентрировать внимание на мышечном усилии легко тому, кто уже умеет концентрировать внимание. А вы на этапе внимания произвольное от непроизвольного пока не отличаете.

Не знаю, понятно ли пишу, у меня люди в дверях, я через два часа буду, сейчас оффлайн

Не совсем.

Сначала мы понимаем, что такое внимание. Как оно устроено. Маленькие дети не умеют концентрировать внимание, собирать его в одной точке. Мы не рождаемся с этим умением. Сначала нам надо фокусировать взор, и двухлетние показывают пальцем и следят взглядом по направлению руки, - то есть у них внимание "в теле".

Двадцатилетние пальцем уже не показывают, но могут показать движениями глаз или кивком головы направление, мол, "смотри туда". Внимание "в теле" проявляется ещё и в том, что мы поворачиваемся "нужным ухом" к человеку, которого очень хотим расслышать.

А вы своё внимание не осознаёте вообще. И его колебания (называются флуктуации в профессиональных статьях) тоже не осознаёте, не замечаете. Соответственно, ребёнок учится управлять вниманием "в теле", а потом вниманием "в уме", внутри себя. Кому повезло в начальных классах школы с учителем, научился это делать, кому не повезло, тот делал глупые ошибки на контрольных по невнимательности в старших классах. НО: за любое проявление сосредоточенного произвольного внимания у ребёнка старше трёх лет его надо ЗАХВАЛИВАТЬ. Тогда дети начинают это сами упражнять, и к школе подходят с удовольствием от того, что могут пять-пятнадцать минут делать что-то умственное, не отвлекаясь. Это очень трудно, держать фокус внимания. И вам придётся этому научиться в первую очередь - притом быть себе той самой доброй мамой, бабушкой и отцом одновременно, кто вас за это хвалит в три голоса.

Присоединюсь, если можно.
Выше полное совпадение.
Мечты идут: секс (два года уже без партнера); признание у людей; о более уверенном поведении, нежели в жизни; возбуждение (экстремальные ситуации).
Власть над людьми, как таковая не интересует, интересует сам контроль над ситуацией. В смысле, все что может быть сделано - может быть парировано мной. И наоборот, полное отсутствие контр-воздействия для меня.

1. О полном знании, знать все обо всем. знать как работает то или иное, из чего состоит, кто как и когда сделал, с какой целью и мыслью.
Знать все обо всех, людях, животных.

2. О тотальной власти.
Управлять всеми и всем мыслью.
Грубый пример - не видя человека, но зная о его существовании, из пункта 1, заставить сделать то или иное.
Или группу людей, или животных, или весь мир!

3. О безнаказанности.
Убил нацию, пунктом 2, а тебе ничего.
Всем всё равно или даже рады такому решению вседержателю.

странно, я всегда стараюсь делать задание в установленный срок и по качеству на совесть стараюсь делать, нестыковки результатов теста получается.
спасибо за ссылку)
"При k0 прилив энергии берётся обычно из другого влечения", наверное так и получилось в случае с манипулятором, значит со временем продолжу его.
Где можно найти вашу книгу про сондиану в бумажном варианте, или только в электронном она существует?