В предыдущей части, был краткий обзор влияния окружающей среды на ребенка от зачатия до первых шагов. Но это лишь базовые данные нового организма, познание мира и себя, без осознания себя как личности. После того как ребенок освоил функционал своего тела и получил некое понимание мира вокруг, он начинает развиваться все быстрее, и у него кроме инстинктов начинают формироваться свои реакции и свое мнение. На этой стадии познание мира начинает быть все более сложным, ведь вопросов возникает все больше, а ответов стает все меньше.
С того момента, как ребенок начал ходить, многие предметы и направления стают все более доступными. И это вполне нормально, ведь человек по сути своей это животное с очень развитым мозгом (если Вы не животное, у Вас не бьется сердце и не циркулирует кровь, Вы не дышите воздухом – приношу свои извинения). А в природной среде, при воспитании животными своего потомства, если это не опасно и детёныш в поле зрения, взрослые особи не мешают познавать мир, наоборот, они дополняют его, показывая, как надо действовать и знакомят с необходимыми вещами. У людей немного по-другому.
4. Понимай.
Ребенок должен вести себя как надо. Он должен понимать, что от него хотят. Не так ли? И совершенно не важно, что он уже с пеленок запутался в реакциях и требованиях взрослых, а дальнейшее воспитание в этом направлении приносит все большее недопонимание. Он не понимает почему вот эту вещь трогать нельзя (ведь он не знает ценности вещей), а вот эту можно. Есть кстати простое решение – не хотите, чтобы ребенок трогал вещи? Не провоцируйте это их доступностью, или найдите способ объяснить, что это трогать нельзя (не заставить, а пояснить, так чтобы понял). Понимаете, в природной среде камешки, палочки, листки и жучки — это доступная вещь и животные с ними могут играть.
Маленький ребенок еще не понимает ценности вещей, воспринимает все именно так: «Если это есть и это не опасно (не больно, взрослые не реагируют) значит можно». А реакция взрослых на интересную, но не опасную вещь только увеличивает ее ценность в понимании ребенка и интерес растет. И конечно же одно из «наиболее оптимальных» решений, это демонстрация своего физического превосходства в плане отбирания вещи которая оказалась в руках у ребенка, ведь демонстрация ума чтобы избежать возникновение таких ситуаций вещь не доступная, не так ли?
Но это пример с физической вещью, а есть еще кое-что получше, это поведение. Ребенок сам должен понимать, как делать и что делать. И совершенно не важно, что у животных, которые воспитывают свое потомство детеныши наблюдают за взрослыми и копируют их действия если это было удачно и не копируют если это не было удачно. И ребенок также наблюдает за поведением взрослых.
Вот интересно, а много ли Вы бы смогли научится и понять, если бы Вас ограничивали в множестве попыток что-то попробовать, а не помогали в этом? А единственным доступным материалом было бы наблюдение за медленно передвигающимися, сидящими и лежащими существами которые проводят много времени тупя в одну точку (книга, смартфон, телевизор). Немного Вы бы поняли, да и развитие шло бы довольно медленно, а результаты были бы так себе (в большинстве случаев доказательством этого является успех в жизни, состояние здоровья и отражение в зеркале).
Что получаем в итоге? В итоге получаем человека, который не только «тормозит» из-за того, что он не уверен в значении того что слышит, видит и ощущает, но при этом он понимает, что он должен это понимать. А с пониманием не сложилось… Ряд ассоциаций часто не стабилен, да и осознание того что даже если все делаешь правильно тот что посильнее может это скорректировать по-своему, вносит дополнительное замешательство – делать или нет, а если делать, то как?
5. Слушайся.
«Слушайся, будь послушным, ты почему не слушаешься?»
«Слушайся или будешь наказан(-а)! Я кому сказал(-а)?!»
«Не будешь слушаться, отдам тому дяде.»
Если эти фразы не произносили Вы, или их не произносили Вам, то наверняка Вы их слышали где-то у знакомых, родственников или просто на улице. Отличные фразы, учитывая то, что ребенок не научился действовать, не получил почти никакой определенности в большинстве вещей и получил отличный пример странных действий или бездействия взрослых. И эти взрослые, которые в большинстве своем не показали, как и что делать или были примером бездействия, а также ничего толком не смогли разъяснить так как сами ничего толком не понимают и не знают, требуют послушания. Чтобы ребенок понимал, что от него хотят, и чтобы слушался.
Интересная вещь не так ли? Очень часто те, кто не получил авторитета в глазах ребенка и не стал примером, требует такого поведения от ребенка как будто от его воспитывал с разъяснениями всего непонятного и лично помогал, а также лично контролировал первые выполнение важных в жизни вещей которые стали основами строения личности. Единицы смогли научить своих детей действительно важным и нужным вещам, а остальные просто хотят понимания и послушания (читать как «самоутверждения за счет ребенка»).
Сейчас будет причина ставить минусы, готовы? Многие скажут:
«У меня не было времени/сил на воспитание, мне нужно было кормить семью»
Нет денег? Не заводи детей! (отличный способ – не занимается сексом или предохранятся) А если дети есть, тогда собираем волю в кулак, и занимаемся воспитанием. Чтобы авторитет был оправданным, чтобы ребенок видел пример, а не заставлять слушаться и требовать понимания без объяснений.
Человек, который растет на базе того что он должен действовать, не понимая и слушаться против воли даже понимая, что это бред, какие у такого человека отличия от раба? Свобода выбора? Ага, как бы не так. Выбор в большинстве делают взрослые, не объясняя почему, а ребенок должен принять, понять и слушаться.
P. S.
Вопросы, пожелания – прошу указать в комментариях.
С уважением к читателям, Аслан.
